《望江南》說課稿

　　在溫庭筠的《望江南》這首詞的教學(xué)中，我認為是教學(xué)生學(xué)習(xí)詞之中的較成功的一節(jié)課。《望江南》是一首言簡意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無數(shù)讀者。

　　學(xué)習(xí)這首詞，我把重點確定為：讓學(xué)生體會其畫面美、語言美、情感美，以品味語言理解詞中女主人公內(nèi)心感受。課堂內(nèi)的教和學(xué)較成功，教后想來，這主要是抓住了這首詞的要點，教學(xué)時能充分利用學(xué)生生活資源，遵循了學(xué)生的認知、情感和心理上的特點的緣故。

　　以往我在教詩詞時，總習(xí)慣于在參考書上尋找標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)進展非常順利，然而學(xué)過以后學(xué)生的概括能力、想象能力、情感體驗等語文綜合素質(zhì)，沒有絲毫進展。當(dāng)我意識到這樣的問題以后，課堂上，我就開始把時間充分的留給學(xué)生去概括、去體會、去感悟品味，去探究，也許學(xué)生回答的問題不是完全正確的，但我認為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓(xùn)練去培養(yǎng)，學(xué)生的分析能力、概括和想象能力等會得以質(zhì)的飛躍。因此在課堂教學(xué)中，我圍繞學(xué)習(xí)重點，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，成功地完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在來反思那節(jié)果成功之處是教師能真正地讓學(xué)生動起來！

　　一、能讓學(xué)生的眼亮起來。

　　以前預(yù)習(xí)新課時，我往往采用資料助讀的方法。諸如介紹作者作品、時代背景，文學(xué)常識等，學(xué)生被迫記筆記，他們那時總是兩眼呆直，滿臉困惑。這次在學(xué)習(xí)《望江南》時，同樣是資料助讀，不過地點是多媒體教室，還增添了畫面和背景音樂，學(xué)生的眼睛頓時亮起來了。或是對作者“少負才華，長于詩賦，然而生性傲岸，好譏諷權(quán)貴”而敬仰，或是對他“因得罪宰相令狐絢而累試不第；又因長期出入歌樓妓館”而同情；或是他們對花間詞語言風(fēng)格上“秾艷綺麗，細膩婉媚”感興趣……這些現(xiàn)在反思起來不外乎是學(xué)生對這樣的詞和這樣的人覺得很實在而又很真切；是溫庭筠的個性與他們張揚的個性有相同之處；或是他們對多媒體課件的若干畫面感到很新鮮。總之，在那節(jié)課上，學(xué)得很用功，他們明亮的眼睛總是不斷地凝視著畫面，并閃爍著智慧的光芒！

　　二、能讓學(xué)生的口說出來。

　　上課時，首先，我讓學(xué)生七嘴八舌訴說盼親人的心情，然后再說親人不來的感受。這是在利用學(xué)生的生活資源。當(dāng)學(xué)生有了興趣后，我就讓學(xué)生讀書三、五遍，并提示這五句，其實也可以轉(zhuǎn)化成五幅連續(xù)的畫面，要求學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描述畫面。當(dāng)學(xué)生讀書停下后，立馬就有八、九名學(xué)生爭相發(fā)言，其中三名學(xué)生能將詞的內(nèi)容轉(zhuǎn)成畫面而形象地描述，主人公心理層次能很準(zhǔn)確的表明出來。那時，我及時鼓勵學(xué)生：“不錯，你的思考是積極的，想象很豐富，你能夠描述出來，是你進步的表現(xiàn)。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了成就感。學(xué)起來就更有勁了。如課中紛紛答題、互相補充或?qū)W生糾錯，聲聲入耳。過后，我想到了這是因為“興趣是最好的老師”的緣故，學(xué)生的興趣一旦調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的.主體地位就更能突出了。而當(dāng)表揚或鼓勵成了學(xué)習(xí)的動力后，學(xué)生就會更加好學(xué)和樂學(xué)了。

　　三、能讓學(xué)生的心動起來。

　　這里所體現(xiàn)在品味賞析方面。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，并進入情境來品析詞的情感美。如，我問開頭“梳洗罷”體會主人公是什么心情？“罷”字用得好，好在哪里？有的學(xué)生品味道，這三字使開頭含有喜慶氣氛，含有一片深情。有的品味道：這是“士為知己者用，女為悅己者容。”她打扮給她的心上人看的。有的同學(xué)則認為“久別勝新婚”，思婦不僅時刻盼望著丈夫回來，而且要在丈夫來到時一展自己的照人光彩與青春魅力，喚醒其久違了的夫妻情愛! “罷”字好，在于寫出了主人公清早就急切想見情人的心情（笑）！這是學(xué)生用心品味到的人世間美好的情感！

　　然后,師問：“獨倚望江樓”誰來演示一下？這時學(xué)生在下面各自展示不同的造型。過了一會兒后，他們推薦文娛委員做了一個“倚樓眺望”動作（笑）。后來，眾學(xué)生品析，教師歸納：天際識歸舟，其情殷殷，希望滿懷；又是一個充滿激情的一天，多么不同尋常而富有美感。接著師續(xù)問：“此句中的‘獨’字，也有特殊含義，你明白嗎？”學(xué)生醞釀了一陣后，終于品味出來了，后經(jīng)整理是這樣的：思婦是獨自一人，她打扮得如此俏麗動人又怕人見，是她羞慚心理的寫照。故思婦眺望、企盼情人之舉動、又有怕人見到的羞怯心緒，這自然有一種凄清的美感效果。這之后，我讓學(xué)生說出這句與上句“梳洗罷”的關(guān)系：學(xué)生很快明確到這是“梳洗罷”之后心理及行為的繼續(xù)與深化。教過之后，我反思到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，運用好他們生活和情感體驗的資源，把他們置身于情境之中，或者采取換位的方式來品析，這樣化難為易，化古為今，學(xué)習(xí)起來就輕松多了！

　　接著,我讓學(xué)生再聯(lián)系我們盼親友的經(jīng)歷，繼續(xù)細心地品味詞的情感美。 這著重表現(xiàn)在“過盡千帆皆不是””到結(jié)束部分。在課堂上，學(xué)生你一言我一語，說個不停：如有的說：從早到晚，這一漫長難耐的焦躁時光，主人公帶著玫瑰色的希望，她無數(shù)次盼望終于成死灰的泡影。有的說：這里看得出來她今天又是白等了，女主人公癡癡情深打動著讀者的心靈！還有的說道：我們的心情隨著主人公一腔愁思而化為悠悠江水，脈脈斜暉，真正體會到，白日的梳洗、眺望不僅未能解愁，反而使愁思加重……這時的課堂氣氛空前活躍，由此可見，詞中的主人公哀傷失望之情和學(xué)生情感經(jīng)歷產(chǎn)生了共鳴！由此可見，處于青春時期的中學(xué)生，一旦進入情境時，就會容易動情。將其情感因素用于學(xué)習(xí)戀歌情詩和閨怨詞上是大有收益的！

　　四、能讓學(xué)生的手動起來。

　　這首詞是小令，共五句話，每句話就是一幅畫面。如“斜暉脈脈水悠悠”，景情交融。那夕陽余輝依戀江水之景，何嘗不是思婦“如之何勿思”的相思依戀之情？這里的斜暉與悠悠江水每天此時相擁相戀，纏綿于暮色之中，不忍心分手，此處描畫出一幅夕陽無限好的美麗圖畫，不正是人間夫婦男耕女織、夫唱婦隨的某種象征嗎。物猶如此，人何以堪，怎能不讓思婦腸斷呢?”這樣的畫面，前面已經(jīng)口頭描述過了，當(dāng)課上到這里時，我就立馬上讓學(xué)生的手動起來了，那就是任選一句詞來描圖。在事實上，這里進行了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生都很樂意，他們畫呀畫的，忙得不亦樂乎。等到他們畫好后，我就讓他們的代表到前面展示并講解那樣畫的理由。隨后學(xué)生有五、六個紛紛上臺來，他們一手拿圖，一手指點，一邊講解，顯得十分自信。臺下不時地響起掌聲！最后，我逐一展示多媒體畫面（詞配畫五幅），讓學(xué)生欣賞欣賞！事實上，在教學(xué)時，有時要跨學(xué)科學(xué)習(xí)，利用其它學(xué)科資源作為調(diào)節(jié)和補充，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能補充或深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這在發(fā)展學(xué)生多方面的智能上有著不可忽視的作用。

　　至于課中品味詞的語言美，也是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在那節(jié)課里是讓學(xué)生自選角度來品味的，或音韻節(jié)奏上，或用詞表情達意上等.程序是：先獨立自品，后在小組內(nèi)交流、點評、補充，最后落實于書面賞析，以“這首詞的語言美表現(xiàn)在……”為格式寫下一段文字，待相互交流、點評后，就推薦好的習(xí)作在班上交流。這樣使學(xué)生眼動、口動、心動、手動的一節(jié)課，我認為上得較為成功！

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