《明天不封陽(yáng)臺(tái)》優(yōu)秀說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“人與環(huán)境”單元主題下的一篇記敘文。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以?xún)A聽(tīng)大自然的呼聲，透過(guò)自然界來(lái)解讀人類(lèi)，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹(shù)立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對(duì)此作出了很好的詮釋。
作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對(duì)“人與自然”和諧相處的思考和展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘說(shuō)，有對(duì)受傷而“身孕”的鴿子的簡(jiǎn)潔傳神的描摹，表達(dá)了一個(gè)現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長(zhǎng)，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)，初二學(xué)生完全可以在與文本對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上通過(guò)一課時(shí)披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動(dòng)，體會(huì)樸實(shí)傳神語(yǔ)言中傳遞的信息，進(jìn)而自然的樹(shù)立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅(jiān)持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的價(jià)值取向?yàn)楸尽Ｓ纱舜_定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：（1）理清作者的思路 （2）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)
過(guò)程與方法：獨(dú)立思考，小組交流，教師點(diǎn)撥的方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，
幫助他們確立人與自然和諧相處的意識(shí)。
二、教法、學(xué)法與教學(xué)手段
本節(jié)課在教法上，體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”，在學(xué)法上，立足文本，學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過(guò)程中立足于讓學(xué)生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。
教學(xué)手段上穿插大量圖片，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的'意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一.定向：
知識(shí)與技能：
1.掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理清作者的思路
2.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)
過(guò)程與方法：獨(dú)立思考，小組交流，教師點(diǎn)撥的方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識(shí)。
二、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 。
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？為什么 ？
鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類(lèi)帶來(lái)了很多歡樂(lè)。現(xiàn)在如果你們家忽然飛進(jìn)了一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么對(duì)待它呢？
現(xiàn)在，有一只受傷的鴿子飛進(jìn)了一戶(hù)人家的陽(yáng)臺(tái)，引起了一對(duì)父子的關(guān)注，也引發(fā) 了父親對(duì)生活的一些思考，今天讓我們一同體驗(yàn)他們的一段心路歷程。
三、自學(xué)檢測(cè)
1.朗讀課文，掌握字詞。
四、討論、釋疑 （邊讀邊思，理解課文）
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考：一只鴿子使作者封陽(yáng)臺(tái)的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。
討論后板書(shū)：要封陽(yáng)臺(tái) ——封陽(yáng)臺(tái)嗎？——不封陽(yáng)臺(tái)
敘事的線索：封不封陽(yáng)臺(tái)
2、為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)呢？
（生：可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間）
是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽(yáng)臺(tái)，給自己留下一個(gè)清凈的空間。
3、后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？
（生：是因?yàn)橐恢皇軅衷诜醯暗镍澴拥牡絹?lái)）
鴿子的到來(lái)，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？結(jié)合文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
（兒子：驚喜、憂(yōu)慮、憐愛(ài) 父親因?yàn)橐恢皇軅镍澴右矂?dòng)了惻隱之心，希望給鴿子一個(gè)安身立命的所在。）
4、為什么最后決定不封陽(yáng)臺(tái)？
提示：父親僅僅在關(guān)注這只鴿子的命運(yùn)嗎？?jī)H僅為兒子有個(gè)“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠(yuǎn)的思考？
為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的朋友，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒。
大家覺(jué)得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的愿望？
總之希望的是人與自然要和諧相處。
五，品味語(yǔ)言， 體會(huì)情感。
一只鴿子改變了“我”的心意，這只鴿子有這么大的魔力嗎？讓我們來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)它的？請(qǐng)從文中劃出作者描寫(xiě)鴿子的語(yǔ)句。
1、我蹲下身子，果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。
2、鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣惹人憐愛(ài)，使我不由……
通過(guò)描寫(xiě)，鴿子向我們?cè)V說(shuō)著什么？渴求著什么？
如：1）親愛(ài)的主人啊，我已經(jīng)受傷了，你還會(huì)像那個(gè)粗魯?shù)娜藛幔笄竽悖胚^(guò)我吧。
教師小結(jié)：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺(jué)得課文營(yíng)造了人和動(dòng)物相處時(shí)一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內(nèi)心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動(dòng)人。）有感情的讀 。
3、動(dòng)物是如此可愛(ài)，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟?lèi)又是怎樣對(duì)待可愛(ài)的生靈和美麗的大自然的呢？
課件展示人類(lèi)殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫(huà)面 。
面對(duì)人類(lèi)的種種冷酷無(wú)情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？( 以“我希望……不再……”為句式)
我希望： 不再
如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席
讓我們放聲朗讀第10節(jié)和12節(jié)的兩組令人動(dòng)情的句子。
你感覺(jué)到作者怎樣的心情？你能聽(tīng)到大自然的心音嗎？請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀這兩段文字。
4.同學(xué)們，假如我們?nèi)祟?lèi)只知道濫捕濫殺、濫砍濫伐、毫無(wú)顧忌的排放污氣污水……最終這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子呢？
人類(lèi)以自然的征服者自居……人類(lèi)也在毀滅自己。
六、愛(ài)護(hù)這一只鴿子，可以不封陽(yáng)臺(tái)，用布條幫鴿子做窩，找來(lái)水和玉米粒，用作鴿子的晚餐；但是，怎樣保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球呢（請(qǐng)結(jié)合我們身邊的實(shí)際來(lái)談?wù)劊?/p>
七．最后我們一起欣賞一首歌曲，望同學(xué)們能夠：
打開(kāi)心靈的陽(yáng)臺(tái)，
沐浴陽(yáng)光與風(fēng)雨。
擁抱美麗的自然，
創(chuàng)造和諧的家園
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