八年級(jí)下冊(cè)《錯(cuò)過》說課稿

　　一、教材分析：

　　【本課的地位及作用】

　　本課是蘇教版初中《語文》教材八年級(jí)（下）第五單元第一課，是當(dāng)代作家劉心武所寫的一篇文章。文章思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言鮮明、生動(dòng)、含蓄。

　　本課所處單元的主題是：人生體驗(yàn)。

　　【課文的特點(diǎn)】

　　《錯(cuò)過》：

　　1、有著含蓄雋永的、富有哲理的語句。

　　2、有著清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

　　3、有著文藝性政論文的特點(diǎn)。

　　4、有著豐富的人生體驗(yàn)。

　　能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界

　　能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示

　　能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力

　　【本課與《課標(biāo)》的關(guān)系】

　　本課無疑是一個(gè)合適的文本范例。

　　二、學(xué)情分析

　　1 大多已養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，80%左右的學(xué)生能對(duì)文本提出有效質(zhì)疑，其中40%的學(xué)生有搜集課外相關(guān)資料的習(xí)慣。

　　3 對(duì)于初中生來說，“錯(cuò)過”的經(jīng)歷都應(yīng)該有過，但對(duì)“錯(cuò)過”的體驗(yàn)不會(huì)這樣深刻。

　　2 對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣較濃厚，課堂發(fā)言積極踴躍，30%的同學(xué)獨(dú)立思考能力較強(qiáng)，善于表達(dá)，樂于表達(dá)，習(xí)慣合作討論的學(xué)習(xí)方式。

　　初二學(xué)生

　　本著“文本”與“人本”相結(jié)合的理念，注重“作者—文本—學(xué)生”之間的對(duì)話，使學(xué)生在解讀文本的過程中受到高尚情操的熏染，并能結(jié)合自身經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)，從而提高自己的認(rèn)知水平。

　　總體思路

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的'能力。

　　2、體會(huì)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　3、通過悟讀、品讀、美讀品味作品中含蓄雋永的、富有哲理的語句。

　　4、學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。

　　制定目標(biāo)的依據(jù)是：

　　根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“要正確，流利有感情地朗讀課文，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”“培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高文化品位和審美情趣”且結(jié)合學(xué)生實(shí)際。

　　【說教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過讀、品、悟理解文本所蘊(yùn)含的情感。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于初中生來說，“錯(cuò)過”的經(jīng)歷都應(yīng)該有過，但對(duì)“錯(cuò)過”的體驗(yàn)不會(huì)這樣深刻。這就是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　【說教法】

　　問題導(dǎo)引法、

　　誦讀品味法

　　合作討論法

　　【說學(xué)法】

　　遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了誦讀法、小組討論法。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1 導(dǎo)入

　　2 朗讀

　　4 語言及感悟

　　5 歸納小結(jié)及作業(yè)

　　3 結(jié)構(gòu)

　　誦讀品味

　　【說教學(xué)流程】

　　（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　1、首先，關(guān)于“錯(cuò)過”，《現(xiàn)代漢語大詞典》這樣解釋：失去（時(shí)機(jī)、對(duì)象）。當(dāng)代作家劉心武對(duì)這一現(xiàn)象有他獨(dú)特的感受，今天我們一起來感悟他的《錯(cuò)過》。

　　(板書課題及作者)

　　2、請(qǐng)學(xué)生介紹當(dāng)代作家劉心武

　　●本環(huán)節(jié)力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。

　　檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)作家作品的內(nèi)容，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

　　（二）復(fù)習(xí)字詞

　　●本環(huán)節(jié)運(yùn)用“黑板書寫大比拼”這個(gè)活動(dòng)對(duì)文中的生字詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)這也是一個(gè)積累項(xiàng)目，有利于擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。

　　從初一開始，課上便以組的方式進(jìn)行聽寫大比拼的活動(dòng)，收到了不錯(cuò)的效果。

　　（三）學(xué)生朗讀，理清文章結(jié)構(gòu)

　　設(shè)計(jì)問題：

　　1、何為“錯(cuò)過”？

　　明確：這類小小的錯(cuò)過、那樣大大的貽誤。

　　2、人生為什么會(huì)有許多的錯(cuò)過？

　　明確：錯(cuò)過，一般來說，屬于人生的常態(tài)。

　　3、怎樣正確對(duì)待錯(cuò)過？

　　明確:四種情況。

　　設(shè)計(jì)目的：我認(rèn)為初中語文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，重視學(xué)生對(duì)語言文字的感悟的培養(yǎng)。可以通過朗讀來理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　由此理清本文結(jié)構(gòu)：

　　第一部分（1--2段）：提出問題（是什么）

　　——大小錯(cuò)過真不少。

　　第二部分（3--6段）：分析問題（為什么）

　　——人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過”。

　　第三部分（7--13段）：解決問題（怎么辦）

　　——具體論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”。

　　第四部分（14--15段）：總結(jié)全文

　　——要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，

　　含笑到達(dá)終點(diǎn)站。

　　（四）細(xì)節(jié)探究——語言

　　●本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論、碰撞為主，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)為輔；美讀、品讀穿插其間。

　　1、找出你欣賞或有感觸的段落、詞句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　（尤其要注意辯證分析問題的思維方法）

　　明確：1、人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。

　　●本環(huán)節(jié)：“美讀”的方法

　　【美讀】參考：應(yīng)天常：《‘美讀’淺論》。認(rèn)為美讀是一種高層次的語文閱讀方法。美讀的目的在于傳達(dá)語文課文所蘊(yùn)含的美，獲得美感，引起共鳴。

　　2、有的所錯(cuò)過的，時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再宋，屬于永遠(yuǎn)的錯(cuò)過，但因?yàn)槟闵朴诩?xì)細(xì)咀嚼這錯(cuò)過的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于釀出詩意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。

　　3、錯(cuò)過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。

　　錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。

　　4、問題是我們往往在守即意識(shí)到了以后，竟滯澀、凝結(jié)住了我們的行動(dòng)……

　　●本環(huán)節(jié)：學(xué)生討論，展講，可以學(xué)生自身生活中的例子來做比較。以完成教學(xué)難點(diǎn)。

　　（五）小結(jié)與作業(yè)

　　1、學(xué)會(huì)用一顆敏感的心去感悟生活。

　　2、摘抄經(jīng)典語句，學(xué)會(huì)作適當(dāng)?shù)馁p析。

　　3、留意課外這種說理性的文章。

　　錯(cuò)過

　　板書

　　是什么

　　為什么

　　怎么辦

　　要意識(shí)到錯(cuò)過

　　正確對(duì)待錯(cuò)過

　　習(xí)慣品味錯(cuò)過

　　【設(shè)計(jì)意圖】以上幾點(diǎn)理解是階梯式的，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地去分析和領(lǐng)會(huì)作者的情感。

　　結(jié)束語

　　培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生自己的體味；

　　細(xì)心觀察生活，留意生活百味；

　　熟讀精思；

　　學(xué)生為中心；

　　緊扣課標(biāo)要求；

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書；

　　整體的提高學(xué)生語文素養(yǎng)；

　　培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)作者感情。

　　感謝各位評(píng)委、老師聆聽

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