筍芽?jī)赫n文的說(shuō)課稿
【說(shuō)教材】
《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)海袦厝岬拇河旯媚铮写笊らT的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在上這一課時(shí)，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的'向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
【說(shuō)教法與學(xué)法】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中來(lái)。
2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
4、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如：
初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
【說(shuō)教學(xué)程序】
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開(kāi)始，我首先用多媒體課件展示學(xué)生常見(jiàn)的竹林圖片(畫(huà)面)，讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(zhǎng)成的。接著出示“筍芽?jī)骸眻D片(畫(huà)面)，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱摹Ｈ缓螅瑔l(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚�(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎?隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字
這一階段共分二個(gè)環(huán)節(jié)：
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)：
初讀課文，整體感知：
首先，我讓學(xué)生讀讀課文;
然后，讓他們說(shuō)說(shuō)，自己讀懂了什么?
此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
2、第二個(gè)環(huán)節(jié)：
學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙：
先讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，多讀幾遍。
接著，同桌互讀互聽(tīng)，互相幫助識(shí)記生字。
然后，小組討論交流識(shí)字的方法，再全班共同交流。
在交流過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤(rùn)”;區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，重點(diǎn)交流 “漆、辮”的識(shí)記。
最后，播放多媒體課件中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)(畫(huà)面)。
三、多元閱讀，以讀代講
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、指名讀文，啟發(fā)思考：
首先，指名讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?
很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
2、精讀課文，深入理解;嘗試?yán)首x，體會(huì)情感：
首先，我啟發(fā)學(xué)生：
課文中是怎樣描寫筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程的呢?請(qǐng)你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。
學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌、高興、自豪”時(shí)的不同語(yǔ)氣。再通過(guò)同類詞對(duì)比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。
然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到了什么?激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽?jī)海�寫了哪些“人物”，他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱?啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍人對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。在這里，教師不去作過(guò)多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，都給予肯定和鼓勵(lì)。
3、角色朗讀，入情入境：
在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過(guò)小組推薦，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jī)骸⒗坠⒅駤寢屩g的對(duì)話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。
4、配樂(lè)齊讀，感悟語(yǔ)言：
學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。此時(shí)再讓他們?cè)诒尘耙魳?lè)中展開(kāi)想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)
容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語(yǔ)言文字的精妙。
四、疑難生字，指導(dǎo)書(shū)寫
指導(dǎo)書(shū)寫時(shí)，我采取了“一看，二寫，三對(duì)照”的方法：
1、一看：
學(xué)生發(fā)現(xiàn)在本課九個(gè)會(huì)寫的生字中，有三個(gè)帶口字旁的字，那么，帶口字旁的字該怎樣書(shū)寫呢?針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“喚”字。讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形及每一筆在田字格中的位置。“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、二寫：
學(xué)生認(rèn)真觀察后，讓學(xué)生在田字格中寫一遍這個(gè)字。
3、三對(duì)照：
寫完后，把自己寫的字和書(shū)上的字進(jìn)行對(duì)照，找到不足之后進(jìn)行修改，再寫一個(gè)。在寫字的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意三個(gè)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
五、積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：
1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。
2、到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫(huà)一組竹筍系列畫(huà)，或拍一組筍芽生長(zhǎng)過(guò)程的照片。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主探究，合作交流，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)指名讀，分角色朗讀，配樂(lè)讀等多種方式，為學(xué)生提供展示和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
由于水平有限，以上設(shè)計(jì)還存在很多不足之處，希望在座的各位評(píng)委、老師多提寶貴意見(jiàn)
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