《秋天的雨》語文課文說課稿
一、教材簡析
《秋天的雨》是人教版語文教材三年級的一篇散文，抒情味很濃，名為寫秋雨，實質(zhì)寫秋天，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
本課共安排3課時，本節(jié)課為第二課時，教學內(nèi)容是課文的第一、二自然段。
二、學情分析
選擇此教材的原因與職業(yè)一年級學生的個體特征及學習特點有很大的關(guān)系。職業(yè)一年級目前有10名學生，都有一定的認知、理解能力。但他們的交流溝通能力較為欠缺，不懂得在合適的場合正確說話。有的學生不會控制自己的情緒，容易激動。有的學生不自信，不敢、不會與他人交流，更不會評價別人、贊美別人。他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美、體味美的能力，更不懂得休閑享受生活。這些都將影響到兩年后的實習與就業(yè)，影響他們未來的生活質(zhì)量。所以職業(yè)階段的語文課堂，有義務(wù)也有責任去培養(yǎng)學生的交流溝通能力、評價他人的能力、控制自我的能力、發(fā)現(xiàn)美的能力。
三、目標分析
《秋天的雨》，語言文字很優(yōu)美，秋天的景物都是學生生活經(jīng)常接觸到的，所以學生學起來有興趣，這便于我將一些訓練要素融合進去。我的教學目標是讓學生能在看美圖、讀美文、說感受、評他人的過程中，不知不覺地提高聽、說、讀、評的能力。我期待學生通過學習，還能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠在熟悉的環(huán)境中找到秋天的美，我更期待有那么一天，我的學生能學會發(fā)現(xiàn)身邊美好的人或事物，并正確地進行評價或贊美。
四、過程闡述
本節(jié)課我主要設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
①復習詞語，導入新課
②聽讀品味，充分感知
③鞏固練習，加深理解
④作業(yè)安排，課后延伸。
第一環(huán)節(jié)是通過復習讓學生再次感知詞語，讓學生選擇自己喜歡的詞語讀一讀，可充分調(diào)動學生學習主動性。
第二環(huán)節(jié)我憑借一幅秋天的油畫導入新課，接下來讓學生邊欣賞圖片，邊聽配樂朗誦，讓學生對全文有整體感知。并由“課文是怎樣描寫秋天的雨的？” 這個問題過渡到第一、二自然段，第三環(huán)節(jié)我引導學生分享禮物、貼圖片、并集體朗讀課文。第四環(huán)節(jié)是分層次的作業(yè)安排。
教學中，我做到了以下三點：
第一，帶著生活的氣息走進秋天。智障學生的學習一定離不開生活，課堂中我讓學生欣賞校園美麗的.秋景圖片、說說自己的感受、評價身邊的同學等，無一不是圍繞學生的生活展開教學。
第二，帶著自己的感悟閱讀秋天。本節(jié)課，讀始終貫穿在教學中，讀的形式非常豐富。個別讀、邀請好朋友讀、當小老師領(lǐng)讀、男生讀、女生讀、配樂朗讀等，讓學生在讀中去感悟秋天的美。我還引導學生對他人的朗讀進行評價，鼓勵他們勇敢地站起來表達自己的想法。
第三，帶著美好的憧憬描繪秋天。比如：我抓住重點詞“五彩繽紛”進行訓練，學生在豐富的感官刺激下，說出了“色彩斑斕”“絢麗多彩”“五光十色”“五顏六色”等表示顏色很多的詞語，非常精彩。我還抓住兩個句式進行訓練，什么樣的秋天、秋天把什么送給了誰，讓學生在語文課堂上能充分地說。
五、反思與感悟
本節(jié)課我覺得最巧妙的設(shè)計是：我以一幅秋天的油畫導入新課，在學生朗讀第二自然段時，對表現(xiàn)好的學生獎勵課前制作好的、與課文內(nèi)容完全符合的銀杏葉、楓葉、菊花等圖片作為禮物。課的最后，引導學生分享禮物，并一起在秋天的油畫上貼上禮物，最終貼成一幅五彩繽紛的秋天的風景畫。學生非常感興趣，當他們看到畫的時候，一個個都很興奮。因為他們再次感知到了秋天的五彩繽紛，享受了秋天的美麗。
我最自豪的是：精美的課件的運用，尤其是課文的配音朗讀。在學生聽課文的配音朗讀時，根據(jù)文本準時、準確地出現(xiàn)美麗又形象的圖片，表達出秋天的美，讓學生對文本中所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。
我最滿意的是：學生的課堂表現(xiàn)。教學中，在我的鼓勵下，每一位學生都勇敢地站起來發(fā)言了，不自信的學生在與其他同學的合作中完成了朗讀，不會控制情緒的學生在老師的點撥下，行為有了些許改變。更有不少學生學會評價他人，雖然只是簡單的一句話“他讀得有感情”、“他今天表現(xiàn)很好”，但這是學生自己的評價。
我覺得最為不足的是：本節(jié)課學生表現(xiàn)非常踴躍，思維活躍，但我在根據(jù)學生回答進行跟蹤評價時，語言還不夠豐富，顯得單調(diào)了一些。今后我一定要加強學習，多讀書，多練習，提高自己的語言表達能力。
我最大的感悟是：在智障學生的成長過程中，我一定要做學生學習的支持者，為他們提供適宜的支架，讓他們能向著幸福的生活邁進。
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