《色彩豐富的風景畫》說課稿

尊敬的各位老師、同學們：

　　大家好！我說課的題目是《色彩豐富的風景畫》。

　　今天我的說課將從五個部分來進行：分別是教材分析、學情分析、教法學法分析、教學過程設計以及教學輔助設計。

　　對教材的準確定位是上好一堂課的基礎。那么我們首先來看教材分析。

　　一、教材分析

　　在教材分析中主要分為三點：教材定位、教學目標、教學重難點。

　　1、教材定位。本節(jié)課為《色彩豐富的風景畫》，選自人民美術出版社七年級上冊第三課，本課是一節(jié)繪畫欣賞課，旨在師生共同的體驗風格不同的風景畫給人帶來的不同的審美感受及視覺效果，引導學生掌握觀察自然色彩變化的方法，獲得表現(xiàn)自然色彩關系的能力，提高學生對自然界色彩變化與關系的審美感受與認識。

　　2、教學目標。本節(jié)課的教學目標我將通過三個維度來進行體現(xiàn)，分別是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。首先來看知識與技能目標，本節(jié)課的知識與技能目標是引導學生觀察、分析自然界豐富的色彩變化，并思考它們形成的原因。那么第二過程與方法目標，

　　在過程與方法目標中，讓同學們自己討論和體會不同風格的風景畫給人們帶來的不同感受。那么第三點情感態(tài)度與價值觀目標，在此目標當中則使學生充分的感受到風景畫的觀賞價值和藝術價值。那么從教學目標中，我們不難看出本節(jié)的重點與難點。

　　3、重點與難點、重點：通過欣賞作品掌握色彩表現(xiàn)風景畫的色調(diào)，嘗試大膽運用色彩和各種方式展現(xiàn)個性的風景畫畫表現(xiàn)。

　　我們都知道上好一節(jié)課，不僅要備教材，同時還要備學生，因為學生是鮮活的、生動的，在我的教學實踐中我總結出，七年級的學生，正處在一個心理、知識、認知不成熟的過程，我將從心理特點、知識基礎和認知能力三方面來進行學情分析。

　　二、學情分析

　　1、心理特點。

　　七年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲望，希望在得到老師在課堂上的肯定與表揚，那么我就抓住學生的心理特點，豐富我的課堂而滿足學生的求知欲望，從而通過鼓勵與表揚來更好的凝聚課堂注意力，提高課堂的學習效率。

　　2、知識基礎。

　　七年級的學生在小學的美術課堂中已經(jīng)對色彩有了初步的學習，在此我就采用體驗中豐富已有的知識，在欣賞、交流與嘗試中學習新知，從而對色彩風景的認識奠定了知識基礎。

　　3、認識能力。

　　七年級的學生有豐富的想象力和極好的接受能力，但是抽象能力相對較弱。不過在此我會通過學生的具體感受，激發(fā)他們的想象力，結合學生較好的接受能力來彌補學生抽象能力不足的問題，從而更好的感受風景畫的創(chuàng)造與表達。

　　三、教法學法

　　教有常法、但無定法、貴在得法。而我的教學方法則是源至于我的教學理念，我以新課標當中“以人為本”的教學理念貫穿于課堂教學的其中，強調(diào)學生的自主探究學習，重視他們過程中的體驗和感受，積極的引導學生參與課堂并且啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

　　那么根據(jù)我這樣的教學理念，那么我將本節(jié)課的教法與學法，結合教材與學情具體分析設計如下，他們分別如下：情景教學法、討論教學法，而與之相結合的是實踐以及小組之間的合作方法。

　　那么無論多么先進的教學理念、多么多樣的教學方法，最終都會落實在我的教學過程當中。我的教學過程主要分為以下部分：導入新課、傳授新知、實踐體驗、拓展延伸、以及最后小結作業(yè)。先來看引入新課。

　　四、教學過程

　　1、引入新課

　　好的開始是成功的一半，作為一節(jié)課的導入是相當關鍵的。在此我也特別考慮到學生在課堂上喜歡嘗試體驗，并且在體驗中能夠加深理解能力，為此為學生準備了體驗式的導入，聆聽音樂畫出自己最喜歡的顏色，并用顏色簡單的表現(xiàn)一下春、夏、秋、冬，從而在畫面中看到了學生的熱情與激烈。我們通過這樣的體驗，緊接著提出問題：

　　“同學們，如果讓你們來選擇一種色彩，代表春、夏、秋、冬，你會怎么選擇呢？”那么這樣我的學生在課堂上，先是通過了自己的動手體驗，在我的問題中動腦思考，尋找感覺進入到課堂的角色當中。這樣的設計可以更好的活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，引入的我新課。在此我則參用的體驗式的導入，我的學生也在課堂進行了對顏色的'一種嘗試，我們師生共同走進色彩風景新知的學習。下面是傳授新知。

　　2、傳授新知

　　在傳授新知的過程中，首先請我的學生欣賞一組圖片。在圖片的欣賞過程中，根據(jù)看圖說說它們各是什么季節(jié)？分析一下不同季節(jié)的色彩變化。選取不同顏色、不同季節(jié)的藝術作品，讓學生不僅去看，而是在看中思考、在看中發(fā)現(xiàn)。那么在這樣的圖片欣賞過程中，要切實注意學生在課堂上的自我知識與情感上的反饋。那么在欣賞過后我會提出問題：

　　“同學們，比比看、試試看，你們能說出這些風景畫的顏色嗎？”那么好，我的學生在此根據(jù)課前分好的小組進行激烈的討論，而在討論過后，則進行小組間的暢所欲言，表達大家的觀點和想法。之后再次提出：自然界的景色絢麗多彩，我們該如何把他們畫出來呢？我們先來看一看，畫家們是如何把看到的景色變成一張風景畫的。

　　在表達過后，教師則總結學生的回答情況，并依次將圖片歸類到相應的文字當中，并且對學生進行鼓勵與表揚。在表揚與鼓勵過后，我將對這風景畫法分類進行具體的講解。讓學生結合圖片充分理解，各個不同的畫法，所給人不同色彩的感覺，我則由課堂先前的引導者退位為課堂的參與者，把課堂充分讓位給我的學生，讓他們進行接下來的體驗和活動。

　　3、體驗和活動

　　在實踐體驗過程中，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行類別的自選，充分以學生的愛好為出發(fā)點，與興趣相結合，進行自我的知識創(chuàng)作。那么在學生的創(chuàng)作過程中，我則進行巡回的指導，給需要幫助的同學給予技法的指導，同時對大家的積極表現(xiàn)提出鼓勵與表揚。而在創(chuàng)作過后，則組織多組的展示和多維度的評介，請你看哪個小組的創(chuàng)作最有個性、最具創(chuàng)新呢？那么在這樣的實踐過程中，每一位同學都能夠參與到小組體驗、動手、動腦，不僅嘗試

　　了個性思維的發(fā)揮，同時體現(xiàn)了集體的創(chuàng)造力。那么在這樣的過程中，我的學生在課堂上進行了二次體驗，體驗到了風景畫的表達樂趣，從而解決了本節(jié)課的重點問題。那么在這樣的實踐過程中，我的學生從一開始的獨立思考“想一想”，再到小組之間的合作“動一動”以及到最后的小組展示“評一評”。而在各組展示評價的時候，我則引出了課堂的多維度的評價機制，在多維度的評價機制中，主要分為三點：首先是學生的自我評價。為學生提供一個參考表格，讓學生對自己整堂課的學習有一個清楚的認知；那么第二則是他們的相互互評。通過小組的討論和互評來提升學生的評價和審美能力，以達到能力的拓展；而第三則是我在課堂上的情感遷移。將學生最初的感性認識提升為理性的認知，從而鞏固本節(jié)課所學，增強感受、升華體驗。那么在這樣的一個實踐體驗過程中，我則完成了本節(jié)課的重點與難點的解決過程。那么第四總分拓展與延伸。

　　4、拓展與延伸

　　為了更好的豐富我的課堂，滿足學生的求知欲望，在此我則加入了同學們可以互相比較和討論，選出你最喜歡的一幅作品，并說說你的理由。教師選出有代表性的幾幅作品，請作者來說一說他的創(chuàng)作過程，再次集中課堂的注意力。我們一起來看聽同學是如何讓介紹自己的創(chuàng)作過程的，在風景畫的欣賞過程中[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]，讓同學們不僅去看，而是在看中思考、看中發(fā)現(xiàn)，積極的去引導學生觀察，這幅風景畫的每一塊顏色，那么通過學生這樣的觀察，鼓勵學生在生活中觀察具體的事物，努力學會抓住事物的特征，從而進行創(chuàng)作性的表達。那么通過這樣自由創(chuàng)作的引入，使我們的學生能夠更好的觀察和思考，不僅開拓了他們的視野，也更好的豐富了他們的藝術層面。這樣的設計能夠鼓勵學生在生活中更加積極的去探索發(fā)現(xiàn)。那么在最后則是小結與作業(yè)。

　　5、小結與作業(yè)

　　本節(jié)課的小結，我將以學生的自我總結為主，教師則是畫龍點睛的點評，在這樣的過程中能夠更好的遺失補缺，學生能夠在課堂上有一個積極的反饋，從而再次點題。

　　最后則是作業(yè)的設計，在作業(yè)的設計中結合剛才的拓展與延伸部分，鼓勵學生選擇一張你喜歡的風景進行創(chuàng)作，或者選擇你課前準備的風景圖片，改變它的構圖、改變它的色調(diào)，用自己喜歡的表現(xiàn)手法進行創(chuàng)造。那么通過這樣的設計更好的使學生結合自我的生活，激發(fā)大家的學習興趣，從而進行積極探索與發(fā)現(xiàn)。第五大部分則是我的教學輔助設計。

　　五、教學輔助

　　首先板書設計，本節(jié)課我以直觀性板書，簡潔明了、概括重點。而最后則是我的教學手段，在整堂課中，我都以學生為中心，以課堂活動為手段，以多媒體教學為載體，來完成我的整個教學過程。

　　好的，我的說課到此結束謝謝大家！