《修改我的習(xí)作,換個方式表達》說課稿范文

　　一、說教材

　　《表達修改我的習(xí)作》是長春版小學(xué)語文三年下冊第一板塊的第一次表達訓(xùn)練。本次表達的內(nèi)容是“修改我的習(xí)作，換個方式表達”。是利用從前掌握的修改符號，結(jié)合這個表達教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)修改自己的習(xí)作。在對比中，讓學(xué)生認(rèn)識到好文章是改出來的，從而使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改的好習(xí)慣。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確立

　　根據(jù)課標(biāo)和本冊教材對小學(xué)中年級學(xué)生習(xí)作和表達的要求和本班學(xué)生實際，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和重難點：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.仔細(xì)觀察情境圖，掌握修改習(xí)作的方法。

　　2.在習(xí)作修改的'對比中，體會習(xí)作修改的好處，感受到修改習(xí)作的快樂。

　　3.養(yǎng)成樂于修改的好習(xí)慣，從而提高習(xí)作水平。

　　教學(xué)重點：掌握修改習(xí)作的方法。

　　教學(xué)難點：能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題，會動手修改自己的習(xí)作。

　　三、說教學(xué)理念：

　　本課的教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和自主學(xué)習(xí)能力，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，主要做法有：

　　1.故事導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，將學(xué)生引入教學(xué)情境中，激起愛學(xué)、樂學(xué)的愿望；

　　2.學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行質(zhì)疑并自己尋找答案，提出的問題，先讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗嘗試解決，解決不了的到書中尋找答案，有遺漏的教師再進行補充；

　　3.注重總結(jié)歸納、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；

　　4.培養(yǎng)獨立動手和解決問題的能力；

　　5.注重同學(xué)間的合作和交流。

　　四、說教學(xué)過程

　　主要有六大環(huán)節(jié)：

　　（一）故事導(dǎo)入，引出本課課題，明確為什么要學(xué)會修改自己的習(xí)作。主要方法為學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解決，然后教師通過對中外知名作家反復(fù)修改自己作品的例子，讓學(xué)生知道好文章都是反復(fù)修改出來的，從中體會到修改習(xí)作的好處。

　　（二）教給修改習(xí)作的方法

　　先讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗回答開講時學(xué)生提出的第二個問題，回答不上，再看書中的情景圖尋找答案，回答不全教師再進行補充，然后大屏幕打出小學(xué)生修改自己習(xí)作應(yīng)做到的五點基本要求，也即是修改方法。教師再由問題過度：怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的毛病？仍是先由學(xué)生嘗試回答，教師再進行總結(jié)歸納，然后大屏幕打出，使學(xué)生一目了然，做到心中有數(shù)。

　　（三）復(fù)習(xí)學(xué)過的修改符號，為修改習(xí)作做準(zhǔn)備。

　　（四）師生共同修改一篇習(xí)作，由領(lǐng)到導(dǎo)到放，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

　　（五）學(xué)生獨立修改自己的習(xí)作，然后同桌合作，進行互改，再將改過的個別文章拿到全班進行交流，檢驗學(xué)習(xí)效果，為其他同學(xué)做示范。

　　（六）教師對本課學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價。