小鹿的減法說課稿范文
一、說教材
《小鹿的減法》是小學(xué)語文s版教材二年級下冊第五單元的一篇課文。本單元的課文都是圍繞著“做人的道理”為主題設(shè)置安排的。每篇課文都配有生動形象的插圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解課文的重點、難點。《小鹿的減法》這是第一篇課文。本課是一篇童話故事，講的是小鹿造橋，每天堅持從太陽升起忙到月亮出來，花了整整一年的時間，終于成功的故事。這個故事告訴我們：做事情要有堅定的信心，堅持到底，一定會獲得成功的道理。文章情節(jié)動人、語言淺顯通俗，符合學(xué)生閱讀的水平。本單元教學(xué)的主要目的是隨文識字，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及默讀能力，教育學(xué)生學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，并且要在教學(xué)中讓學(xué)生逐步形成邊讀邊思考的讀書方法。作為本單元的第二篇課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一篇《古詩兩首》時已有了初步的培養(yǎng)和訓(xùn)練，本課的教學(xué)更是繼續(xù)訓(xùn)練、形成方法的關(guān)鍵。針對以上情況，本課的教學(xué)目標設(shè)計如下：
二、說教學(xué)目標
1、知識目標：隨文認識10個生字、指導(dǎo)書寫2個字。
《小學(xué)語文課程標準》中明確要求1～2年級(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。(2)認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。這說明識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點。再加上隨文識字為本單元的訓(xùn)練重點。因此本課的知識目標設(shè)置為識字寫字。
2、能力目標：培養(yǎng)朗讀能力及默讀能力，并把故事講給別人聽。
能力目標的設(shè)置也是體現(xiàn)了《小學(xué)語文課程標準》的要求。朗讀是理解文章、培養(yǎng)學(xué)生語感的重要手段，也是語文素養(yǎng)重要的一部分。而針對二年級的學(xué)生，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美;體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
3、情感目標：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得只要有毅力，就一定會成功的道理。
三、說教學(xué)重.難點
基于以上的分析，教學(xué)重、難點設(shè)置如下：
教學(xué)重點：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
駐足語文課堂，最美的享受莫過于沉浸在對課文的朗讀了。當(dāng)學(xué)生深入文本角色，啟用豐富的想象，調(diào)動全身的感官，聲情并茂地將一段段靜止的文字讀成一幅幅動人的畫面時，文本之意與讀者之情和諧共振，語文課堂最大的亮點便得以凸顯。在朗讀中理解課文，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中提高學(xué)生語文能力。正如《語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶。”因此，本課教學(xué)要把“朗讀課文，理解課文內(nèi)容”作為其教學(xué)重點。
教學(xué)難點：理解“從今天開始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步!”這句話的深刻含義。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。這就我們常說的“文道結(jié)合”。《語文課程標準》指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展。”依據(jù)《語文課程標準》的要求、本單元的訓(xùn)練要求以及二年級學(xué)生理解能力的實際情況，本課教學(xué)的難點設(shè)定為：理解“從今天開始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步!”這句話的深刻含義。
四、說教學(xué)流程
對本課的教學(xué)我共設(shè)計了四個大環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過“生字搭橋”的游戲復(fù)習(xí)本課生字，以此集中學(xué)生注意力。通過回憶課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的`興趣。
第二環(huán)節(jié)是細讀課文，感悟理解。
第二自然段至第九自然段是本篇課文的重點。首先我讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊找小鹿造橋的句子，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊細考的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生回答后，我讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，來想象小鹿第一天造橋都做了些什么?通過學(xué)生得想象，小鹿造橋的辛苦得到了具體的詮釋，學(xué)生對小鹿造橋的辛苦了得到了較深刻的了解和體會。這時再用大屏幕出示小鹿說的話，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中體會就水到渠成了。這也就是《課標》里要求的：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，朗讀課文。同時，讓學(xué)生找到獐子的話，體會獐子對鋪路的態(tài)度，與小鹿形成鮮明的對比，進一步體會感悟小鹿造橋的堅定，充滿自信。借助課文插圖幫助學(xué)生理解“小鹿減法”的深刻含義，讓學(xué)生充分
認識兩個小動物的形象后，讓學(xué)生分角色朗讀，進一步在讀中體會感悟，理解獐子與小鹿做事態(tài)度的不同導(dǎo)之最后結(jié)果也不同，進而引領(lǐng)學(xué)生說自己明白了什么道理，也就對文章的理解達到了深化。
在這一環(huán)節(jié)教學(xué)重點地體現(xiàn)了教師對教學(xué)重點的體現(xiàn)，值得特別指出的是:
1、通過“累”字做文章，體現(xiàn)對語言文字訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)的重視。
(1)文中有一句描寫小鹿造橋辛苦的句子“他從太陽升起一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的。”在這里，我們抓住“累”字來做文章。首先讓學(xué)生自己嘗試讀出“累”的感覺來。在學(xué)生練讀的過程中總結(jié)朗讀方法：要讀好“一直”、“渾身”、“汗淋淋”才能讀出“累來”。接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫想象小鹿造橋這一天都做了什么，學(xué)生通過轉(zhuǎn)換角色想象將“累”具體化。然后教師再抓住“一直忙”讓學(xué)生從“時間”將“累”量化。通過這層層深入的品讀，學(xué)生了解了朗讀的方法，對小鹿的“累”有了具體深切的感受，此時再讀這句話學(xué)生的讀就“有聲有色、有滋有味”了。
(2)緊接著教師組織學(xué)生們進行說話練習(xí)。
小鹿累得______________________________________。
我累得___________________________________。
累得______________________________________。
石榴笑得______________________________________。
笑得______________________________________。
學(xué)生有了深切的感受，就能恰當(dāng)?shù)芈?lián)系生活實際運用詞語進行說話練習(xí)。
而后，教師提示除了“累得”，還能怎樣說呢?由此，激發(fā)學(xué)生進一步思考，進行說話練習(xí)。這樣緊扣教材又層次分明的練習(xí)切實提高了學(xué)生的語言文字能力。
2、通過情景引讀的方式來理解“減法”的含義。
教師描述日子一天一天過去的情景，學(xué)生朗讀小鹿不辭辛勞、一日不停地造橋的情景。師生們在如情入境、將“減法”在深情朗讀中得以生動的詮釋了。這樣的設(shè)計更好地體現(xiàn)了“以讀代講”的教學(xué)，比起老師反復(fù)地講解要更符合《新課標》的要求。
總之，本環(huán)節(jié)的教學(xué)活動設(shè)計本著《語文課程標準》十分重視兒童的生活體驗和獨特的情感。設(shè)計以朗讀和討論為主，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，讀中有所感，有所悟。其中依據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實際穿插的隨文識字和語言文字訓(xùn)練使得本課的教學(xué)更顯“文味”。
第三環(huán)節(jié)是拓展延伸、培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。
學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進行拓展延伸，我讓學(xué)生說想對獐子或小鹿說點什么?說說鼓勵我們堅持不懈的名言警句。學(xué)生在進行這樣的聯(lián)想延伸之后，我聯(lián)系實際，讓學(xué)生尋找身邊的“小鹿”或“獐子”夸一夸或勸一勸。這在教育別人的同時也教育了自己。這不僅使學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到正確的培養(yǎng)，更是書本上的知識和認識轉(zhuǎn)化到成生活實際的指導(dǎo)。這正體現(xiàn)了《課標》中要求的：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
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