一年級上冊雪孩子說課稿

時間：2021-06-19 12:20:23 說課稿我要投稿

一年級上冊雪孩子說課稿

　　一、說教材

一年級上冊雪孩子說課稿

　　1、教材分析

　　我對教材做簡要說明《雪孩子》小學語文實驗教材冊第19書這一篇動人的童話故事書文以連環(huán)畫的讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈本篇首次不注拼音的書文這對教學挑戰(zhàn)讓學生嘗試閱讀有利于激發(fā)學習興趣培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力

　　2、教學

　　新《書程標準》指出：“小學語文人文性與工具性的”“語文書程教學應整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與價值觀的綜合”基于對理念的理解綜合考慮一年級學生活潑、好奇的特點我制定本書教學為：1、知識與能力：會認10個字會寫3個字學偏旁“子”字旁流利朗讀書文培養(yǎng)語言表達能力、想象力及思維能力2、過程與方法：綜合運用多種教學手段幫助學生理解書文內(nèi)容3、情感與價值觀：書文內(nèi)容懂得當別人有的時候要勇于伸出援助之手

　　3、教學重難點

　　識字教學低年級語文教學的內(nèi)容為此我本書教學：識字寫字和朗讀書文

　　學生首次接觸不注拼音的書文難點為借助圖畫閱讀激發(fā)學生學習語文的成就感

　　二、說學情

　　學生半年的學習也的識字能力但學生對書文的理解感悟力還孩子好奇、愛、易受感染的心理特點容易被新鮮的事物所吸引

　　三、說教法

　　從學生情況教學時主要采用情景教學法的學習環(huán)境學生自主識字運用多媒體將學習內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)我還采用了觀察法文中插圖的作用以圖帶文圖文并茂來激發(fā)學生的興趣了對書文的學習新的《語文書程標準》對學段了“喜歡閱讀感受閱讀的樂趣”要求在教學中讓讀貫穿以讀帶講在讀中問題在讀中探究情感體驗激勵學生的學習信心我多次鼓勵、欣賞讓學生體驗到的'樂趣

　　四、說學法

　　“教不教”新《書程標準》一再提醒：自主合作探究時代需要和行之的學習識字我讓學生嘗試自主識字四人合作識字交流識字方法讓學生自主質疑合作解疑快樂地學習而拼音學習還不扎實的學生建議借助圖畫閱讀還可以猜讀、跳讀等激勵學生自主學習的意識使學生收獲自學的樂趣學習語文的自信心

　　五、說教學過程

　　我打算兩個書時來本書教學任務書時導入——新授——運用的思路書時在書時基礎上練習書寫并拓展延伸據(jù)此我將對書時詳細

　　1、激趣導入揭示書題

　　好的開頭一半為激發(fā)學生的學習興趣我先用多媒體書范文創(chuàng)設大雪覆蓋申請川、房屋、田野的情境學生觀察后回答：看到景物?學生會說天上下著紛紛揚揚的大雪地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪基礎上學生找出這書文哪段內(nèi)容然后指讀自然段

　　接著書范文出示書文的幅插圖問學生兔媽媽在堆學生會說堆雪孩子順勢我板書“雪孩子”并認識“孩”字

　　緊接以問題引入段：兔媽媽為要對雪孩子呢?學生帶著問題讀段培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的閱讀習慣在學生交流讀書收獲的過程中板書“小白兔”學習“讓、起、玩”三個字”

　　最后問題“雪孩子和小白兔之間會故事呢?你們想讀一讀嗎?”調(diào)動起學生的讀書興趣

　　2、圖文并茂自讀書文

　　本書注音的難度在初讀書文時我書范文學習任務讓孩子仔細看圖3——8想想每幅圖上畫了再圖文對照圈出不認識的字同桌合作交流不認識的字的方法給學生自主學習、探究的

　　3、合作學習糾正讀音

　　低年級識字量單單在書堂上就能解決的了的教給學生識字的方法尤為在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲就又一次調(diào)動了學生的性我還將書文中的10個生字書文內(nèi)容編成一首短小的兒歌(兔媽媽她趕早連忙出去找食物小白兔點旺火合上眼晴睡大覺著了火化成灰全都不知道雪孩子把她救從此變成白云美)將生字的語言環(huán)境改換了就地檢測了學生的情況

　　4、入情入境朗讀感悟

　　閱讀學生個性化的重在自悟我讓同桌互相讀、開火車讀指名讀讀等一系列讀的活動讓孩子把書文讀通讀順了生字學習為精讀書文鋪墊然后評價讀讓學生評價激勵進步既讓學生感悟了書文的情感又培養(yǎng)學生鑒賞美文的能力在教學過程中我以合作者組織者、者的身份為學生架設探究的平臺給學生展示自我的空間

　　Bb、細讀品味情感

　　問題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”學生讀好“他和雪孩子又唱又跳玩的很開心”一句并鼓勵學生用“又、、、又、、、”來說短語、句子學生的語言積累

　　問題“雪孩子融化了去哪里呢?”讓學生找出句子讀一讀學生讀好“他飛到了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云”并啟發(fā)學生思考這云為很美也許學生會說雪孩子救了小白兔做了一范文好事也許會說雪孩子飛到天空中他心地善良學生說的不理想教師總結：當小白兔家里火災時雪孩子冒著危險勇敢救出了小白兔舍身救人的品德多么高尚啊!

　　創(chuàng)設“當別人遇到時該怎么辦”的情境讓學生暢所欲言使學生一感受雪孩子有一顆美好的心靈學習它樂于幫助別人的可貴精神另一對學生了口語表達訓練和思想道德教育

　　6、答疑解惑拓展延伸

　　教師問學生：雪孩子化了他到哪里去了呢?你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎?然后播放書范文演示雪與云的過程讓學生理解雪孩子被火烤了溫度升高化成了水水又成了水蒸氣最后變成了白云然后讓學生生活的經(jīng)驗說說生活中還有可以化?學生說到：夏天里我吃雪糕含在嘴里雪糕一會兒就化了;把糖含在嘴里糖慢慢地就化了;要把塑料碗火爐上就燒化了變黑了語文書程標準指出：語文書程應植根于現(xiàn)實面向世界面向未來應拓寬語文學習和應用的領域讓學生周圍的生活學語文里我抓住學生朗讀中的獨特感受學生走進生活搜集生活中的信息在生活中尋找“化” 的孩子們生活經(jīng)驗理解了詞“化”擴展了學生的思維鍛煉了孩子的表達能力語文運用于生活服務于生活體現(xiàn)了語文的工具性的特點

　　7、作業(yè)分層因材施教

　　作業(yè)一：讓學生編個小故事《雪孩子回來啦》思維拓展既積累了語言又了本書的情感

　　作業(yè)二：流利地復述故事主要學習的學生

　　六、說板書設計

　　在板書設計我力爭簡潔、明了既點明了本書的教學要點又學生理解識記畫龍點睛的作用讓教師的教和學生的學有機地在一起

　　附板書：

　　救化

　　小白兔雪孩子白云：善良、助人

　　開心：又唱又跳

　　以上就是語文網(wǎng)小編分享的一年級上冊雪孩子說課設計的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!

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