《靈魂的巢》的說課稿

　　散文教學(xué)是對(duì)人情感和品質(zhì)的教育。如何引導(dǎo)學(xué)生感受和鑒賞散文之美？下面，我將從教材內(nèi)容、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面展開我對(duì)馮驥才《靈魂的巢》這一散文的說課。

　　一、教材分析

　　本篇散文是一篇質(zhì)樸而深沉的抒情散文，抒寫了深沉的鄉(xiāng)土情節(jié)和鄉(xiāng)土之思、鄉(xiāng)土之愛。作者由淺入深、由表及里的敘寫了城市文化、城市精神對(duì)于人的深刻影響，以及由鄉(xiāng)土情思而引發(fā)的對(duì)于心靈歸屬感、文化認(rèn)同感的深層次思考。同時(shí)，精致而具有思辨色彩的語言，明晰的構(gòu)思，也是本文突出的優(yōu)點(diǎn)。

　　結(jié)合本文以上特點(diǎn)，依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受體驗(yàn)，重視對(duì)作品中形象和情感的整體把握，注意作品的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”這一教學(xué)建議，我從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度出發(fā)，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理清思路，把握大意，理解主旨。

　　2.品析精致而具有思辨色彩的語言，進(jìn)而感悟作者對(duì)文化認(rèn)同感的深刻思考。

　　3.感受、體悟作者理性而深沉的故土情節(jié)

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

　　二、教法和學(xué)法

　　1.教法

　　（1）指導(dǎo)誦讀法：教學(xué)過程中貫穿首尾跳讀、研讀、品讀、齊讀等多種誦讀形式，通過“讀”的指導(dǎo)，激發(fā)真情，“披情入文”。

　　（2）導(dǎo)問、對(duì)話法：設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生求知欲；以和諧輕松的“師生對(duì)話”形式，促進(jìn)學(xué)生深究文意，完成教學(xué)任務(wù)。

　　2.說學(xué)法

　　（1）涵詠誦讀法：反復(fù)誦讀，把握文意，體味情感，理解深意

　　（2）合作交流法：在合作學(xué)習(xí)的過程中共同提高，學(xué)有所獲。

　　三、教學(xué)過程

　　我將教學(xué)分為兩大步：課前預(yù)習(xí)→課堂教學(xué)

　　第一步：課前預(yù)習(xí)

　　1.初讀全文（8—10分鐘），解決字詞障礙，落實(shí)到筆記本上，完成字詞積累。

　　2.再讀全文（6分鐘），思考：文章寫了什么？有什么特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的感情？（意在為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，也讓學(xué)生大致明白本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，做到心中有數(shù)。）

　　第二步：課堂教學(xué)

　　教學(xué)切入點(diǎn)：“靈魂”與“巢”二者本無關(guān)聯(lián)，但作者卻將二者巧妙結(jié)合，寫得意蘊(yùn)深厚。所以，我選取的切入點(diǎn)是：通過品讀理解“靈魂的巢”這一標(biāo)題的豐富含義，層層推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深，逐步解讀、鑒賞作品。

　　鑒于此，我將課堂教學(xué)主要分為四大板塊：整體感知，理清思路，把握大意→品析語言，進(jìn)一步把握情感→拓展提升，與生活勾連→布置作業(yè)

　　（一）導(dǎo)入：“同學(xué)們，故鄉(xiāng)是一杯醇厚的酒。每每想起故鄉(xiāng)，酸甜苦辣，個(gè)中滋味，都會(huì)讓我們每一個(gè)故鄉(xiāng)兒女久久回味。今天，就讓我們一起走入馮驥才的《靈魂的巢》，感受作者的那份鄉(xiāng)土之思和故土情懷。”

　　（二）第一板塊：整體感知，理清思路，把握大意。（解問：“巢”是什么？）

　　1.問題組：

　　（1）你讀了本文，有什么初步感受？

　　學(xué)生可能回答：“對(duì)故鄉(xiāng)的'思念”、“對(duì)故鄉(xiāng)情懷的深刻思考”……要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，可各抒己見，在課堂之初營造輕松民主的氛圍。

　　（2）題目當(dāng)中的“巢”應(yīng)作何理解？

　　教師范讀第①段→學(xué)生把握關(guān)鍵詞句，很容易明確“巢”喻指故鄉(xiāng)。

　　（3）“靈魂的巢”有什么深意嗎？在文中有哪些表現(xiàn)？

　　要求：在課前已通讀全文兩遍的基礎(chǔ)上，首尾跳讀④—⑧段，找出描寫“故鄉(xiāng)”的具體語句。（旨在以點(diǎn)代面，提挈全篇，依循文脈，理清題意和文意）

　　2.以四人小組為單位，合作探討找出的語句，歸納概括，推舉代表班上交流。

　　3.老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，指明個(gè)別學(xué)生朗讀相關(guān)語句，師生對(duì)話，協(xié)力挖掘出“巢”的含義：①故土 ②城市精神、城市文化

　　以上是“整體感知”部分，讀思結(jié)合，抽絲剝繭，將學(xué)生思維引向深入，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合老師的點(diǎn)撥歸納，理解“巢”的含義和特點(diǎn)，并初步把握大意。

　　（三）第二板塊：品析語言，進(jìn)一步把握情感。（解問：為什么強(qiáng)調(diào)“靈魂的巢”？）

　　我認(rèn)為，理解文中“巢”的含義并不難，但要理解個(gè)人性格與故土文化之間的密切關(guān)聯(lián)卻不容易。在這里，二者的關(guān)聯(lián)其實(shí)是：故鄉(xiāng)的個(gè)性、城市的文化造就著生活在這方土地上的人的個(gè)性，在人的內(nèi)心深處鐫刻出深刻的鄉(xiāng)土烙印，二者共生共長、水乳交融。正是這一方水土的地域認(rèn)同感、文化認(rèn)同感才緊緊維系起或不相識(shí)卻共同生長于同一片土地的人們。這也是教學(xué)本文的難點(diǎn)。

　　為突破這一難點(diǎn)，我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)段落，而后采用交流合作式方法，引導(dǎo)學(xué)生從語言、意境、修辭等方面品析本文，進(jìn)而明析主題。具體我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)大的問題。

　　問題一：故鄉(xiāng)給了我什么？

　　1.指導(dǎo)學(xué)生默讀④⑤兩段。

　　2.學(xué)生圈點(diǎn)自認(rèn)為好的語句，自由發(fā)言，對(duì)語言點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性賞析。

　　本文的語言質(zhì)樸深沉，沒有華麗的詞藻，但其中的幾處細(xì)節(jié)足以引起學(xué)生的共鳴。比如，幾個(gè)比喻句，幾處小中見大的寫法，可以通過朗讀品味法，引導(dǎo)學(xué)生深入語言，把自己融入作品的情感氛圍中，體會(huì)真情。

　　舉一例：第④段“我們總說生活不會(huì)虧待人，那是說當(dāng)生活把無邊的嚴(yán)寒鋪蓋在你身上時(shí)，一定還會(huì)給你一根火柴，就看你識(shí)不識(shí)貨，是否能夠把它擦著，烘暖和照亮自己心。”

　　師生活動(dòng)：

　　a.教師點(diǎn)撥：讀散文應(yīng)注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，這句中哪些詞語應(yīng)該重讀？

　　b.學(xué)生回答（學(xué)生容易判斷出這句話使用了比喻的修辭格，并且大體能夠答出中心意象“生活”、“心”，喻體“嚴(yán)寒”、“火柴”，以及修飾詞“無邊的”、“一定”、“烘暖和照亮”應(yīng)該重讀）

　　c.教師指名學(xué)生試讀。

　　d.教師追問：為什么要這么讀？談?wù)劺斫狻?/p>

　　e.學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，在體味、分析語言的過程中明析：“無邊的嚴(yán)寒”指在故土生活、成長的點(diǎn)滴歲月中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折；“火柴”指生活教給了我們戰(zhàn)勝苦難的智慧和勇氣；“烘暖和照亮自己的心”表明，我們?cè)趹?zhàn)勝苦痛的過程中與故土以及故土的生活逐漸交融，共生共長。

　　f.語言仿寫活動(dòng)

　　在品析上述語言點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生仿照課文句式，用比喻的手法，改換喻體，另寫一段關(guān)于“生活教會(huì)我戰(zhàn)勝挫折的智慧”的文字，通過比較，品味此處“嚴(yán)寒”“火柴”等喻體的運(yùn)用之妙，即：更能體現(xiàn)出故土給予我的心靈上的溫暖。

　　進(jìn)而明析題旨和情感：故鄉(xiāng)不僅給了我種種情誼，更教會(huì)我該如何面對(duì)挫折，她像母親一樣給予我溫暖和包容。

　　問題二：是什么讓故鄉(xiāng)有如此大的魅力，可以給予我一切，塑造我的人生？

　　1.小組/男生/女生齊讀⑦⑧⑨段

　　2.師生對(duì)話，體味這幾段中富于哲理和思辨色彩的語言。

　　例如：第⑦段“可是，城市的性格一旦形成，就會(huì)反過來同化這個(gè)城市里的每一個(gè)人。”/ “對(duì)于自己的家鄉(xiāng)就像對(duì)你真愛的人，一定不只是愛它的優(yōu)點(diǎn)。”

　　師生活動(dòng)：

　　a.教師點(diǎn)撥：注意與前后文關(guān)鍵詞句相勾連，思考：個(gè)人生長與城市文化之間的關(guān)系。

　　b.學(xué)生四人一組討論，教師巡視、傾聽，最后選派代表班上交流，。

　　c.在問題一的理解鋪墊之下，教師歸納、整合并提升學(xué)生的理解：城市精神、城市文化對(duì)于塑造人格有著深刻的影響。在“你中有我，我中有你”的點(diǎn)滴生活中，在與這個(gè)生于斯、長于斯的城市“同呼吸、共命運(yùn)”的過程中，城市以它特有的文化品質(zhì)，召喚著它的兒女，那是心的呼喚，更是一種融注于血液的文化認(rèn)同感。

　　d.全班齊讀第⑨段，老師也參與其中誦讀，引導(dǎo)學(xué)生深入體味情感。

　　至此，學(xué)生在反復(fù)誦讀和品析語言的過程中，體會(huì)了作者復(fù)雜深沉的故土之思、鄉(xiāng)土之愛，以“讀”促“思”，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，在對(duì)文本的深入解讀中實(shí)現(xiàn)了精神境界的提升。

　　（四）第三板塊：拓展提升，與生活相勾連。

　　討論題：結(jié)合自己的故鄉(xiāng)，談?wù)勀闳绾慰创�家鄉(xiāng)對(duì)個(gè)人性格的影響。

　　（讓學(xué)生帶著自我、帶著生活走進(jìn)文本，與生活勾連，在體驗(yàn)閱讀和知識(shí)、情感的遷移中形成正確的人生價(jià)值觀念。）

　　（五）靜悟時(shí)間：總結(jié)梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)心得。

　　（六）第四板塊：布置作業(yè)

　　必做：積累本文的美詞佳句并能學(xué)以致用。

　　選做：我為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一張“城市名片”（注意突出家鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵）

　　（七）結(jié)束語：“同學(xué)們，家是我們永遠(yuǎn)的港灣，故鄉(xiāng)更是我們?cè)谌魏螘r(shí)刻都不能忘卻的。故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一草一木，恰似世間那最美麗的風(fēng)景，鐫刻在我們心靈的最深處。愿我們通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)更加深沉的去熱愛依戀我們的故鄉(xiāng)。”

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　靈魂 的 巢

　　馮驥才

　　城市精神 故土

　　文化認(rèn)同 心的歸屬

【《靈魂的巢》的說課稿】相關(guān)文章：

時(shí)光——靈魂的巢作文04-10

《靈魂的巢》閱讀答案09-07

馮驥才散文：靈魂的巢09-23

現(xiàn)代文閱讀《靈魂的巢》的教學(xué)反思01-21

《人的高貴在于靈魂》說課稿11-26

人的高貴在于靈魂的說課稿06-19

歸巢散文04-14

愛巢詩歌07-02

巢又空了散文04-26