《高爾基和他的兒子》說(shuō)課稿范文
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教材分析：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。這篇文章和本單元的其他兩篇文章《在大海中永生》，《艾滋病小斗士》共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)私奉獻(xiàn)”的情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀課文，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)。
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的含義。
教學(xué)法：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟；并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力；文章的難點(diǎn)部分采用自主學(xué)習(xí)、小組合作與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì) “‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”理解。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
讓學(xué)生快速瀏覽課文，回顧課文主要講了高爾基和兒子之間的什么事情。這些小事反映了高爾基父子之間的（），引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字“愛(ài)”來(lái)概括文章的主題。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知文本，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力并為本課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）
二、 品讀“栽花、賞花”，感悟父子情深
1、指名讀2、3自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子深深地愛(ài)著高爾基。
重點(diǎn)抓住“探望”、“只有．．．．．．還”“顧不上”、“一直”“各種各樣”等詞語(yǔ)體會(huì)子愛(ài)父。這里設(shè)計(jì)一個(gè)采訪(fǎng)活動(dòng)，學(xué)生扮演高爾基的兒子，老師提問(wèn)：你千里迢迢地來(lái)到意大利探望父親，為什么不和父親說(shuō)說(shuō)話(huà)，卻一直忙著種花呢？是不是覺(jué)得種花好玩？（讓學(xué)生走進(jìn)兒子內(nèi)心，體會(huì)種花的用意，感受兒子這種用行動(dòng)表達(dá)的真摯的愛(ài)。）
2、以讀代講，學(xué)習(xí)賞花
一讀：結(jié)合課文插圖，學(xué)生自由讀花開(kāi)的美景。
二讀：創(chuàng)設(shè)情境讀花開(kāi)的美景
A如果你是來(lái)島上觀(guān)光的游客，你看到了高爾基院子里，這些美麗的花，你會(huì)怎樣？
B當(dāng)你是在這個(gè)院子里療養(yǎng)的人看到這些花，你的心情怎樣？（個(gè)別讀）
三讀：觀(guān)察插圖中高爾基的表情，朗讀第五自然段，體會(huì)高爾基看到兒子種的花時(shí)的心情。
出示“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，無(wú)比的 心里想： 。”（以此來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)，心里充滿(mǎn)了感激和快樂(lè)。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。）
出示“瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！”
在高爾基的眼里，這些花兒像什么？高爾基的眼里看到的是花朵，心里想的是 ，是兒子對(duì)自己的 。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基睹物思人——對(duì)兒子的思念。
三、品讀“寫(xiě)信教子”，感悟崇高父愛(ài)
學(xué)這一部分之前告訴學(xué)生；高爾基給兒子的信是我們學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)，含義比較深，不容易懂，大家一起來(lái)想想弄懂它的辦法，好不好？
學(xué)生肯定會(huì)積極動(dòng)腦筋：我們可以多讀幾遍，認(rèn)認(rèn)真真地思考。
我們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。
我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。
我們還可以通過(guò)小組討論來(lái)理解。
在此基礎(chǔ)上先獨(dú)立讀書(shū)思考，然后四人小組討論，接下來(lái)全班交流，比一比哪個(gè)小組讀懂的內(nèi)容最多。
在交流時(shí)，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”。
第一個(gè)指鮮花，學(xué)生從破折號(hào)可以讀出。
第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥：高爾基是不是希望兒子無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方都要給別人種鮮花？那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？學(xué)生回答不上來(lái)，老師舉例引導(dǎo)。（有一次，我的同事要外出學(xué)習(xí)，我特意幫她照管班級(jí)，讓她安心學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)，這位同事很高興。望著她那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他幫助。）這樣，學(xué)生就能觸類(lèi)旁通，聯(lián)系自己的生活實(shí)際舉一反三，談自己幫助過(guò)別人的事情，以及自己愉快的'感受。這樣，就可以自然過(guò)渡到“ ‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的理解。
讓學(xué)生聯(lián)系上文的學(xué)習(xí)思考“給”和“拿”的含義。
出示 ‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
讓學(xué)生讀這兩句話(huà)，比較有什么不同，體會(huì)“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
指導(dǎo)學(xué)生把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
高爾基寫(xiě)這封信是希望兒子成為什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基對(duì)于兒子的愛(ài)是一種崇高的愛(ài)。
再次朗讀這封信，把高爾基的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。
（理解體會(huì)高爾基的信，是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)。 “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，給學(xué)生以充分讀、思、議的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的、身邊熟悉的事情來(lái)理解“美好的東西”、“‘給’， ‘拿’愉快”等，使抽象的事理變得形象、生動(dòng)，易于接受。）
四、拓展延伸
高爾基的兒子讀了父親寫(xiě)給他的信，他有許多話(huà)想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？課上交流，課下替高爾基的兒子給高爾基回一封信。
五、總結(jié)升華
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。（相機(jī)板書(shū)）
贈(zèng)送名言：
人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。
贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14 高爾基和他的兒子
愛(ài)
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快
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