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《11-20各數(shù)的認(rèn)識》優(yōu)秀說課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元信息窗1《11—20各數(shù)的認(rèn)識》課程資源包，內(nèi)容包括：教學(xué)設(shè)計、課件、拓展資源、檢測試題、教學(xué)反思五部分。
一、說教學(xué)設(shè)計
（一）課標(biāo)解讀
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在第一學(xué)段目標(biāo)中要求：應(yīng)讓學(xué)生體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程；能理解數(shù)的意義，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置；在運用數(shù)及適當(dāng)?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象，以及對運算結(jié)果進(jìn)行估計的過程中，發(fā)展數(shù)感。
（二）教材分析
這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加、減法做準(zhǔn)備。教材的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際與已有知識，創(chuàng)設(shè)小朋友在海邊沙灘上喂養(yǎng)海鷗的生活情景圖，借助“數(shù)一數(shù)”等活動，讓學(xué)生由10以內(nèi)的數(shù)數(shù)到10以上的數(shù)，從而過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（三）學(xué)情分析
通過課堂前測得知，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)，會讀、寫10以內(nèi)的數(shù)，同時大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識11～20各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。但對于“十”這一計數(shù)單位和十位、個位這樣的數(shù)位是第一次接觸，理解有一定的難度。
（四）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課堂前測和教材分析，將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位：
1、借助學(xué)具操作，認(rèn)識11—20各數(shù)。
2、能正確書寫11-20各數(shù)，認(rèn)識“個位”、“十位”，理解計數(shù)單位“個”、“十”。
3、經(jīng)歷10個一是1個十的操作過程，初步體驗計數(shù)的發(fā)展過程和作用，形成初步的抽象概括能力。
4、通過對具體事物數(shù)量的估計，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)重點是：正確理解計數(shù)單位“個”與“十”的關(guān)系，認(rèn)識“個位”、“十位”。
教學(xué)難點是：建立計數(shù)單位“十”的概念。
（五）教學(xué)準(zhǔn)備
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計了本節(jié)課的探究活動。準(zhǔn)備材料有課件、師生每人一個計數(shù)器、操作板、20根小棒。
（六）教學(xué)評價
本節(jié)課主要采用筆試與操作相結(jié)合，師評和生評相結(jié)合的評價方法。通過教學(xué)環(huán)節(jié)三數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥檢測目標(biāo)1的達(dá)成；通過學(xué)生在計數(shù)器上找數(shù)位、交流所撥的數(shù)是由幾個十幾個一組成的、試寫數(shù)字檢測目標(biāo)2的達(dá)成；通過擺一擺、撥一撥檢測目標(biāo)3的達(dá)成；通過教學(xué)環(huán)節(jié)三中的估一估檢測目標(biāo)4的達(dá)成。
（七）教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我設(shè)計了以下六個板塊，使學(xué)生親歷自主發(fā)現(xiàn)探究的過程。1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知；2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；3、借助學(xué)具，解決問題；4、分層練習(xí)，鞏固提升；5、聯(lián)系生活，拓展延伸；6、達(dá)標(biāo)檢測。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。（時間預(yù)設(shè)：1分鐘）
數(shù)學(xué)知識本身的特點就是邏輯性、系統(tǒng)性比較強，新舊知識的關(guān)系總是環(huán)環(huán)相扣，因此，學(xué)生對新知識的接納也是借助舊知識為跳板去領(lǐng)會新知識。復(fù)習(xí)數(shù)字0—10的數(shù)法，溫故而知新，有助于學(xué)生的知識遷移。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（時間預(yù)設(shè)：1分鐘）
創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的大海邊的情境，通過觀察情境圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
第三環(huán)節(jié)：借助學(xué)具，解決問題。（時間預(yù)設(shè)：27分鐘）
（一）解決“沙灘上有多少只海鷗？”（時間預(yù)設(shè)22分鐘）
1、估一估。
借助在具體的情境中，讓學(xué)生猜一猜沙灘上海鷗的只數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷估算的過程，初步感知估計方法，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、數(shù)一數(shù)。
在數(shù)數(shù)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法數(shù)數(shù)，進(jìn)行數(shù)數(shù)方法指導(dǎo)，體會數(shù)數(shù)策略的多樣性。
3、擺一擺。
（1）用小棒擺11。
出示雜亂的小棒，讓學(xué)生感受一根一根數(shù)的不方便，之后提出要求，把這些小棒重新擺一擺，讓大家一眼就看出有多少根。讓學(xué)生帶著思考進(jìn)行操作，使操作活動具有實效性。
（2）優(yōu)化方法，建立計數(shù)單位“十”的表象。
教師先是引導(dǎo)學(xué)生為了一眼就看出是11根小棒，可以把10根小棒放在一起捆成一捆，幫助學(xué)生建立計數(shù)單位“十”的表象，初步滲透十進(jìn)制。由于學(xué)生親自經(jīng)歷了計數(shù)單位“十”的構(gòu)建過程，感知1個十和幾個一合起來就讀十幾，這樣在理解數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學(xué)讀數(shù)自然水到渠成。
4、撥一撥。
在這一環(huán)節(jié)中，充分借助計數(shù)器，幫助學(xué)生建立正確而清晰的數(shù)位和計數(shù)單位的表象，并在撥的過程中感知11—20各數(shù)的排列順序，將寫法貫穿其中，使抽象的知識變得具體而生動，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。
（二）解決“沙灘上有多少個小朋友？”、“礁石上有多少只海鷗？”。（時間預(yù)設(shè)：4分鐘）
數(shù)感的建立是一個逐步體驗和發(fā)展的過程，在用計數(shù)器體驗了“19添上1就是20”后，讓學(xué)生通過估計礁石上的海鷗和沙灘上的小朋友的數(shù)量來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，通過數(shù)一數(shù)進(jìn)一步加深對11—20各數(shù)的數(shù)感培養(yǎng)，在練習(xí)中繼續(xù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，從而建立起1個十和幾個一是十幾的數(shù)學(xué)模型。
（三）引出課題。（時間預(yù)設(shè)：1分鐘）
第四環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，鞏固提升。（時間預(yù)設(shè)：5分鐘）
在練習(xí)中第一題是一道基礎(chǔ)的根據(jù)題意寫數(shù)題，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步建立起1個十和幾個一是十幾的數(shù)學(xué)模型。第二題融入了生活中的尺子，讓學(xué)生在尺子上找11—20各數(shù)，還按不同的順序讀數(shù)、猜數(shù)，使學(xué)生鞏固了對數(shù)序的掌握，從而繼續(xù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。
第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，拓展延伸。（時間預(yù)設(shè)：3分鐘）
在學(xué)生交流生活中還有哪些地方見過11—20各數(shù)之后，課件出示生活中11—20各數(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
第六環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)檢測（時間預(yù)設(shè)：3分鐘）
根據(jù)學(xué)生的個體差異，檢測試題我注意到了問題的層次性和可選擇性，以闖關(guān)的形式檢測學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。
第一關(guān)：填空，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況。第二關(guān)：按照規(guī)律填一填，
考察學(xué)生靈活運用知識的能力；第三關(guān)：供學(xué)有余力的學(xué)生完成。
我的說課就到這里，請領(lǐng)導(dǎo)和老師多批評指正。
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