《山居秋暝》說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-07-12 10:59:09 說(shuō)課稿我要投稿

《山居秋暝》說(shuō)課稿

　　各位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家老師：

《山居秋暝》說(shuō)課稿

　　你們好！我今天有這一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，非常榮幸，謝謝您們！希望得到你們的指導(dǎo)。我說(shuō)課的內(nèi)容是《山居秋暝》的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析，我分三個(gè)大部分說(shuō)課：分別是教材分析、課時(shí)安排及教法學(xué)法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析。

　　《山居秋暝》是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)第二單元的《近體詩(shī)六首》中的其中一唐詩(shī)，教材把它列為講讀課文。第二單元是唐宋詩(shī)詞鑒賞，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)有專(zhuān)門(mén)的規(guī)定，要求本冊(cè)教材的閱讀部分在前兩冊(cè)學(xué)習(xí)各類(lèi)現(xiàn)代文和文言文的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、品評(píng)文學(xué)作品的能力，注重發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。根據(jù)編者的要求，欣賞詩(shī)詞，要在反復(fù)誦讀中運(yùn)用聯(lián)想和想像，探究它的意境；同時(shí)，為感知詩(shī)的聲韻美，還要懂得一般的格律常識(shí)。王維的山水名篇《山居秋暝》于詩(shī)情畫(huà)意中寄托詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。詩(shī)歌是以自然美來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的人格美和一種理想中的社會(huì)之美，通過(guò)對(duì)山水的描繪，寄慨言志，含蘊(yùn)豐富，耐人尋味。通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生既能品味到中國(guó)文化的精華，又能感受唐詩(shī)的情感美和音韻美。從中受到中國(guó)古典詩(shī)詞的熏陶。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美和探究能力的培養(yǎng)，根據(jù)課文的內(nèi)容，確定以下目標(biāo)：

　　（一）教學(xué)目標(biāo)。

　　1、德育目標(biāo)：感受詩(shī)人的高潔情懷和對(duì)理想境界的追求精神。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：了解近體詩(shī)的常識(shí)及體例（如節(jié)拍、對(duì)仗、押韻等）。掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法。掌握詩(shī)人的精湛構(gòu)思和獨(dú)特風(fēng)格。

　　3、能力目標(biāo)：把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，提高欣賞能力

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)。

　　把握詩(shī)歌的景與情，感受品味詩(shī)歌的意境；理解王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的.創(chuàng)作風(fēng)格

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌清新秀麗高潔的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力

　　2、引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌的準(zhǔn)確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；

　　3、疑難句子：竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

　　二、課時(shí)安排及教法、學(xué)法。

　　（一）教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

　　（二）說(shuō)教法。

　　本課主要使用講授法、誦讀法、提問(wèn)法。

　　講授法：運(yùn)用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確而又生動(dòng)的語(yǔ)言講述作者背景和寫(xiě)作的時(shí)代背景，在這首詩(shī)中穿插王維的身世和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

　　誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀——聽(tīng)讀——導(dǎo)讀，最后集體誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詩(shī)味，欣賞、領(lǐng)悟詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

　　為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在本詩(shī)中“詩(shī)中有畫(huà)”的藝術(shù)特色下功夫，在串講詩(shī)文大意后，讓學(xué)生勾勒描繪出這幅山居秋晚圖。同時(shí)對(duì)于詩(shī)歌的理解，我設(shè)計(jì)了很多個(gè)問(wèn)題， "成語(yǔ)接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種"追問(wèn)"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的——這是提問(wèn)法。

　　本課采用了《山居秋暝》朗讀磁帶1件，用于聽(tīng)讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；以詩(shī)解詩(shī)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；情景再現(xiàn)、繪畫(huà)出圖的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生了形象思維，有利于他們的形象體驗(yàn)。

　　（三）說(shuō)學(xué)法。

　　在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詩(shī)音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法——誦讀法。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。讓學(xué)生思考、朗讀以及描繪出畫(huà)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收到較好的效果。此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)根據(jù)“感受—理解—應(yīng)用”的閱讀規(guī)律，從學(xué)生的感受入手，抓住主要內(nèi)容，按照“歸納”的思維路徑，組織教學(xué)。整個(gè)程序分為六個(gè)步驟進(jìn)行，具體是：

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　在投影儀上播放以《山居秋暝》為歌詞的歌。由《鹿柴》、《九月九日憶山東兄弟》的詩(shī)句以及蘇軾的評(píng)價(jià)引出作者王維。這樣導(dǎo)入從視聽(tīng)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。板書(shū)課題。

　　（二）初讀課文、整體感知。

　　1、聽(tīng)錄音：要求邊聽(tīng)邊注意把握詩(shī)歌節(jié)奏和感情基調(diào)，體會(huì)詩(shī)中情感，想象詩(shī)中意境，初步感受詩(shī)的意蘊(yùn)之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。

　　2、學(xué)生誦讀：請(qǐng)兩位學(xué)生模仿讀。全班聽(tīng)讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)。

　　3、在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詩(shī)的語(yǔ)音之美，初步感知教材。

　　（三）再讀課文、把握課文大意。

　　要求學(xué)生用紅筆畫(huà)出自己難解難通的字詞句

　　1、分析居、暝、空、新等字的字義。（板書(shū)）

　　2、分析“明月松間照，清泉石上流”這個(gè)賓語(yǔ)前置句，以及“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留”的疑難句式，串講詩(shī)文大意。

　　這樣的設(shè)置是使學(xué)生讀懂詩(shī)文，把握詩(shī)文大意。

　　（四）情景再現(xiàn)。

　　請(qǐng)一學(xué)生根據(jù)自己的理解描述全詩(shī)，且請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)按照自己的理解體會(huì)畫(huà)出來(lái)。最后教師加于渲染。經(jīng)過(guò)前面的有聲體驗(yàn)，再通過(guò)描述和畫(huà)圖這些形象體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　（五）精讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

　　1、解題：由本單元學(xué)習(xí)的前兩篇課文《夢(mèng)游天姆吟留別》《琵琶行（并序）》的古體詩(shī)的詩(shī)體引出《山居秋暝》是近體詩(shī)。并介紹近體詩(shī)的常識(shí)。

　　2、鑒賞品味。

　　（1）全詩(shī)共寫(xiě)了哪些山中之景與山中之人？都有什么特點(diǎn)？詩(shī)人用什么詞語(yǔ)描繪它們？

　　歸納板書(shū)：山（空）、雨（新）、月（明）、松、泉（清）、石、竹、蓮、浣女（喧）、漁舟（下）

　　（2）明明有浣女忽然漁舟，但詩(shī)人為什么要寫(xiě)空山呢？

　　由《鹿柴》“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”引出此時(shí)浣女的喧和漁舟的下是為襯出山是幽靜的。理解本詩(shī)運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法。

　　（3）理解月、松、泉、竹、蓮等意象，這些表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情？

　　（4）山中那么的景物，為何詩(shī)人單單選取這些景呢？引出這些景的共同特點(diǎn)：清、靜、潔。詩(shī)人選取這些景是與他的身世有關(guān)的。引出王維、字摩詰的小故事。

　　（5）山中還寫(xiě)了浣女和漁舟這些人事，表達(dá)作者怎么樣的心情？浣女、漁舟都是自由自在、歡快逍遙的生活。聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，表達(dá)作者對(duì)這種生活的向往。

　　（6）尾聯(lián)“隨意春芳歇，王孫自可留”。在這里王維反其意而用之。詩(shī)人為什么要反用其意呢？這句在全詩(shī)中有什么作用？表達(dá)王維怎樣的感情？

　　引出“山中”比朝中好，潔凈純樸，可以遠(yuǎn)離官場(chǎng)污濁而潔身自好；“山中”比塵世好，純潔空靈，可以遠(yuǎn)離世俗庸碌而修養(yǎng)性情。這里表達(dá)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，不愿同流合污，追求潔身自好的情懷。“留”一字便把全詩(shī)主旨點(diǎn)了出來(lái)。主旨：任憑春天的花草凋謝吧，這里秋景迷人，我愿留居山中。這里耐人尋味，一方面表露了詩(shī)人對(duì)山中秋色的喜愛(ài)，一方面也表達(dá)了詩(shī)人隱居山林遠(yuǎn)離官場(chǎng)而潔身自好的意愿。突出詩(shī)人要?dú)w隱的愿望。

　　3、藝術(shù)特色。歸納板書(shū)

　　（1）由全詩(shī)所畫(huà)出來(lái)的畫(huà)引出本詩(shī)最大的藝術(shù)特色詩(shī)中有畫(huà)。

　　（2）由浣女喧和漁舟下突出山中的靜，運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。

　　（3）由近體詩(shī)的特點(diǎn)引出本詩(shī)對(duì)仗工整、音韻和諧的特點(diǎn)。

　　4、結(jié)合板書(shū)，歸納小結(jié)。

　　這是一首五言律詩(shī)，作者通過(guò)了山、雨、月、松等意象，運(yùn)用了運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法，描寫(xiě)了山村秋天傍晚的美麗景色，表達(dá)詩(shī)人向往歸隱生活的愿望。

　　（六）布置作業(yè)。

　　1、熟練背誦《山居秋暝》，仔細(xì)品味詩(shī)中的意境

　　2、找讀一些王維的其他詩(shī)歌作品

　　這樣設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生走出文本，學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞能力以及培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　居：居所、住所