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    小學數(shù)學二年級上冊軸對稱圖形說課稿

    時間:2021-06-19 17:41:30 說課稿 我要投稿

    人教版小學數(shù)學二年級上冊軸對稱圖形說課稿

      教學內(nèi)容:義務教育課程標準實驗教科書第56——61頁,軸對稱圖形

    人教版小學數(shù)學二年級上冊軸對稱圖形說課稿

      教學目標:

      一、聯(lián)系生活中的具體物體,通過觀察和動手操作,使學生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象,認識軸對稱圖形。

      二、使學生能根據(jù)軸對稱圖形的初步認識,在實物圖案和平面圖形中識別軸對稱圖形,能用一些方法做出軸對稱圖形,能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

      三、使學生在認識和制作簡單的軸對稱圖形的過程中,感受到物體或圖形的對稱美。激發(fā)數(shù)學學習的興趣。

      教學重點:

      軸對稱圖形的初步認識和制作。

      教學難點:

      軸對稱圖形的初步認識。

      教學準備:多媒體課件、實物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。

      教學過程

      一、猜一猜——情景導入

      (一):欣賞錄像。(課件出示春天到北京旅游的景象)

      二、觀察、操作——探究特征

      (一)、觀察,初步感知

      1、認識對稱

      觀察照片,你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎?(師課件點擊放大剪紙圖。)

      生:它的兩邊都是一模一樣的。

      (課件點擊返回)那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢?

      2、揭示對稱

      像這樣物體的兩邊是一模一樣的,我們就說這個物體它是對稱的。那這些物體它們都是對稱的。

      3、擴展認識

      在生活中你還見過哪些物體也是對稱的呢?(課件出示)和你的同桌說一說。

      (同桌之間自由說,全班交流)

      (二)、操作,體會特征

      1、從物體到圖形的認識

      把這些對稱的物體畫下來,得到下面的圖形:(電腦出示按天安門、飛機、獎杯、蝴蝶等實物畫下來的圖形)

      繼續(xù)觀察,這幾個圖形有什么特點呢?

      任選一個圖形,在小組內(nèi)合作,嘗試能用什么方法來驗證它

      們是對稱的呢?

      (學生操作,教師巡視,選擇不同的實驗方法。)

      交流反饋。演示折紙過程:對折后兩邊是對稱的

      板貼:對折

      師:那再請同學們觀察一下,你把圖形對折后發(fā)現(xiàn)了什么呢?在小組里說一說。(學生小組交流)

      生:它們對折后兩邊是對稱(一模一樣)的。

      師:那其他圖形也是這樣的嗎?師加以補充:像這樣,對折后折痕兩邊的部分完全一樣(對稱),稱為完全重合。板貼:完全重合

      師:為了使大家看得更清楚,我們請電腦老師來演示一下。(電腦演示:2個對折完全重合的過程)。請大家把其余的兩個圖形再折一折,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生操作,小組交流述說)

      師:這些圖形它們有什么共同的特征呢?(點名回答)

      生:它們對折后兩邊是能完全重合的。

      小結:像這樣,對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形!(板帖:軸對稱圖形的概念)

      師:今天我們就要來學習軸對稱圖形(板貼課題:軸對稱圖形)

      師:這些圖形都是(學生講軸對稱圖形),那誰來說說這三張圖形為什么是軸對稱圖形呢?

      生:(點名回答)它們對折后能完全重合,所以是軸對稱圖形。

      師:如果把剛才對折后的圖形打開來看看,還發(fā)現(xiàn)什么呀?

      生:一條折痕。

      師:有一條折痕。這條折痕就是這個圖形的對稱軸。(電腦演示對稱軸)(板貼:對稱軸)

      師:你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎?相互說一說。(同桌交流)

      師:(小結)現(xiàn)在同學們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎?在小組里交流一下(小組交流)

      二、識別,加深體驗——動手操作

      師:同學們的表現(xiàn)真不錯。今天,一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動,但它們有個要求(電腦出示P57“試一試”)要請同學們運用這節(jié)課所學的知識找出哪些是軸對稱圖形?大家能滿足圖形娃娃的要求嗎?組長拿出信封中的圖形,選擇自己喜歡的圖形動手折一折,然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎?為什么?(小組合作操作)

      師:(點名回答)三角形是軸對稱圖形嗎?為什么?

      (點名回答,學生投影展示)

      師:那平行四邊形是軸對稱圖形嗎?為什么

      (點名回答并投影展示)

      …………

      師:(小結)通過剛才的操作,同學們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎?

      生:(請2—3名學生說)

      三、訓練,鞏固特征

      師:看來同學們學得真棒啊!下面吳老師呢就要來考考大家了。

      (一)師:(課件出示第58頁第1題)這是我們生活中常會看到的一些圖形,你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎?(直接提問,課件演示1—2個是軸對稱圖形,對有疑問的再演示)

      (二)師:同學們知道嗎,我們學的英文字母,有很多也是軸對稱圖形呢!就讓我們在搶答游戲中把它們找出來吧,看誰的反映最快。(教師舉字母卡片,學生搶答)

      (三)師:(小結)為什么N、S不是軸對稱圖形呀?

      生:(上來動手折一折)因為它們對折后不會完全重合。

      師:所以軸對稱圖形一定要對折后能完全重合。(學生一起說)

      四、做一做——內(nèi)化新知

      (一)教學例2做軸對稱圖形

      師:剛才我們認識了軸對稱圖形,那大家想不想自己動手來做一個呢?請組長拿出信封中的材料,小組合作,各顯神通吧,看哪個小組制作的軸對稱圖形最美了。(小組合作設計,教師巡視)

      師:誰來把你的作品給大家展示一下呢?

      (請2種不同的方法到實物投影上展示,講講他們的做法)

      師:(小結)看來同學們的方法可真多呀,我們做出來的軸對稱圖形對折后能(學生講完全重合)(教師在實物投影上演示,并把一些學生的作品貼在黑板上)

      (二)師:昨天吳老師也剪了幾個軸對稱圖形,(電腦出示P59第4題)下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的,你能連一連嗎?請同學們把書翻到第59頁,在書上完成。(學生獨立完成,再點名回答,電腦相機演示連線)

      五、全課總結

      師:今天,我們認識了軸對稱圖形,通過這堂課的學習,大家有什么收獲呢?把你學到的本領告訴你的小組同學。

      (學生小組交流,再點名回答)

      (對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形,對折后的折痕所在的直線叫做對稱軸,還學會了做軸對稱圖形。)

      六、鞏固練習

      (一)師:同學們的收獲可真大啊!那國旗是一個國家的象征,每個國家都有國旗,大家知道我國的國旗嗎?(電腦出示P59第5題)你能在下面一些國家的國旗中,找出哪些是軸對稱圖形嗎?我們用手勢來表示,如果是軸對稱圖形就用**表示,如果不是軸對稱圖形你就搖搖手,明白嗎?

      (全班學生一起用手勢表達,老師在電腦上演示)

      (二)師:剛才我們認識了那么多的軸對稱圖形,那同學們想不想自己來畫一個軸對稱圖形呢?(電腦出示P58想想做做3)畫出下面每一個圖形的另一半,使它成為一個軸對稱圖形!

      (翻開書到P58,學生獨立在書上完成,再電腦演示,做對的.舉手)

      七、看一看——拓展延伸

      師:軸對稱圖形以其特有的對稱美,給人們帶來了一種和諧的美感,古今中外,有許多著名的建筑也是對稱的,讓我們一起來看看這些對稱的建筑,感受它們的奇妙和美麗!(電腦配樂欣賞著名的建筑圖片)

      師:生活中的對稱現(xiàn)象還有很多很多,有興趣的同學課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關軸對稱圖形的資料,和同學交流一下。

      教學反思:

      本課是六年制小學數(shù)學第二學段空間與圖形中的學習內(nèi)容,教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征,難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學生已經(jīng)學過一

      些平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念,自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多,也為學生奠定了感性基礎。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課,為了更有效地突出重點,突破難點,按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為主導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,因此,本課的教學設計力求體現(xiàn):數(shù)學問題生活化,注重培養(yǎng)學生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng),讓學生充分經(jīng)歷知識的形成過程,在教學過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式,以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征,以學生的自主活動和合作活動為主。

      縱觀這節(jié)課的教學過程,課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化,教師不再是簡單的知識傳授者,而是一個組織者和引導者,并調(diào)動了每一位學生的學習主動性,使他們真正成為學習的主人,積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié),努力地探索解決問題的方法,大膽地發(fā)表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒,切身經(jīng)歷了“做數(shù)學”的全過程,感受了學習數(shù)學的快樂,品嘗了成功的喜悅。在整個教學的過程中,始終以學生動手操作實踐為主導,在鞏固練習中也安排了一些學生操作的活動,讓學生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別,為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎。在最后的制作軸對稱圖形時完全放手讓學生去操作,活動的設計體現(xiàn)了以學生為主體,引導學生主動探索,讓學生在活動中感悟,在活動中體驗,使學習知識和提高能力同時得到發(fā)展。

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