和同為一家說課稿
一、教材分析
（一）教材地位
“和同為一家”是人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第5課的標題。
本節(jié)課反映了我國封建社會繁榮時期的民族狀況，讓學生知道邊疆的少數(shù)民族為邊疆地區(qū)的開發(fā)、建設做出了很大的貢獻；唐朝的民族政策收效顯著，不僅有利于國家的統(tǒng)一與社會的安定，而且有利于中華民族的發(fā)展壯大；同時他也成為唐朝輝煌文化（7、8課）的出現(xiàn)奠定了基礎。對于學生了解今天我國“民族平等，民族團結和共同繁榮”的民族政策，具有重大的現(xiàn)實意義。
（二）教學目標
1、情感態(tài)度與價值觀：認識政府開明的政策，是國家統(tǒng)一民族團結的保證。認識祖國的歷史是各民族共同締造的，民族友好有利于各族的發(fā)展。唐朝與周邊少數(shù)民族友好關系，是我國古代中央政權與少數(shù)民族關系的典范。其開放的民族政策是今天非常值得借鑒的歷史財富。
2、知識與能力目標：
⑴知識目標
了解主要史實：①、唐朝的民族政策。②、唐朝周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理位置。③、吐蕃統(tǒng)一。④、文成公主入藏。⑤、漢蕃“和同為一家”。⑥、唐朝與周邊少數(shù)民族的關系。
了解主要歷史人物：松贊干布，文成公主及次要歷史人物：金成公主、懷仁可汗、渤海郡王、云南王。
⑵能力目標
①、收集藏族、維吾爾x、滿族、彝族、白族的有關資料，培養(yǎng)學生收集資料、整理資料、比較分析資料的能力。收集文成公主和松贊干布的有關故事。
②、讓學生動手設計少數(shù)民族方位圖，讓學生確立正確的歷史空間概念。
③、講述文成公主的故事，培養(yǎng)學生口頭表達歷史事件的能力。
④、分析各民族與唐朝的關系，歸納唐朝民族關系的特點，培養(yǎng)學生的比較概括能力。
⑤、互助學習，培養(yǎng)學生與他人團結合作的能力。
3、過程與方法
⑴教法
課前導學：①、指導學生收集資料：今天我國境內(nèi)的藏族、維吾爾x、滿族、彝族、白族、文成公主和松贊干布的有關資料。②、讓學生收集秦、漢兩個朝代和少數(shù)民族關系的有關資料。
課堂訓練：指導學生讀圖《唐朝后期疆域和邊疆各族的分布》，設計少數(shù)民族方位圖，幫助形成正確的少數(shù)民族時空概念。引導學生觀察《步輦圖》，敘述文成公主和松贊干布的故事。指導學生閱讀比較：吐蕃、回紇、靺鞨、南詔幾個少數(shù)民族的情況，分析歸納：各少數(shù)民族與唐朝的友好交往史實以及唐朝實行的開明民族政策。
⑵學法：互助學習，對話交流，討論比較，分析歸納。
①、動口：讀圖，說圖，講故事。
②、動手：設計方位圖，制表比較各族，歸納民族關系。
（三）重點和難點
1、重點：吐蕃與唐朝的友好關系。
2、難點：唐朝開明的民族政策。
（四）學情
我們年級的學生多數(shù)是周邊農(nóng)村和進城務工人員的子女。尖子生很少，整體水平較為薄弱，常識性的知識信息量較少，加之初中學生對民族關系、政治形勢的了解是零碎的、不全面的，尚處于幼稚、不成熟階段，看問題往往容易抓住表象的東西，忽略或認識不到實質的東西。學習時又要面向全體學生，因此，要慢、要腳踏實地，是否能達到預期的教學效果……
（七）教學資源：
1、教材中原有的文字、圖片等教學素材。
2、自制圖表、網(wǎng)絡等外來資源的相關史料。
二、教學設計
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流、探究，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
（一）導入新課（3分鐘）
出示全景圖片《布達拉宮》，讓學生答出這是哪一名勝古跡，多數(shù)學生能夠識別。在此基礎上再引導學生：布達拉宮的背后有什么故事呢？如果想更多的了解這段歷史，那我們一起進入今天的學習。
（二）學習新課：（35分鐘）
本節(jié)課分 “唐朝周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理位置”，“唐朝與周邊少數(shù)民族的友好交往史實”，“唐朝開明的民族政策”三個主題的學習內(nèi)容，每個主題將從對教材內(nèi)容、如何設計、能力培養(yǎng)、學情分析、教學目標的實現(xiàn)和重難點的突破等方面進行分析和設計。
1、唐朝周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理位置
主要讓學生掌握唐朝周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理位置。我是這樣設計的：出示《唐朝后期邊疆各族的分布》圖；學生指圖說出主要少數(shù)民族的名稱；指導學生根據(jù)地圖繪制《唐朝后期邊疆各族的分布示意圖》（方位、名稱及現(xiàn)在民族的名稱）；教師在教室可環(huán)視學生，對能力弱的學生給與提示和幫助：“以長安為中心，四面八方等”。 展示自己繪制的示意圖。設計出的示意圖可能各有千秋，但只要大致方位和名稱不錯，應多鼓勵創(chuàng)新。按照這一線索組織教學，還能幫助學生宏觀把握唐朝周邊主要少數(shù)民族的具體方位，為下一步學習具體交往史實奠定基礎。符合初中學生站高看低的認知和思維特點。通過學習培養(yǎng)學生觀察、讀圖、動手的能力，確立正確的歷史空間概念。
2、唐朝與周邊少數(shù)民族的友好交往史實
⑴、吐蕃與唐朝的友好交往史實
這是本課的重點，主要讓學生掌握吐蕃的社會發(fā)展和吐蕃與唐朝的友好交往史實。
我是這樣設計的：①播放視頻、看書后，讓學生說出古代吐蕃人的生活習俗。對學生來講直觀、生動、易懂。②出示《步輦圖》和文成公主與松贊干布塑像，讓學生閱讀本單元活動課中的參考資料，講文成公主與松贊干布的故事。學生對直觀的圖感興趣，初一孩子對講故事較為擅長。培養(yǎng)學生口頭表達歷史事件的能力。③出示兩則史料，完成材料解析題。通過對材料的學習，更好地理解唐朝和吐蕃的友好交往，密切了雙方經(jīng)濟文化的交流，促進了雙方的`共同發(fā)展。通過史料使學生切身體會到唐和吐蕃“和同為一家”的親密關系。
⑵、回紇、靺鞨、南詔與唐朝友好交往的史實
主要讓學生了解回紇、靺鞨、南詔這些少數(shù)民族的發(fā)展及與唐朝交往的史實。我是這樣設計的：讓學生討論繪制《唐朝周邊各族狀況表》，包括項目：地理位置，風俗習慣，與唐朝的友好交往史實。因為這部分教材提供了充分的圖片、文字資料，學生閱讀、觀察后能較為容易的完成表格，個別學生完成有困難的話，可讓小組成員幫助完成。由于學生樂于討論、交流，對幫助別人也有極高的熱情。所以通過這一環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學生的歸納概括能力，又增強了學生互助合作的意識。
3、唐朝的民族政策
這是本課的難點。主要讓學生在了解唐朝與周邊主要少數(shù)民族的友好交往史實的基礎上，深層理解唐朝開明的民族政策及其產(chǎn)生的影響。我是這樣設計的：讓學生觀察自己繪制的《唐朝周邊各族狀況表》，通過對表格中“與唐朝的友好交往史實”這一列分析、討論，得出結論：唐朝實行的是開明的民族政策。學生具備這種通過現(xiàn)象看本質的能力。同時告訴學生：
1.唐朝實行了開明的民族政策，這是中國封建社會最鼎盛時期盛唐出現(xiàn)的重要因素。
2.在民族友好、社會安定的環(huán)境下，各民族共同發(fā)展，共同締造了中華民族輝煌燦爛的歷史。
（三）、鞏固小結（5分鐘）
（四）、拓展與探究：
課下收集的有關文成公主的資料，充分發(fā)揮想象力，編寫一個歷史小劇本，突出文成公主的歷史功績。
三、教學效果分析
本節(jié)課學習的內(nèi)容豐富，并不枯燥，學生學習的主動性和積極性應該很強。但由于整體水平較為薄弱， 深廣度不夠，學生對知識點的了解和重點的掌握應該可以，對難點的理解可能不太容易。
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