《20以內(nèi)的進位加法》說課稿
我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(上冊)第九單元20以內(nèi)的進位加法中的第一節(jié)內(nèi)容9加幾
一、教材分析
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握6-10的加減法的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)9加幾，因此，我緊密地圍繞新課標(biāo)闡述的建議，結(jié)合三維目標(biāo)確立了本課的目標(biāo)。
知識目標(biāo)：通過有趣的具體活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中領(lǐng)會9加幾的計算方法。
能力目標(biāo)：會用湊十法進行計算
情感目標(biāo)：在活動中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和快樂，從而獲得積極的情感體驗。
根據(jù)以上目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點：會用湊十法計算。教學(xué)難點：湊十法的理解及運用
二、教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)教材的特點，我采用以學(xué)生活動為主導(dǎo)取向的'活動建構(gòu)式的教學(xué)方式，學(xué)生通過一系列既聯(lián)系生活實際又具有實踐性的活動建構(gòu)新知，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為師生互動交流的一個過程展示。一年級學(xué)生活潑、好動、喜好新鮮事物，有很強的求知欲。在他們的生活中已有過無意識的20以內(nèi)的進位加法的認識，因此，在教學(xué)中我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間。同時，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，給學(xué)生自評、互評的機會，把評價的權(quán)力留給學(xué)生。
三、教學(xué)流程
根據(jù)學(xué)生的自主認知規(guī)律和年齡特征，我利用學(xué)生熟悉的實物貫穿整個課堂。我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：從游戲?qū)搿Ｓ螒蜉^適合低年級學(xué)生的年齡特點，本節(jié)課我從游戲引入，9人男女生混合組與4人男女生混合組，算一算兩組的總?cè)藬?shù)。讓學(xué)生說說自己是怎樣算出的（三種計算方法）。再通過兩次的游戲（9+6，9+8）演示如何進行湊十的。
第二環(huán)節(jié)：數(shù)物結(jié)合，通過擺一擺，算一算，進一步體會湊十法的算法。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，好動，因此把數(shù)的計算轉(zhuǎn)化為：讓學(xué)生對實物進行擺一擺得出結(jié)果，再擺的過程中進一步體會湊十法的步驟。第一要求學(xué)生先按算式擺好，第二移動實物進行湊十，最后得出結(jié)果。在擺移的過程中，讓學(xué)生互相之間互評。
第三環(huán)節(jié)：數(shù)形結(jié)合，通過圈一圈，算一算，感悟算法。 低年級學(xué)生的認知是從觀察直觀實物開始的，直觀思維占優(yōu)勢，抽象思維能力處于發(fā)展時期，讓學(xué)生把圖形和數(shù)結(jié)合，通過圖形的圈畫湊成十，算出結(jié)果。再次感悟湊十法的過程。也是讓學(xué)生互相評議，互相矯正，互相學(xué)習(xí)。
第四環(huán)節(jié)：拋去實物、圖形的參加，直接進行數(shù)的計算。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生從依賴實物、圖形中走出，自己還會用湊十法算出結(jié)果嗎？第一讓學(xué)生填寫數(shù)的拆分，第二拆分出的數(shù)和九湊成十，第三填寫結(jié)果。
本節(jié)課的設(shè)計，遵循學(xué)生的年齡特征，通過游戲、動手的活動，讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中動；遵循低年級學(xué)生的認知特點，以形象思維為主，同時發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
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