科學(xué)《追尋時間的痕跡》的說課稿

時間：2025-01-04 09:39:55 宜歡說課稿我要投稿

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科學(xué)《追尋時間的痕跡》的說課稿范文

　　作為一名老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的科學(xué)《追尋時間的痕跡》的說課稿范文，歡迎大家分享。

科學(xué)《追尋時間的痕跡》的說課稿范文

　　科學(xué)《追尋時間的痕跡》的說課稿 1

　　我說課的題目是《追尋時間的痕跡》。《追尋時間的痕跡》選自教育科學(xué)出版社《科學(xué)》五年級下冊第二單元，本單元有10節(jié)課，內(nèi)容包括認識時間，了解時鐘的發(fā)明，學(xué)會制作測時器等，本課作為最后一節(jié)課，是在學(xué)生建立了科學(xué)的時間概念后，對時間概念的延伸。為今后學(xué)習(xí)提供感性和理性基礎(chǔ)。

　　根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點，我設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)有三點：

　　1、學(xué)生通過細心觀察，能夠找出生活中時間留下的痕跡。

　　2、通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、傳播信息的能力。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷猜想，驗證的過程，體驗到科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅

　　我們知道小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，其中包括科學(xué)知識和科學(xué)探究兩部分，強調(diào)探究式學(xué)習(xí)活動是科學(xué)課程的一大特色，建構(gòu)主義理論認為教學(xué)中要讓學(xué)生先用已有的知識和經(jīng)驗大膽猜測，為了驗證猜想，建立科學(xué)的概念，學(xué)生就要收集大量的信息獲取自己所需要的證據(jù)。獲得證據(jù)的途徑通常有觀察實驗，實地考察，調(diào)查訪問，查閱資料等。而信息技術(shù)課則是著力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生獲取信息，處理信息，傳播信息提供了有效的途徑。因此，為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計時我準(zhǔn)備以學(xué)生自行探究為主線，網(wǎng)絡(luò)資源為素材，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　我設(shè)計的教學(xué)思路是這樣的：

　　1、看動畫片找出時間老人留下的痕跡；

　　2、出示大樹的年輪圖片讓學(xué)生進行觀察并對觀察到的現(xiàn)象進行猜想；

　　3、利用網(wǎng)絡(luò)資源進行論證；

　　4、再說說生活中時間留下的痕跡；

　　5、最后用辨論的形式探討恐龍滅絕的原因。

　　具體的教學(xué)過程如下：

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境找出時間老人的痕跡

　　課的開始，創(chuàng)設(shè)富有激情的情境：流星劃過天空會留下美麗的痕跡，駱駝走過沙漠會留下深深的腳印，你們聽“滴答滴答”，時間在流逝，流逝的時間會留下什么呢？這里為學(xué)生追尋時間的痕跡營造良好的心境和氛圍。考慮到時間留下的痕跡的抽象性，我制作了一段動畫片（出示課件），看完動畫片提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過觀察看出，隨著時間的流逝，小樹長成大樹，種樹的小孩也變成雙鬢斑白的老人。接著讓學(xué)生談?wù)剷r間在自己身上留下的痕跡，學(xué)生將課前收集的信息在這里交流，用實物展示儀展示出學(xué)生小時候穿的衣服，鞋子和出生已來的照片，腳印，找出時間老人留下的痕跡。

　　創(chuàng)設(shè)這樣的情境的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生對于抽象的痕跡概念難以理解，我就以流星劃過的痕跡，駱駝走過的腳印作為鋪墊，再借助于動畫片和一些形象的對比讓學(xué)生直觀地尋找到時間的痕跡。

　　（2）出示大樹的年輪圖片讓學(xué)生進行觀察并對觀察到的現(xiàn)象進行猜想

　　為了研究記錄時間留下痕跡的方式，課文是從大樹的年輪入手，大樹的年輪記錄了大樹的生長情況，研究年輪的秘密是學(xué)生感興趣的話題，也是本課的難點之一，為了突破難點，我借助動畫技巧，從樹干中取出一幅年輪的照片，學(xué)生在各自電腦上進行放大觀察，小組里邊進行交流，讓學(xué)生說出：對于年輪你已經(jīng)知道了什么？仔細觀察這張圖片你又發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會出現(xiàn)這些情況？讓學(xué)生大膽地去進行猜測，猜想這些現(xiàn)象形成的原因。

　　這里設(shè)計的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和假設(shè)的能力。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地把能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題；能運用已有的知識作出對問題的假設(shè)答案都列入科學(xué)研究目標(biāo)之中。“假設(shè)”行為是一種科學(xué)探究的“前奏”，是準(zhǔn)備。要讓學(xué)生真刀真槍地搞科學(xué)，搞研究，“假設(shè)”要先行。沒有假設(shè)，就沒有探究；沒有探究，也就沒有科學(xué)的進步。遵照這個思想，我們在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)大力提倡學(xué)生的假設(shè)行為，努力使學(xué)生充滿問題。這也是科學(xué)探究的第一步。

　　（3）利用網(wǎng)絡(luò)資源進行論證

　　學(xué)生對年輪上的現(xiàn)象有了猜想，就象科學(xué)家有了科研論題一樣，他們急于想驗證自己的猜想。考慮到學(xué)生知識面的深度和廣度不夠，學(xué)生僅憑直接經(jīng)驗獲得證據(jù)是很難的，考慮到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)越性，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生去查找相關(guān)資料來證明自己的猜測是否正確。向?qū)W生介紹安定小學(xué)的校園網(wǎng)，網(wǎng)址是xx，在校園網(wǎng)內(nèi)部鏈接下面有尋找時間痕跡的'專題網(wǎng)，打開專題網(wǎng)進入到動植物生長欄目中有關(guān)于年輪的專題網(wǎng)頁，學(xué)生進行瀏覽，這里還可以向?qū)W生介紹通過超級鏈接可以獲取更多的信息。然后學(xué)生交流信息，驗證猜想，當(dāng)然至此并不能解決學(xué)生的所有猜想，讓學(xué)生感受到科學(xué)探究是無止境的。同時向?qū)W生介紹，專題網(wǎng)上還有其它豐富的內(nèi)容也記錄了時間留下的痕跡，比如動植物的生長過程里面還有曇花的開花過程，君子蘭的開花過程等等，化石的欄目里有化石的形成，鳥的進化過程，人的進化過程等，還有人的成長過程和宇宙的形成等等欄目，讓學(xué)生選擇自己感興趣的欄目進行瀏覽。在這些欄目中，我有意設(shè)置了一些容易引起學(xué)生觸動和震撼的信息，如周總理和巴金爺爺?shù)某砷L經(jīng)歷，學(xué)生獲得一些信息也必將產(chǎn)生一些想法，比如他們的音容笑貌，他們的豐功偉績，這些體會將在交流中提升在提升中產(chǎn)生共鳴。

　　“使學(xué)生充滿問題”轉(zhuǎn)變。美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。”通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的積極思維。讓他們帶著興趣、帶著猜想、帶著期望，進行積極自覺的探索，獲取正確的信息，延續(xù)探索的時間，進而提高探究的能力。

　　（4）說說生活中時間老人的痕跡

　　最后讓學(xué)生放眼周圍的世界，提問：在生活當(dāng)中，到處都有時間留下的痕跡，細心的同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這里采用的方法是先讓學(xué)生討論，然后再進行交流匯報。這樣設(shè)計的意圖拓寬學(xué)生的思維角度，讓學(xué)生探索的觸角與身邊的世界拉近距離，學(xué)生經(jīng)過了形象直觀獲得直接信息和利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得間接信息這樣一個探索的過程，對于生活中時間留下的痕跡以及記錄時間痕跡的方式便不難發(fā)現(xiàn)。

　　（5）用辨論會的形式辨別恐龍滅絕的原因

　　為了讓學(xué)生追尋時間痕跡的目光更久遠，我對教材進行重組，讓學(xué)生穿越時空的隧道去探尋恐龍的滅絕原因，我先讓學(xué)生進行猜測恐龍滅絕是什么原因造成的？讓學(xué)生根據(jù)已有的信息大膽猜想，再根據(jù)學(xué)生的猜想和假設(shè)把學(xué)生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料尋找證據(jù)，為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢的難度，我設(shè)計了一個專題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)恐龍的資料集中到這個專題網(wǎng)頁中，讓學(xué)生在有限的時間里獲得更充分的信息，然后在這里設(shè)置了一個辯論的場景，用辨論會的形式進行辨論。辯論的過程其實就是交流信息的過程，學(xué)生要根據(jù)獲得的信息證實自己的猜想，還要根據(jù)獲得的信息去反駁別人的猜想。這樣預(yù)設(shè)的目的并不是為了得到一個定論，因為這樣的辯論本身沒有定論，但是這樣沒有定論的爭論將會繼續(xù)影響學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，也許是今后一段時間，甚至是一輩子，學(xué)生在這樣的活動中鍛煉了口頭語言表達能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，這正是我們科學(xué)教育所致力追求的。

　　科學(xué)《追尋時間的痕跡》的說課稿 2

　　一、教材分析

　　《追尋時間的痕跡》選自教育科學(xué)出版社《科學(xué)》五年級下冊第二單元，作為本單元的最后一節(jié)課，旨在通過一系列實踐活動，使學(xué)生在已經(jīng)建立了科學(xué)時間概念的基礎(chǔ)上，進一步對時間概念進行延伸，并為今后的學(xué)習(xí)提供感性和理性基礎(chǔ)。本課內(nèi)容包含通過觀察生活中時間留下的痕跡，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和科學(xué)探究精神。

　　二、學(xué)情分析

　　五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和思考能力，通過前面的課程學(xué)習(xí)，他們對時間有了初步的認識。本節(jié)課將借助動畫、圖片和網(wǎng)絡(luò)資源等多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們通過自行探究的方式，深入了解時間如何在自然界和人類生活中留下痕跡。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：學(xué)生通過細心觀察，能夠找出生活中時間留下的痕跡；學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進行資料收集和論證。

　　過程與方法：通過動手操作、觀察、猜想和驗證的過程，體驗科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生探究時間秘密的興趣，激發(fā)學(xué)生尊重時間、珍惜時間的情感。

　　四、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：通過找尋生活中的時間痕跡，讓學(xué)生理解時間的流逝以及它如何在不同事物上留下印記。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行科學(xué)探究的能力，理解并驗證時間在不同事物上留下的痕跡。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包括動畫片、大樹年輪圖片等）、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接、辯論主題及相關(guān)資料。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于時間痕跡的資料，準(zhǔn)備記錄工具（如筆記本、筆）。

　　六、教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　展示流星劃過天空、駱駝走過沙漠留下痕跡的圖片，提問學(xué)生：“時間在流逝，流逝的時間會留下什么呢？”引出課題《追尋時間的痕跡》。

　　觀看動畫片，發(fā)現(xiàn)時間痕跡

　　播放一段關(guān)于時間流逝的動畫片，提問學(xué)生：“在動畫片中，你發(fā)現(xiàn)了哪些時間留下的.痕跡？”

　　觀察年輪圖片，猜想原因

　　展示大樹年輪的圖片，讓學(xué)生觀察并猜想年輪形成的原因，以及它如何記錄時間。

　　利用網(wǎng)絡(luò)資源進行論證

　　引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找關(guān)于年輪形成的相關(guān)資料，驗證自己的猜想。

　　介紹其他記錄時間痕跡的方式，如化石、動植物生長過程等，讓學(xué)生選擇感興趣的欄目進行瀏覽。

　　分享生活中的時間痕跡

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，尋找并記錄時間留下的痕跡，然后分享給同學(xué)。

　　辯論會：探討恐龍滅絕的原因

　　引入恐龍滅絕的話題，讓學(xué)生猜測恐龍滅絕的原因。

　　將學(xué)生分成兩組，分別利用網(wǎng)絡(luò)資源查找證據(jù)，進行辯論。

　　總結(jié)提升

　　總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和收獲，強調(diào)時間的珍貴和珍惜時間的意義。

　　布置課后作業(yè)：讓學(xué)生繼續(xù)觀察身邊的時間痕跡，并記錄下來。

　　科學(xué)《追尋時間的痕跡》的說課稿 3

　　一、教材分析

　　《追尋時間的痕跡》選自教育科學(xué)出版社《科學(xué)》五年級下冊第二單元。本單元共有10節(jié)課，內(nèi)容涵蓋認識時間、了解時鐘的發(fā)明、學(xué)會制作測時器等。本課作為本單元的最后一課，旨在在學(xué)生建立了科學(xué)的時間概念基礎(chǔ)上，對時間概念進行延伸，為今后的學(xué)習(xí)提供感性和理性基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和動手能力，對科學(xué)探究有著濃厚的興趣。本節(jié)課將通過觀察、猜想、驗證等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　學(xué)生能夠找出生活中時間留下的痕跡。

　　學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進行信息收集和處理。

　　學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)探究的意義。

　　過程與方法：

　　通過觀察、猜想、驗證等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　通過小組討論、匯報交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和熱情。