《花兒為什么這樣紅》說課稿范文
1導(dǎo)入：
（通過“情景創(chuàng)設(shè)法”，播放幻燈：韋唯《愛的奉獻(xiàn)》）
導(dǎo)語：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，正是心的呼喚，愛的奉獻(xiàn)，正是“犧牲自我，成全他人”的人性的光輝點(diǎn)亮了一個(gè)即將消失的生命，《最后的一片葉子》就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事，欲知詳情，請大家快速閱讀，用一句簡短的話概括小說情節(jié)梗概。2、教法：
A通過圖表的方式：著力挖掘小人物的偉大人格和高尚品格，展示人們向往的人性世界的美好愿望。基于以上教學(xué)目標(biāo)，擬以圍繞小說寫了哪些人物，'最后一片葉子'與小說人物之間有什么樣的關(guān)系來展開文章的討論和講述。
B指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中品位歐.亨利小說的特點(diǎn)：第一遍：整理故事情節(jié)；第二遍：注意小說人物形象；第三遍：思考小說的思想內(nèi)涵；最后，由學(xué)生通過三遍的閱讀，思考小說的獨(dú)特風(fēng)格：'歐·亨利式的語言'：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語言藝術(shù)，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。'歐·亨利式的結(jié)尾'：短篇小說大師在文章情節(jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公的命運(yùn)徒然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
3、學(xué)法：
A做好預(yù)習(xí)：通過圖書館或上網(wǎng)了解歐.亨利創(chuàng)作的時(shí)代背景及其小說的風(fēng)格，尤其可以通過他的其他短篇小說的比較閱讀來加深對文章風(fēng)格及其主旨的理解。
B分組朗讀：分角色朗讀，力求把握人物心理，讀準(zhǔn)人物說話的語氣。可以進(jìn)行評比，推薦出朗誦好的小組進(jìn)行示范性的朗誦，由老師讀旁白。
C小組探究：在弄清文章的情節(jié)和人物基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考：
1、本文最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？
2、最后一片葉子與喬安西的關(guān)系如何，為什么它可以挽救她的生命？
3、貝而曼是怎樣的`人？為什么說最后一篇葉子是他的杰作？
4、探究：
A本文最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？（歐·亨利式結(jié)尾；蘇聯(lián)作家'藝術(shù)的打擊力量要放到最后'即'卒章顯志'）
B葉子與喬安西是怎樣的關(guān)系？'最后一片葉子'為什么能挽救喬安西的生命？（她把最后一片葉子作為了自己生命的征兆，作為放棄生命的理由，生命將隨著藤葉的飄零而流逝，而藤葉頑強(qiáng)依附在莖上，給人以絕處逢生的驚喜）；（我真是一個(gè)壞姑娘……）
C為什么說'最后的一片葉子'是貝爾門的杰作？（想象那夜他作畫的情景）（羅丹：在做藝術(shù)家之前，先要作一個(gè)人）（在二十五年的畫布上描繪了真善美的丹青） 5、拓展延伸：
展示相關(guān)故事：《麥琪的禮物》、《平分生命》等
整體思路：默讀（概括）【理清故事情節(jié)】--朗讀（再現(xiàn)情景）【分析人物形象】--疑讀（探究問題）--研讀（人生啟迪）【思考小說內(nèi)涵】
教學(xué)后記：1、采用活潑生動的教學(xué)形式，如小品表演，極大地活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生了明顯的教學(xué)效果。
2、教師課堂語言的錘煉：語文教師如何用自己富有感染力的語言來引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行探索和思考是一個(gè)很重要的課題。
用課件的教學(xué)形式取得了良好的教學(xué)效果。
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