《安塞腰鼓》優(yōu)秀說課稿范文
尊敬的評委老師：
你們好！我叫***，來自*********。今天我說課的題目是人教版七年級下冊第四單元的講讀課《安塞腰鼓》。下面我從教材教法學(xué)法教學(xué)過程\教學(xué)構(gòu)想與板書五個(gè)方面來說。
一、說教材
1、說課文內(nèi)容：文章以磅礴的語言，張揚(yáng)的句式，瑰麗的想象，急促的節(jié)奏，在那天地之間，在黃土高原上，為我們鼓蕩出一場驚天動(dòng)地、驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流如奔涌的黃河奪路而出，顯示出我中華民族激昂澎湃的活力。
2、文章的作用和地位：新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。在港臺(tái)流行歌曲充斥校園，學(xué)生追星火熱的時(shí)候，本文以其豐厚的人文內(nèi)涵，給學(xué)生的精神以深廣的影響。寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，對習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生沖擊巨大。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，研究課文的表達(dá)方式，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（2）情感目標(biāo)：通過對文章的綜合性學(xué)習(xí)，開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生。
（3）能力目標(biāo)：運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會(huì)文章的.形式與內(nèi)在美。培養(yǎng)合作探究能力。
4、重難點(diǎn)與教具
重難點(diǎn)：通過對文章揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。
教具：掃描儀、多媒體課件（1、安塞腰鼓的大型演出。2、蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場面。）
二、說教法
語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，具有綜合性與實(shí)踐性，根據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作能力，深化對學(xué)生心靈的影響。
三、說學(xué)法
蘇霍姆林斯基說過：人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。自主探究學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的。”可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵是自主。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)思想，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，彰顯新課標(biāo)精神。
四、說教學(xué)過程
為拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語文、課堂的對接，體現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)，課前布置兩項(xiàng)任務(wù)：
1、收集有關(guān)安塞腰鼓的資料。（可以是錄相、音樂、圖片、文本等）
2、仔細(xì)聆聽自己最喜歡的音樂，寫一篇感悟文章。
下面分三個(gè)環(huán)節(jié)來說教學(xué)內(nèi)容：
第一環(huán)節(jié)：欣賞導(dǎo)入
從作品欣賞開始，和同學(xué)們坐在一起，共同欣賞、議論學(xué)生作文，一反傳統(tǒng)教學(xué)新課導(dǎo)入由老師的表演或?qū)а蓍_始，創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放、自由的學(xué)習(xí)空間。
第二環(huán)節(jié)：新課探析
新課標(biāo)要求真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想。在課堂上，作為教學(xué)的促進(jìn)者、參予者，根據(jù)本文的教學(xué)思想模式，我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：
板塊一：初讀課文，整體感知。播放課件1，創(chuàng)設(shè)情境。力求最大限度展現(xiàn)文章內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方式練習(xí)，提倡合作交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。
板塊二：精讀文章，感悟探究
在這一板塊中，主要采用“課題研究”策略，在教師幫助下，學(xué)生提出研究課題，通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。
教師可進(jìn)行點(diǎn)撥：對于這篇文章，你們想對哪方面進(jìn)行深入的研究？
學(xué)生與老師共同確定出對安塞腰鼓的研究、課文語言的研究以及主題思想的研究三個(gè)課題。
學(xué)生根據(jù)自己掌握材料，確定研究題目，自由組成小組，合作探究。只要學(xué)生言之成理，就予以肯定，老師稍作完善。用掃描儀將學(xué)生的成果展示出來，師生共同討論評價(jià)。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
板塊三：品讀文章，賞析表達(dá)
通過學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中深化對文章的感悟。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。
1、展示課件1，對于學(xué)生的研究成果作必要補(bǔ)充完善。2、展示課件2，播放課文的朗讀伴音。
聽了課文的朗讀錄音后，借鑒朗讀方法，用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀，也可配合畫面表演讀。同學(xué)們評價(jià)。
3：質(zhì)疑：讓學(xué)生說現(xiàn)在的新感受，新發(fā)現(xiàn)。
在給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀書鉆研后，請學(xué)生自由提問，相互質(zhì)疑問難。打破思維束縛，讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分發(fā)表自己的見解，教師珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解，并給予高度評價(jià)鼓勵(lì)。
板塊四：熟讀課文，整體深化
將課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)能力的拔高與遷移。
1、教師點(diǎn)撥：結(jié)合自己作文談?wù)剬W(xué)了本文后，有些什么收獲？
2：欣賞、交流收集到的材料。學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的材料，談?wù)撝约旱氖斋@。這時(shí)的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課、地理課、社會(huì)課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效的拓寬了延伸了。對學(xué)生的影響和熏陶更深入了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用，學(xué)生會(huì)成就感非凡，熱情高漲，余興未盡，遂步入
第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計(jì)
結(jié)合學(xué)生精神生活與接觸的社會(huì)生活，緊承本文文化內(nèi)涵，設(shè)計(jì)以下題目，要求學(xué)生根據(jù)自己能力，選擇其一，可與他人合作，共同完成。也可自行設(shè)計(jì)作業(yè)題目。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì)、生活與自身發(fā)展。
1：寫一篇論文：調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫一篇文章。
2：引導(dǎo)學(xué)生反思：當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該是什么樣的？（可舉行辯論會(huì)，深入討論。）
學(xué)生完成后，在班上舉行作品發(fā)布會(huì)，學(xué)生展示自己成果，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師參加。
文章在磅礴雄渾的音樂聲中，師生暢談中結(jié)束。
五、說教學(xué)構(gòu)想與板書
本文摒棄了教師詳細(xì)分析、講解，側(cè)重展現(xiàn)本文的人文文化精髓，注重學(xué)生自讀感悟與探究。以學(xué)生的思想為課堂主線，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主體。教學(xué)具極大開放性，靈活性與不可預(yù)見性。要求教師參于到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因而，板書以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主，利用多媒體代替了傳統(tǒng)板書，將傳統(tǒng)板書之不能成為了可能。同時(shí)也具有強(qiáng)大的評價(jià)與教學(xué)功能。
我的說課到此結(jié)束，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多批評指教，謝謝！
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