《利用手持技術(shù)探究催化劑、濃度等對反應速率的影響》說課稿范文

　　今天我說課的內(nèi)容是利用手持技術(shù)探究催化劑、濃度等對反應速率的影響，我將從教材分析、學情分析、教法學法分析、教學過程、板書設計和教學特色與感悟這六個方面內(nèi)容來闡述我的教學思路。

　　一、教材分析

　　本課題以人教版九年級化學上冊第二單元《我們周圍的空氣》課題3制取氧氣為背景，該部分內(nèi)容介紹了三種制取氧氣的方法，其中，催化劑及催化作用的概念是該部分的教學難點。因此，在結(jié)束制取氧氣的教學后，對教材進行二次開發(fā)，通過利用手持技術(shù)，對催化劑、濃度等對反應速率的影響設置實驗探究活動，豐富充實了教科書的內(nèi)容，學生能更好的掌握催化劑的概念和更清晰的認識到催化劑在化學反應過程中的作用，有利于學生將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己知識體系的組成部分。

　　本課題既是對上一課題的延伸和拓展，又為接下來高中化學必修2、選修4中學習化學反應速率打下一定的基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。

　　二、學情分析

　　教學對象：普通中學九年級的學生

　　知識儲備上，已具備制取氧氣等方面知識，且有催化劑的概念及其作用的初步了解。但對催化劑的作用的親身體驗還不夠。引入手持技術(shù)進行探究，學生能更好的體驗到催化劑在化學反應中的作用，并探究除了催化劑外，濃度是否對反應速率有影響。

　　能力儲備上，初步具備一定的實驗操作能力，懂得分辨常用的實驗儀器和如何組裝實驗裝置，但自主與合作的意識不強，本實驗旨在通過引導學生實驗探究以培養(yǎng)學生的自主與合作的意識。

　　心理特征上，學生思維活躍，好奇心強，喜歡動手操作。

　　（一）教學目標：根據(jù)新課程標準，結(jié)合學生認知特點，我確定以下教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）探究催化劑、濃度等對反應速率的影響

　　（2）學會利用手持技術(shù)測定氣體產(chǎn)生速率的操作方法

　　2、過程與方法

　　通過自主動手測量O2產(chǎn)生的速率，從而得出催化劑、濃度等對反應速率的影響，通過小組間的討論，探求催化劑的用量、反應物濃度的大小對反應速率的影響規(guī)律。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過親身參與實驗，養(yǎng)成實驗操作能力，體驗科學探究的過程，養(yǎng)成良好的探究精神，通過小組合作探究，樹立團隊合作意識。

　　（二）教學重難點

　　重點：催化劑、濃度等對反應速率的影響

　　難點：手持技術(shù)的使用方法，數(shù)據(jù)采集的相關(guān)操作。

　　三、教法學法分析

　　教法：根據(jù)教材和學情分析，本節(jié)課我將結(jié)合多媒體輔助教學、質(zhì)疑釋疑法、實驗探究法等方法，激發(fā)學生的求知欲，把抽象的知識具體化、形象化，使課堂充滿樂趣，充分體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點、突破教學難點。

　　學法：教學是師生共同參與的活動，在教學過程中實現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的'教學理念，因此本節(jié)課我將引導學生親身參與實驗，進行自主、合作探究學習，讓學生全身心的投入到課堂中。

　　四、教學過程

　　（1）復習引入

　　復習鞏固上節(jié)課制取氧氣的方法，所學催化劑、催化作用的定義等知識，展開本節(jié)課的實驗探究。

　　（2）設置疑問，引導猜想

　　設置疑問：上一節(jié)課，我們在做過氧化氫的分解實驗時，加入了二氧化錳，從而加快了分解出氧氣的速率，使帶火星的木條復燃，那幺假設催化劑只加入了一點點，帶火星的木條還能復燃嗎？順利拋出“催化劑的用量是否對反應速率有影響”這一問題，讓學生以小組的形式進行討論，并作出猜想。

　　猜想一：催化劑的用量對反應速率沒影響

　　猜想二：減少催化劑的用量能提高反應速率

　　猜想三：增加催化劑的用量能提高反應速率

　　接著教師又拋出疑問：除了催化劑，還有沒有其他因素影響化學反應的速率呢？

　　學生思考后做出猜想：濃度對反應速率有影響

　　（3）實驗設計

　　根據(jù)學生的猜想組織學生進行實驗設計。將學生分為6組，3個組做“催化劑的用量對反應速率的影響”的實驗，3個組做“濃度對反應速率的影響”

　　給定實驗用品：H2O2、MnO2粉末、蒸餾水、氣壓傳感器、磁力攪拌器、數(shù)據(jù)采集器、圓底燒瓶、塑料注射器、量筒、臺秤、鐵架臺

　　（4）進行實驗

　　在學生小組實驗前，我將采用多媒體投影的形式親自講解并演示氣壓傳感器、數(shù)據(jù)采集器以及配套軟件的操作方法，學生實驗時，進行必要的指導。各小組完成實驗后，小組間進行交流、歸納和總結(jié)，并派代表進行匯報。

　　匯報完畢后，我會對學生整個實驗過程的表現(xiàn)進行綜合的評價，并對學生得出的結(jié)論進行總結(jié)歸納，得出增加催化劑二氧化錳的用量、增加反應物過氧化氫的濃度能提高反應速率。

　　（5）課堂小結(jié)

　　最后，我將對本節(jié)課的知識點進行梳理，強調(diào)重點，幫助學生更好形成知識體系，以便復習鞏固知識。

　　五、板書設計

　　催化劑、濃度等條件對反應速率的影響

　　1、實驗原理

　　H2O2O2↑+H2O

　　2、結(jié)論

　　增加催化劑的用量能提高反應速率；

　　增加反應物過氧化氫的濃度能提高反應速率

　　采用提綱式的板書設計，主板書梳理知識點，副板書主要記錄實驗過程的一些現(xiàn)象及問題。

　　六、教學特色與感悟

　　手持技術(shù)是一種高科技的、現(xiàn)代化的方法，將其運用于課堂教學，能起到很好的作用：其一，學生感受到現(xiàn)代科技在化學實驗中的運用，激發(fā)學生的學習興趣；其二，具有直觀、實時、準確等特點，能使實驗更加現(xiàn)代化。采取手持技術(shù)來探究催化劑、濃度等條件對反應速率的影響，通過實驗得到反應前后壓力隨時間的變化曲線圖，通過分析斜率的變化進而得出結(jié)論，數(shù)據(jù)豐富，圖表明晰，便于學生觀察分析，體驗感強，有利于激發(fā)學生的探究欲望，進而培養(yǎng)學生的科學探究能力。

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