《胖乎乎的小手》的說課稿

時間：2021-06-29 09:50:26 說課稿我要投稿

關(guān)于《胖乎乎的小手》的說課稿

　　一、說教材

關(guān)于《胖乎乎的小手》的說課稿

　　《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著家庭生活這個專題進行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　本課的教學(xué)重點是認(rèn)字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。

　　（從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點、難點。）

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　１、認(rèn)知（知識）目標(biāo)：

　　⑴認(rèn)識胖等１３個生字，會寫看等６個生字。

　　⑵正確流利有感情地朗讀課文。

　　２、能力目標(biāo)：

　　⑴繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。

　　⑵培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

　　⑶初步培養(yǎng)學(xué)生積累運用語言的能力。（針對課后的說說做做）

　　３、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養(yǎng)的目的。

　　三、說教學(xué)流程

　　１、活動激趣，導(dǎo)入新課：

　　⑴看手：請學(xué)生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　　⑵畫手：請學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

　　⑶夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　　⑷揭示課題，學(xué)習(xí)胖字。

　　⑸扣題目質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

　　從學(xué)生的生活實際入手，使他們在無意中轉(zhuǎn)入正題；扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　２、初讀課文，自主識字：

　　⑴聽課文錄音，邊聽邊想剛才提出來的問題。

　　⑵自由讀課文，畫出不認(rèn)識的生字，標(biāo)出自然段序號。

　　⑶指名說說：遇到不認(rèn)識的生字時可以采用什么方法解決？（問老師、問同學(xué)、借助拼音等，在這里了解學(xué)情，進行學(xué)法滲透）

　　⑷四人小組合作學(xué)習(xí)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，說說自己是怎樣記住這些生字的。可以結(jié)合組詞、擴詞、造句。

　　⑸檢查學(xué)習(xí)情況：

　　①課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　②出示去掉拼音的生字，指名認(rèn)讀。

　　③出示單個生字，認(rèn)讀。

　　④交流識字反法，老師相機重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)拖、幫等字的讀音；認(rèn)清墻、替、鞋等字的字形。

　　⑹做游戲鞏固識字。（舉個例子說游戲方法）

　　⑺送生字寶寶回家。同桌一起讀課文，互相正音。再讓中下生開火車讀課文，重點檢查他們是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字，交流識字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。對生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文具體的語言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識字。

　　３、再讀課文，理解內(nèi)容：

　　⑴自由讀課文，想想自己讀懂了什么？

　　⑵匯報讀后自己知道的內(nèi)容：

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)合作能力，彌補獨立學(xué)習(xí)的不足，增進情感溝通與智力互補，提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。

　　⑶合作學(xué)習(xí)課文。出示要求：自由讀課文，提出自己不明白的問題，在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了的問題，待會兒全班想辦法解決。

　　⑷匯報小組合作學(xué)習(xí)的情況。重點解決以下問題：

　　全家人為什么喜歡蘭蘭畫的`這張畫？

　　全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？

　　在解決第一個問題時，引導(dǎo)看圖，用插圖幫助理解；解決第二個問題時引導(dǎo)聯(lián)系生活實際，舉例學(xué)生很快就會理解了。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。

　　４、品讀課文，加深理解：（熟讀成誦）

　　⑴自由選擇讀。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導(dǎo)全班進行評議（舉例說明）。這種鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。

　　⑵指名朗讀。同樣一句話或一段話，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學(xué)生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。（只要學(xué)生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。）

　　⑶角色朗讀。四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導(dǎo)評議。

　　⑷朗讀全文，加深理解課文內(nèi)容：

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。