疏果變變說(shuō)課稿

　　各位老師：大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《蔬果變變》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)為、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思幾方面來(lái)介紹。

　　一、教材分析

　　《蔬果變變》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級(jí)第十一課。學(xué)生第一次接觸用蔬果制作動(dòng)物。雖然學(xué)生還沒(méi)全面地接觸過(guò)用蔬果表現(xiàn)成動(dòng)物的知識(shí)，但在一年級(jí)上冊(cè)第18課《動(dòng)物王國(guó)》中，對(duì)表現(xiàn)動(dòng)物有了初步的理解。加之本課教材前面的第6課《得獎(jiǎng)了》和第七課《孔雀翩翩》都利用了各種材料制作成立體或半立體的獎(jiǎng)杯動(dòng)物以及動(dòng)手制作的應(yīng)用學(xué)習(xí)，為本課蔬果做成動(dòng)物的學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。《蔬果變變》這一課是通過(guò)觀察、想像把蔬果制作成各種動(dòng)物，使學(xué)生在動(dòng)手制作過(guò)程中，體會(huì)到蔬果帶給我們的豐富聯(lián)想與無(wú)窮的樂(lè)趣。在于教學(xué)過(guò)程中還引導(dǎo)學(xué)生利用切、割、挖、拼接的方法把蔬果變成動(dòng)物為重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生制作出不同且有創(chuàng)意的各種動(dòng)物為難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　本班是一個(gè)工農(nóng)子弟結(jié)合的班級(jí)。50名學(xué)生80%是農(nóng)村的孩子，20%的學(xué)生是工廠、城市的孩子。他們?cè)谏�活中�?duì)蔬果、動(dòng)物并不陌生，應(yīng)接觸過(guò)各種形狀特征不同的蔬果，但是學(xué)生從沒(méi)有動(dòng)手用蔬果作成動(dòng)物，學(xué)生也沒(méi)有較好的動(dòng)手操作能力，也正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生對(duì)這一些手工課特別感興趣。讓他們用蔬果變成小動(dòng)物，全班學(xué)生思維普遍較活躍，他們都有較好的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，也敢于想象創(chuàng)作，樂(lè)于評(píng)價(jià)自己的看法。

　　三、設(shè)計(jì)思路

　　我對(duì)《蔬果變變》這一課的設(shè)計(jì)思路，就是從尊重學(xué)生的心智發(fā)展出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生真覺感受力為切入點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手割、切、挖、拼接等方法來(lái)制作動(dòng)物，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力為目的。通過(guò)：看圖談話——觀察感受——討論嘗試——解決問(wèn)題——再嘗試創(chuàng)新5個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　對(duì)于低年級(jí)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用課，我選擇了貼近學(xué)生生活的材料，也就是平常學(xué)生所接觸到的蔬果、動(dòng)物圖片、實(shí)物來(lái)啟發(fā)學(xué)生的感受，這樣學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地觀察、討論，也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)大膽創(chuàng)新、主動(dòng)表現(xiàn)，真正將他們引入討論想像、創(chuàng)造的空間。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生感受各類蔬果的外形美、色彩美，引導(dǎo)學(xué)生豐富的`想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生用割、切、挖、拼接等基本制作手法，用各種蔬果制作成形象生動(dòng)的動(dòng)物。

　　3、在制作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、合手探究能力。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：用各種蔬果制作出形態(tài)各異的動(dòng)物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能用切、割、挖、拼接的方法把蔬果制作成各種動(dòng)物。怎樣制作出不同并且有創(chuàng)意的動(dòng)物。

　　六、教學(xué)方法：談話法、引導(dǎo)法、嘗試法、討論法、合作探究法等。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　（一）組織教學(xué)：穩(wěn)定課堂氣氛。

　　（二）出示圖片、談話導(dǎo)入。

　　1、出示各種不同色彩、形狀特征的蔬果圖片。

　　（目的是讓學(xué)生對(duì)平常的作畫、構(gòu)畫、色彩有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)）

　　2、學(xué)生觀察、回憶并說(shuō)出蔬果的形狀、色彩及味道。

　　3、蔬果在生活中一般是用來(lái)吃的，但是老師今天會(huì)用它來(lái)做什么呢？

　　4、教師板書“蔬果變變”。

　　（三）講授新課

　　1、觀察圖片，感受動(dòng)物形狀特征。

　　①出示動(dòng)物圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)常見的動(dòng)物有哪些？

　　②讓學(xué)生結(jié)合蔬果、動(dòng)物兩幅圖，進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)出哪些蔬果的形狀（色彩）與哪些動(dòng)物的身體或某個(gè)部位相似呢？

　　（這一步可以讓學(xué)生根據(jù)蔬果的形狀、色彩與動(dòng)物的外形特征聯(lián)系在一起）。

　　2、探索制作方法。

　　①出示教師事先做好的小動(dòng)物，讓學(xué)生看一看，摸一摸，拆一拆，然后說(shuō)一說(shuō)是用什么來(lái)制作的，是怎樣制作？用什么方法？

　　（學(xué)生在好奇的觀察、觸摸和拆看小動(dòng)物的過(guò)程中有了初步的感性認(rèn)識(shí)。這樣可以讓學(xué)生自己感受到是用割、切、挖、拼接的方法把小動(dòng)物制作出來(lái)的。也充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和分析解決問(wèn)題的能力）。

　　②讓每個(gè)小組的學(xué)生討論說(shuō)一說(shuō)他們收集的蔬果像動(dòng)物的哪一部分？由哪些蔬果可以組成什么動(dòng)物？

　　3、嘗試局部制作。

　　①讓學(xué)生嘗試切一切，變成什么？挖一挖，又變成什么？它們又怎樣組成哪些小動(dòng)物？（提醒學(xué)生使用小刀時(shí)要注意安全）。

　　（引導(dǎo)學(xué)生觀察、嘗試、挖切動(dòng)物的某個(gè)部位，并且組成動(dòng)物，可以調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多個(gè)感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出了學(xué)生的主體地位，滿足了學(xué)生的探索欲望。）

　　②抓住典型，讓各組學(xué)生介紹自組的動(dòng)物及制作方法。

　　（教師用不同的方式表?yè)P(yáng)：說(shuō)得好、做得好、想得好……）

　　4、學(xué)生再次動(dòng)手制作，完成1—2件動(dòng)物作品，鞏固制作技能。（獨(dú)立或合作）

　　5、教師巡視、輔導(dǎo)。

　　6、學(xué)生作品展評(píng)。

　　①讓學(xué)生介紹自己的作品，并讓其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)還像什么動(dòng)物？

　　②教師選出有代表性的作品講評(píng)。

　　（這樣可以讓學(xué)生知道同一種動(dòng)物可以用各種不同的蔬果制作，同一種蔬果可以制作出各種不同的動(dòng)物。）

　　③說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)小組合作的成果最出色？

　　④誰(shuí)做的比較有創(chuàng)意？

　　7、收拾整理桌面。

　　做完作業(yè)的同學(xué)，請(qǐng)將剩余的蔬果、牙簽收拾干凈。保持教室地面清潔。

　　（培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)體現(xiàn)了美育潛移默化的教學(xué)思想。）

　　8、課堂小結(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？有不滿意的地方嗎？通過(guò)小結(jié)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

　　9、課后拓展。

　　讓學(xué)生回家后，把洗干凈的蔬果再做一個(gè)小動(dòng)物來(lái)點(diǎn)綴媽媽的菜，然后請(qǐng)全家人來(lái)評(píng)一評(píng)。

　　教學(xué)反思：

　　這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是在嘗試上另外一個(gè)班后，經(jīng)過(guò)修改而得來(lái)的。在第一個(gè)班上這節(jié)課的過(guò)程中，存在著很多不足之處，比如以下幾點(diǎn)：1、出示兩幅圖時(shí)，引導(dǎo)得不夠細(xì)，沒(méi)有取到較好的作用；2、引導(dǎo)制作蔬果拼接的方法時(shí)，只準(zhǔn)備牙簽，這樣也沒(méi)有拓展學(xué)生的思維；3、學(xué)生作品展評(píng)時(shí)，教師講評(píng)的較多，忽略了學(xué)生自評(píng)；4、讓學(xué)生用蔬果制作時(shí)，教師沒(méi)有提醒學(xué)生用小刀的安全；5、整堂課的時(shí)間把握不好，造成了拖堂現(xiàn)象。上完這個(gè)班后存在的這些不足，我努力的去探索、研究，將之改進(jìn)，從而使這節(jié)課達(dá)到了良好的效果。

　　其次，上第二個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用了看圖對(duì)比、談話導(dǎo)入來(lái)集中學(xué)生的注意力和想像力，接著出示蔬果制作的動(dòng)物，讓學(xué)生觀察、觸摸、拆看，使學(xué)生直接的感受到制作動(dòng)物的方法，并嘗試制作探索新的思路。課堂上學(xué)生興趣十分濃厚，一些同學(xué)說(shuō)：“嘩，可愛的小豬”、“美麗的小姑娘”、“牛魔王”等，時(shí)而大笑，時(shí)而竊竊私語(yǔ)，從中可以看出學(xué)生已經(jīng)積極的投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。最重要的是學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)觀察、想像、探索、體驗(yàn)、討論評(píng)價(jià)等一系列實(shí)踐體驗(yàn)，用各種蔬果制作成不同的動(dòng)物體驗(yàn)美術(shù)這一獨(dú)特的藝術(shù)形式。使他們能清楚地感覺到藝術(shù)就在我們的生活里，在我們的身邊。活動(dòng)時(shí)，人人參與，能充分調(diào)動(dòng)了他們的興趣和積極性，同時(shí)，也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我大膽的舉出上一節(jié)課時(shí)存在的不足，及時(shí)對(duì)下一節(jié)課做出調(diào)整，大膽的去探索、研究，使這一節(jié)課的效果收獲甚大。

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