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《大洲和大洋》活動課說課稿范文（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的《大洲和大洋》活動課說課稿范文（精選10篇），希望能夠幫助到大家。
《大洲和大洋》活動課說課稿 1
我說課的內容是九年義務教育 (人教版)七年級第二章第一節(jié)《大洲和大洋》，我的說課分五個環(huán)節(jié)：
一、說教材
1、地位和作用
這節(jié)內容既是上一章《地球和地圖》拓展，又對學生今后學習世界地理打下了良好的基礎,因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用,占有非常重要的地位.
2、教學目標
根據課程標準,并結合學生的實際情況等教學實際, 確定以下三個目標。
3、重點和難點
二、說教法
我利用多媒體直觀演示法和知識競賽法,先學后教,啟發(fā)式教學，這樣激發(fā)學生興趣,引導學生學以致用,落實教學目標。
三、說學法
本節(jié)課采取合作式和探究式的學習，讓學生成為學習的主人。
四、教學流程
按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為引導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,我把本課教學過程設計了五個環(huán)節(jié)：
(一)展示學習目標，導入新課
通過學習目標的設置，使學生盡快進入學習狀態(tài)。
(二)動手觀察，探究新知
先講解大洲的概念，使學生認識大洲，并知道陸地分七大洲。充分發(fā)揮學生的`想象力說出各大洲的輪廓特征。同學們大膽想象（如：亞洲大象頭，南極洲孔雀開屏，大洋洲馬鞍加烏龜等等），答案可以五花八門。這一活動充分培養(yǎng)了學生的觀察能力，大大提高了學生學習地理的興趣。
我又要求學生以最快的速度將各大洲按面積大小排列并按縮字法記憶，減輕學生記憶負擔。
讓學生在世界地圖上認知七大洲的分布，并找出兩兩對稱分布的大洲，說出主要大洲的分界線.教師用多媒體課件展示，直觀生動，使他們的注意力始終集中在課堂上。
(三)師生互動，突出重點
大家都看過世界地圖，有沒有想過親自畫一幅世界地圖呢？我們今天要一筆畫出一幅世界地圖。這一環(huán)節(jié)學生通過競賽式的“一筆畫”的活動，整體感知世界海陸分布大勢。
通過剛才的畫圖過程，大家可以知道各個大洲的形狀大多是三角形。下面大家利用課下準備的漂亮的各色紙張，用簡單的幾何圖形臨摹并剪出各大洲輪廓圖，標上名稱。這一活動使學生對七大洲形狀和位置的認知更加形象和生動，為后面的拼圖活動準備材料。
世界大洲兄弟七個，每一位的左鄰右舍都是誰呢？讓學生用剪圖以小組為單位擺一擺。體會七大洲、四大洋的相對位置。擺圖的活動，不僅深化了對地理定位方法的理解，而且提高了學生的觀察能力、動手操作能力、獲取地理信息的能力。
參照“世界地形圖”，以“非洲”為例探討確定大洲位置的方法。根據教師提出的問題，確定非洲在經緯網上的位置。讓學生仿照上面的方法來確定其它大洲的位置。小組合作，教師點評，探究各大洲在經緯網上的位置。活動之中為學生創(chuàng)造了一個寬松、和諧的學習環(huán)境。
(四)競賽活動，鞏固練習
參照各小組共同完成的七大洲剪圖，進行小組競賽。分必答、搶答、男女對抗、小組長搶答等形式。本環(huán)節(jié)的設計是根據本節(jié)的教學目標，以圖為出發(fā)點，培養(yǎng)學生一定的空間思維能力。
定時拼圖：要求學生在經緯網底圖上，準確粘貼各大洲位置并填出四大洋的名稱及各大洲之間的界限．評出優(yōu)勝小組并展出。
教師明確拼圖規(guī)則，使學生發(fā)揮小組合作的有效性。
(五) 課堂小結，布置作業(yè)
引導學生相互交流，分享學習成果,并以板書形式將重,難點內容用彩筆表示出來,鞏固本節(jié)知識.
布置作業(yè)：地理填充圖冊p12-13
五、教學反思
本節(jié)課教學的成功之處：
首先這節(jié)課體現了新課程理念。一是在教學過程中，創(chuàng)設的問題都是面向每一個學生的，關注了每一個學生的發(fā)展。二是以活動帶學習，充分調動了學生的積極性，關注了學生地理學習能力的培養(yǎng)。三是在教學中強調學生自主、合作、探究的學習方式。
其次這節(jié)課培養(yǎng)了學生探究問題與合作學習的能力。通過分組討論學習，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，提高學生自主學習的意識。
不足之處：
由于擔心課堂組織教學不能收放自如，學生討論學習的自由度不夠寬松，對于部分學生的質疑不敢放開討論，學生們顯得意猶未盡。
板書設計如下：
謝謝大家！
《大洲和大洋》活動課說課稿 2
今天我說課題目是《大洲和大洋之各大洲分界線》。下面我對本節(jié)課進行分析：
一、教材的地位和作用
《大洲和大洋之各大洲分界線》是山東教育出版社第二章第二節(jié)的內容。在此之前，學生們已經學習了各大洲和大洋的基本情況，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
二、教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著六年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
知識目標：七大洲的分界線；
能力目標：通過對七大洲的位置及相對位置的學習，培養(yǎng)學生對地圖的觀察、分析、理解、歸納能力。逐步形成自己的一套學習方法與理論。
情感目標：通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生對地理的學習興趣和探索精神以及愛護地球的意識。
三、教學的重難點
本著初中地理新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：七大洲的分界線
教學難點：對大洲的分界線的理解與掌握
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法、學法上談談。
四、說教法。
我們都知道地理是一門培養(yǎng)人的讀圖分析、理解能力的學科。因此，在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到六年級學生的現狀，我主要采取講授、討論、自學相結合的教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在討論與自學中得到認識。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生讀圖分析的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1. 直觀講授法：利用地圖進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2. 集體討論法：提出本節(jié)課的內容，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
五、學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：小組討論，合作探究。
六、教學過程
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的.調動學生參與課堂的積極性、主動性。主要有以下個環(huán)節(jié):
1. 復習導入：
由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2. 講授新課：
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果
3. 隨堂練習：
隨堂練習的作用是檢查學生的掌握情況和對知識的進一步的拓展與鞏固，有利于學生對知識的記憶。
4. 課堂小結：
課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解各大洲的分界線并且逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。
5. 板書設計：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
各大洲的分界線
東半球： 西半球：
亞歐分界線： 亞、北美分界線：
亞非分界線： 歐、北美分界線：
歐非分界線： 南北美洲分界線：
南美、南極洲分界線：
七、綜述
各位領導、老師們，本節(jié)課我根據六年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用講授教學討論和探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！
《大洲和大洋》活動課說課稿 3
一、教學目標
①知識目標：
認識地球表面的海陸面貌，記住海陸面積比例。掌務七大洲，四大洋的位置。
②能力目標：
1、能在空白地圖上準確填出七大洲、四大洋。
2、學會用簡單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對位置。
③情感目標：
通過對地球表面的認識，培養(yǎng)學生的科學興趣和科學探究的精神，激發(fā)愛我家園的品質。
二、教學 重點和難點
重點：
七大洲、四大洋位置、分布及大洲輪廓。
難點：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和關系。
三、教具準備： 多媒體課件、地球儀、世界地圖
四、教學過程：
1、談話 導入。：同學們，地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的.星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球。”那么到底應該叫地球還水球。
這種教學方式，強化了討論法這一學習方法。地球動畫和圖片直觀生動的形象，引發(fā)了學生的興趣，學生的注意力集中在課堂上；通過對問題的討論和交流，讓學生發(fā)表了不同的見解，培養(yǎng)了語言表達的能力，發(fā)揮學生學習的主動性，營造寬松的學習環(huán)境。
2、動手觀察 探究新知
（1） 師：引導學生旋轉地球儀，開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大還是海洋大？最后統(tǒng)計學生的擁抱結果，從而得出結論。（海洋比陸地大）
（ 2 ） 師：這個結果對于我們現代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢？接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻吧。
（3 ） 師：看看陸地主要集中在哪個半球？
海洋大多分布在哪個半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地？
（4）學生踴躍回答問題
活動調動了學生的學習熱情，培養(yǎng)和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培養(yǎng)學生分析資料、提取信息、發(fā)現問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學生也體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。
3、師生互動 突出重點
（ 1）、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。
（七大洲四大洋）
（ 2）、教師指導并和學生一起找七大洲四大洋
“亞非北南美、南極歐大洋”
“太大印北”
（ 3）引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征
（ 4）、引導學生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線（大多數學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助）
（ 5、）“一筆繪五洲” 學生深入的自主學習，培養(yǎng)對新知識的理解能力，親自的繪圖加深了學生的空間印象，也提高了繪圖技能。通過師生互動，創(chuàng)建一種民主、平等、交往的新型師生關系，一起突破難點，突出重點。使學生逐漸從“學會”發(fā)展到“會學”，掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展體現以學生發(fā)展為本的教學理念
五、鞏固練習
⑴七大洲面積由大到小排序如何？
⑵亞洲和歐洲的界線是什么？
⑶哪些大洲全部或大部分在北半球？那南半球呢？
六 小結本課 布置作業(yè)
（ 1）、師：“本節(jié)課你學習了那些？”引導學生總結，并以板書將重、難點內容用彩筆表示出來，鞏固本節(jié)知識。
（ 2）、布置作業(yè)
板書設計：
第一節(jié) 大洲和大洋
一、七分海洋、三分陸地
二、世界海陸分布不均
三、七大洲和四大洋
1、四大洋
⑴洋、海和海峽
⑵四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
2、七大洲：
⑴大陸、半島、島嶼
⑵七大洲：亞非北南美，南極歐大洋
⑶各大洲的分界線：
亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河、（里海）大高加索山脈（黑海）
和土耳其海峽
②亞、非分界線——蘇伊士運河
③南、北美州分界線——巴拿馬運河
④亞、北美洲的分界線——白令海峽
《大洲和大洋》活動課說課稿 4
一、設計思想
●教學內容分析
本課時講述的是世界的海陸分布,以及海洋與人類的密切關系,是學生認識地球、認識世界的開始。
1.人類的棲息地是怎樣的,教材首先列舉了陸地和海洋面積的比較。讓學生認識地表七分海洋、三分陸地的特點,再以地形圖直觀地呈現出大陸、半島、島嶼等的不同。從陸地到七大洲,讓學生對各大洲的名稱、位置、大體輪廓有一定的了解。這部分內容,著重點應放在七大洲的名稱和分布。
2.海洋對人類生產和生活的影響,雖遠不及陸地那么直接、深入、持久,隨著陸地多種資源的日益減少,人類開發(fā)利用海洋的技術不斷提高,海洋逐漸成為開發(fā)利用新資源的新領域。海洋和陸地一樣都可以作為人類生產和生活的場所和對象。課本在對四大洋的劃分進行說明后,還介紹了為人類提供了豐富海洋資源,并舉例說明海峽作為海上交通要道的重要性。
●教學目標
1.了解世界海陸分布的`概況;
2.讀圖區(qū)分大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋、海和海峽;
3.熟悉七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征;
4.了解海洋資源對人類的重要意義。
●教學重難點
七大洲四大洋的名稱與分布,是本課的重點內容。
●教學類型
多媒體教學與活動相結合。
●教學準備
演示課件、相關視頻、手工制作的七大洲輪廓圖
二、基本思路
教師、學生、媒體組合→展示音像、地球儀→觀察地球儀、圖片→展示圖片,觀察思考→討論分析,作小結→展示七大洲輪廓圖,觀察思考→展示七大洲分布圖→展示視頻,學生觀察→介紹交通要道,趣味小結。
三、教學過程
(新課導入)
節(jié)選有關地球全貌的視頻或圖片,引導學生從小家進入人類的大“家”的學習中來。
出示地球儀,學生觀察思考,對海陸分布有個感性的認識。
【板書】一、人類的棲息地
學生活動:讀圖2-2,對比海陸面積大小。
【板書】1.七分海洋、三分陸地
學生活動:教師展示廣東省地圖(包括南海部分海域),學生讀圖找出雷州半島、南沙群島、海南島,討論大陸、島嶼、半島的區(qū)別。
(學生交流,總結略。)
【板書】2.七大洲
學生活動:讀圖2-4,找出七大洲的名稱,了解它們的分布,觀察它們的輪廓特點,大小比較。(學生回答)
以組為單位,競賽回答問題,出示制作的大洲輪廓簡圖,讓小組強答,并描述其形狀。(學生回答后教師小結。)
引導學生閱讀“世界地形圖”。
(過渡)這些大洲之間遠隔重洋,我們找找看都有哪些海洋?
【板書】二、海洋對人類的影響
1.四大洋-太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
(演示課件)進一步明確七大洲、四大洋的名稱和位置。
(播放視頻)教師引導學生了解人類開發(fā)利用海洋資源,主要是海洋生物資源和能源礦產的現狀,以海洋漁業(yè)生產和海洋油氣開發(fā)為例。
(小結,并對海洋資源遭受破壞的現象作簡單敘述。)
【板書】
2.海洋資源
(學生活動)分發(fā)馬六甲海峽、直布羅陀海峽等重要交通要道的相關資料,學生討論,師生小結。
最后總結本課主要內容,布置作業(yè):畫一幅世界大洲大洋的簡單輪廓圖。
《大洲和大洋》活動課說課稿 5
一、教學目標
1.學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及海峽;能夠準確在地圖上填寫出七大洲的名稱，并說出七大洲的輪廓、面積順序、分布位置和分界線。
2.通過閱讀七大洲的分布圖，提高讀圖和分析圖的能力;通過對七大洲四大洋的名稱、位置和分布的分析，學會分析對比的方法。
3.通過了解七大洲的分布特征激發(fā)求知欲望和探索精神。
二、教學重難點
【重點】
七大洲的名稱、分布及分界線。
【難點】
七大洲空間概念的建立。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
回顧上節(jié)課所學的陸地與海洋內容，進而引出本節(jié)課要講的七大洲四大洋。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.概念
PPT展示書本32頁圖2.5，學生讀圖并思考：
請在圖中找出大陸、半島、島嶼、海峽、海洋，并用自己的語言描述出來。
【師生總結】全球被海洋包圍著，并被分割成大小不等的很多塊，其中面積比較大的我們把它叫做大陸，比如我們臺灣同胞把我們同胞稱作大陸同胞，我們在亞歐大陸。面積比較小的成為島嶼，像祖國臺灣島，海南島等，還有釣魚島。(北美洲的格林蘭島是世界面積最大的島嶼)半島是陸地伸進海洋的.凸出部位，把大陸和他周圍的島嶼合起來稱為大洲，海峽是溝通兩個水域的狹窄水道。海是大洋的邊緣部分。洋是海洋的中心部分。
2.七大洲
(1)教師PPT展示圖2.6《大洲的分布》，學生讀圖并思考以下問題。
①說出七大洲的名稱和輪廓，并說出七大洲的面積大小順序?
②七大洲在地球上的分布狀況?
【師生總結】
①全球共有七大洲，分別是亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南極洲，按面積大小順序為：亞非北南美、南極歐大洋。各大洲的輪廓形狀：各大陸的形狀都是北寬南窄，略呈倒三角形。
②東半球：亞洲、歐洲、非洲、大洋洲。西半球：北美洲、南美洲。南極洲絕大部分位于南極圈內，且周圍被大洋環(huán)繞。
(2)教師PPT展示圖2.7《亞洲與歐洲、非洲的分界》，學生讀圖并思考以下問題。
①找出亞洲與歐洲，亞洲與非洲的分界線。
②洲界的劃分原則?
【教師總結】亞歐分界線—烏拉爾山—烏拉爾河—里海—大高加索山脈。亞非分界線—蘇伊士運河。
亞北美—白令海峽。南北美洲—巴拿馬運河。洲界線的劃分原則：通常以運河、海峽、山脈劃分。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
學生分為四人一組，用五分鐘時間討論以下兩個問題，看哪一小組又快又準。
①觀察地球儀，找出七大洲，并描述它們的相對位置。
②赤道橫穿哪個大洲的大陸?
③2012年奧運會在哪個大洲上召開?該大洲位于哪個半球?
【師生總結】
①歐亞大陸，烏拉爾山烏拉爾河以東為亞洲，歐洲南部是非洲大陸隔地中海相望。亞洲東海岸向東跨，東部為北美、南美洲。非洲最南部好望角以南、智利最南端，為南極洲。
②赤道穿過大陸的大洲有非洲、南美洲。赤道穿過了非洲、南美洲這兩洲的主體部分——大陸，分別是非洲大陸和和南美大陸。
③2012年奧運會在歐洲召開，歐洲位于東半球。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：請學生回顧總結本節(jié)課的知識要點。
作業(yè)：七大洲周圍是被海洋包圍，請同學們課后預習四大洋的相關知識，并且完成課本36頁的圖2.21的填圖題。
四、板書設計
《大洲和大洋》活動課說課稿 6
教材分析
本節(jié)教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊，第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋，是學習陸地和海洋的基礎與鋪墊。本節(jié)教材內容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內容。
1.海陸分布：教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點，使學生了解“地球”“水球”稱謂的依據。
2.七大洲和四大洋：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認識七大洲的名稱、大小和位置，進而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外，還通過“活動”來啟發(fā)學生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導學生通過輪廓來認識各大洲。四大洋：首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱，進而通過圖表對比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。
3.各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。
學情分析
學生已經學習了地球的形狀和大小、經緯網、五帶的劃分和地圖等內容，在學習過程中已經涉及到若干本節(jié)課的內容，尤其是前幾節(jié)中出現的地球人造衛(wèi)星照片、半球圖等，使學生具備了學習本課的基礎，利于調動學生的學習欲望，不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力。總之，只要加以適當的'情景創(chuàng)設、問題引導和學法指導，就可充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，達到預期的效果。由于初一的學生在小學中已學過一部分地理知識，所以對本節(jié)課的內容并不陌生，但學生在學習方法、學習習慣、認識等方面都存在著欠缺與不足，針對這些情況，在學習時主要利用地圖和學生的參與，培養(yǎng)讀圖分析能力，并指導學生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。
教學目標
1.知識與技能：用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。
2.過程與方法：通過觀察各種地圖得出結論，培養(yǎng)學生看圖、析圖、繪圖的能力，學會使用地理的語言──地圖。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過“地球”“水球”的爭論，培養(yǎng)學生熱愛
教學重點和難點
重點：
1．地球表面海陸面積比例。
2．識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
3．七大洲的名稱、面積排序。
4．四大洋名稱、面積排序。
難點： 識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
《大洲和大洋》活動課說課稿 7
教學目的
1．使學生掌握海洋與陸地分布的基本概況以及大陸、島嶼、半島、海等基本概念，掌握七大洲及其分界。
使學生了解海陸形成的基本理論——板塊構造學說并記住六大板塊的名稱和分布。
2．通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生初步掌握讀圖和用圖的方法，掌握畫大陸輪廓略圖的技能。
3．在學習“大陸漂移和板塊運動”的理論知識中，使學生認識地球表面也是在不斷運動的，從而進一步理解唯物主義的基本觀點。
課型
講授新課。
教學方法
講授與問答相結合的方法。
教學重點和難點
重點是有關海洋、陸地的基本概念及分布和七大洲及其分界，難點是板塊構造學說。
教學用具
自制投影片：
1．南北半球的海陸分布。
2．大陸漂移的三個階段．
3．大陸、半島、島嶼示意圖，世界主要火山地震的分布帶
教學掛圖：
①《世界地形圖》。
②六大板塊示意圖。
小地球儀，每個學生一個；立體地表地球儀一個。
教學提綱
第一節(jié) 大洲和大洋
一、海洋與陸地
1．海陸的分布
2．大陸與大洲
3．洋與海
二、海陸的形成
1．大陸漂移學說
2．板塊構造學說
教學過程
[出示地球儀]將立體地表地球儀置于講臺上，并演示地球自轉。
引入新課 這是演示地球在自轉，請同學們觀察地球的表面。這些廣大的地區(qū)被水覆蓋著，我們稱其為海洋，這些未被海水淹沒的部分，我們稱為陸地。我們人類就是居住在陸地上。那么，地球上的海洋與陸地是如何分布的呢？有哪些特點呢？今天我們就來學習第三章：世界的海洋和陸地。
第一節(jié) 大洲和大洋（板書）
[提問] 觀察自己桌子上的地球儀，看一看海洋與陸地誰的面積大？（海洋）一、海洋與陸地（板書）
[教師總結] 1．海陸的分布（板書）
[提問] 請看教材封底的地球衛(wèi)星照片，說一說從太空中看地球是什么樣？（請學生描述教師總結時強調從太空中看地球，蔚藍色，大部分為海洋水覆蓋。）
[提問] 為什么地球最初未被命名為“水球”？（因為人類居住在陸地上。）
[展示投影片] 南北半球的海陸分布。
[提問] 北極和南極分別是陸地還是海洋？陸地主要集中在哪個半球？（北極為海洋、南極為陸地。陸地主要集中在北半球。）
下面我們具體地學習陸地知識。
2．大陸與大洲（板書）
[展示投影片] 大陸、半島和島嶼示意圖。
[教師講述] 講解大陸、半島和島嶼的概念。
[提問] 大陸、半島和島嶼有什么區(qū)別？（面積大小和臨海情況不同。）
[展示教學掛圖] 《世界地形圖》。
[練習1] 請學生在圖上指出面積的大陸——亞歐大陸和面積最小的大陸——澳大利亞大陸。指出世界的島嶼——格陵蘭島及我國的臺灣島和海南島。
[教師講述] 大陸和它附近的島嶼合起來叫大洲。
[提問] 請同學仔細觀察世界地形圖，回答下列問題：①地球上共劃分哪幾個大洲？（亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南極洲，共七個大洲。）
②哪幾個大洲主體分布在東半球？哪幾個大洲主體分布在西半球？（亞洲、歐洲、非洲主體分布在東半球，北美洲與南美洲主體分布在西半球。）
③赤道穿過哪幾個大洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分在南半球？（赤道橫穿南美洲、非洲大陸。北美洲和歐洲全部在北半球，亞洲、非洲大部分在北半球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）
④山脈、河流、海峽等常常成為大洲的分界，請在圖上指出主要大洲的分界各是什么？（歐、亞兩洲的分界是烏拉爾山脈、烏拉爾河和高加索山脈。亞洲與非洲的分界是蘇伊士運河。北美洲與南美洲的分界是巴拿馬運河。）
[提問] 觀察地球儀，注意七大洲的輪廓，按面積請說出七大洲的順序是什么？（教師最后歸納：亞洲——4400萬平方千米，非洲——3000萬平方千米，北美洲——2400萬平方千米，南美洲——1800萬平方千米，南極洲——1400萬平方千米，歐洲——1000萬平方千米，大洋洲——900萬平方千米）。
學完陸地基礎知識，下面我們來學習洋和海。
3．洋與海（板書）
[教師指圖講述] 地球表面廣大的海洋被大陸分割成彼此相連的四個大洋。按面積順序，它們是：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。
[提問] 觀察地球儀，說出各大洋分別在哪些大洲之間？（學生回答時，教師在黑板上配合畫出世界大洲、大洋略圖）
[教師講述] 大洋的邊緣部分是海。海的面積較小，且靠近大陸，一般由半島或島嶼把它與大洋隔開。有的海與大洋之間僅是海峽相連。海峽是溝通兩個大洋或海與海、海與洋之間狹窄水道，它往往成為交通要道。
[練習2] 在《世界地形圖》上指出我國附近的海和海峽并在圖上指出英吉利海峽、馬六甲海峽與直布羅陀海峽、霍爾木茲海峽。
[練習3] 完成第27—28頁“做一做”。
過渡 前面我們學習了海陸的分布，那么今天的海洋與陸地的分布是怎樣形成的呢？許多科學家都曾經或正在研究這個問題，他們提出了不少的學說。其中的是板塊構造學說。
二、海陸的形成——板塊構造學說（板書）
板塊構造學說是在大陸漂移學說和其他學說的基礎上，于本世紀60年代提出的。
1．大陸漂移學說
[展示投影片] 大陸漂移的三個階段
[指導閱讀] 請同學們閱讀課文第28—29頁的“讀一讀”及29頁最后一段，思考回答下列幾個問題：
①魏格納是怎樣提出大陸漂移學說的？
②大陸漂移學說的主要觀點是什么，
③大陸漂移學說的`主要證據是什么？
④在大陸漂移過程中，面積縮小的大洋和面積擴大的大洋是什么大洋？
[教師總結] 魏格納為了研究大陸的漂移，獻出了寶貴的生命，這正是一種科學獻身精神。今天人們已經接受了魏格納所提出的“今天的海陸分布是因為大陸漂移的結果”觀點。到了本世紀60年代，人們通過進一步研究，認為大陸的漂移是因板塊運動造成的，從而提出了板塊構造學說。
2．板塊構造學說（板書）
[展示教學掛圖] 六大板塊示意圖
[教師講述] 板塊構造學說認為：
①由堅硬的巖石組成的地球表層，被分成六大板塊。（請同學指出六大板塊名稱）
②六大板塊是不斷運動的。當板塊運動時，地球表面分屬不同板塊的大陸，便出現漂移現象。（請同學注意板塊的邊界和板塊的運動方向。）
③板塊與板塊交界地帶，地殼運動比較活躍，多火山地震帶。（配合展示投影片：世界主要火山和地震分布帶。）
[練習4] 課文第30頁“想一想”。
[提問] 看六大板塊示意圖，解釋為什么地中海在縮小，而紅海在不斷擴張？（亞歐板塊與非洲板塊相互靠攏，而非洲板塊與印度洋板塊之間在相互離開。）
布置作業(yè) 繪制海陸輪廓簡圖，并注意掌握繪制技能，在繪圖中復習本節(jié)知識。
《大洲和大洋》活動課說課稿 8
知識目標：
（1）利用地圖了解世界海陸分布的特點。
（2）能夠在圖中識別七大洲和四大洋，并能靈活掌握大洲和大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。
（3）通過學習七大洲、四大洋的分布，初步養(yǎng)成讀圖、填圖、繪圖等運用地圖解決地理問題的習慣，培養(yǎng)用圖能力。
能力目標：
參與式開放型教學，“以學生參與為標志，以啟迪學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心”，根據教學進度的需要，設置一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學生提供動腦、動手、動口的機會，發(fā)揮教師主導作用，體現學生主體地位。
情感目標：
通過對地球的名稱“地球”與“水球”的討論，培養(yǎng)學生熱愛科學，積極探究自然界奧秘的精神。通過了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌是無數人科學探究與拼搏奮斗的結果，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。
eq avs4al（教學重點）
（1）學生能夠在各種地圖中識別七大洲和四大洋，并能靈活掌握大洲和大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。
（2）培養(yǎng)學生的讀圖、識圖能力。
eq avs4al（教學難點）
能夠利用地圖，說出各大洲、大洋的地理分布和相對位置。
eq avs4al（？教學設計）（設計者：）
eq x（教）eq x（學）eq x（過）eq x（程）eq x（設）eq x（計）
eq avs4al（●導入新課）
1957年10月4日，原蘇聯(lián)將第一顆人造地球衛(wèi)星送入太空，開創(chuàng)了人類探索宇宙空間的新篇章；1961年4月12日，一個名叫尤里·加加林的原蘇聯(lián)宇航員乘坐宇宙飛船環(huán)繞地球軌道飛行，成為第一個進入太空的人。加加林遨游地球軌道時說過一句有意思的話，你知道他說了一句什么話嗎？“人類給地球取錯了名字，不該叫它地球，應叫它水球。”
研究顯示：
水星無水，地球少地。是不是真的給地球起錯名字了呢？地球表面的'海洋和陸地到底是如何分布的呢？今天我們就一起來探討一下地球的真實面目。
eq avs4al（●合作探究）
（一）世界海陸分布
[課件]展示“人類在太空中看到的地球”和“人造地球衛(wèi)星所拍攝的衛(wèi)星照片”，然后，指著照片問，藍色代表什么？（海洋。）黃色代表什么？（陸地。）讓學生對比兩圖，然后提問：兩幅圖中的陸地面積大還是海洋面積大？（學生回答：都是海洋面積大。）
[活動]指導學生先把地球儀上的“地球”拆下，然后隨意地把“地球”拋向上空，讓地球儀轉動，當用手接住“地球”后，注意觀察你右手大拇指的位置——是按在了陸地上還是按在了海洋上，另一位同學統(tǒng)計分別按住陸地和海洋的次數，并計算出海洋、陸地各占的比例。
[教師]通過剛才的活動，我們已經知道按在了海洋上的次數要多一些，當然，由于我們班只有幾十個人，加上拋地球儀的次數有限，所以我們算出的海陸比例是不準確的，那么根據科學家的計算，海洋和陸地各占全球面積的多少呢？
[課件]展示“世界海陸面積比較”圖，問：人類是如何了解地球上的海陸分布的呢？尤其在過去交通不發(fā)達而且各種勘測、探測手段還很落后的情況下。（指導學生看書中的閱讀材料回答）（學生看書回答：只能靠遠行，如絲綢之路；意大利旅行家馬可·波羅；鄭和七下西洋；哥倫布發(fā)現美洲大陸；麥哲倫環(huán)球航行等等）。
[承轉]這些古代的遠行活動，可以說對人類認識世界做出了貢獻。目前我們已經知道地球表面的海陸分布。那么分布的情況是怎么樣的呢？（展示“世界海陸面積比較”圖，引導學生回答并板書。）
[板書]三分陸地、七分海洋
[課件]接著提問“地球？水球？”
[教師]同學們對地球的名稱有什么不同的看法？（鼓勵學生積極發(fā)言，并為學生的奇思異想加油）
[教師]根據人們的計算，我們知道地球表面71%是海洋，而陸地面積僅占29%，按這個比例來說，地球其實應該叫作“水球”，對嗎？那為什么我們還叫它地球呢？（學生回答，教師及時評價。）
[師生總結]由于地球上海洋的面積（占71%）大于陸地的面積（占29%），概括地說“七分海洋，三分陸地”，所以可以將地球改叫為“水球”；稱它為地球是因為古人當時并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面積遠遠大于陸地面積，所以叫它“地球”。
[課件]依次展示“南北半球”“東西半球”“水陸半球”上海洋與陸地的分布特點，讓學生觀察得出世界海陸分布特征。
[教師]通過剛才課件的演示，我們知道世界上海洋和陸地的分布是不均勻的。陸地主要集中在北半球，但北極周圍卻是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南極周圍卻是一塊陸地，而且無論我們怎樣劃分，地球的任何兩個大小相等的半球，都是海洋的面積大于陸地的面積。不信，你們可以在地球儀上試一試。
[板書]世界海陸分布特點（很不均勻，陸地主要集中在北半球，海洋則大多在南半球。）
（二）七大洲和四大洋
[課件]展示“世界海陸分布”圖。
[過渡]從地圖上看，全球的陸地都被海洋包圍著，并被分割成幾塊面積廣大的部分和許多面積較小的部分；面積廣大的海洋也被陸地分割成幾大片。我們也經常聽到大洲、大洋、大陸、半島、島嶼、海洋等眾多的稱謂，這些究竟是怎么回事呢？
讓學生讀教材第32頁圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，從圖上自學“大陸、半島、島嶼、海峽”等地理名詞的含義。
[課件]依次點擊畫面上的大陸、半島、島嶼、海峽等地理名詞便會進入相應的地圖以及各地理名詞的解釋。
[課件]展示大洲和大洋的分布圖，指導學生讀圖回答：世界上有哪幾大洲和哪幾大洋？
《大洲和大洋》活動課說課稿 9
學習目標：
［知識和能力］
1.認識地球表面的海陸面貌。
2．理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念，并能判別。
3．掌握七大洲和四大洋的名稱及分布，運用地圖說明七大洲、四大洋的位置和分布特點。
［情感、態(tài)度和價值觀］
1．學習生活中有用的地理。通過課程引入，培養(yǎng)有關航天科學的興趣。
2．學會在地圖上確定地理事物的方法，培養(yǎng)學生閱讀圖文和空間想象能力，激發(fā)學生熱愛人類的家園──地球的感情。
教學重點：
七大洲和四大洋的名稱及分布。
教學難點：
認識七大洲的輪廓及七大洲位置的確定。
教學方法：
啟發(fā)、反思、互助、探究、討論、提問
教學準備：
教師準備：七大洲和四大洋掛圖、拼圖、音樂、圖片；學生準備：地球儀。
教學過程：
引入新課：
聽音樂：高山流水
師：這首古箏曲的`名字叫“高山流水”。它講述了這樣一個故事：傳說先秦的琴師伯牙一次在荒山野地彈琴，樵夫鐘子期竟能領會，這是描繪“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。伯牙驚曰：“善哉，子之心與吾同。”子期死后，伯牙痛失知音，摔琴斷弦，終身不操，故有高山流水之曲。
這首樂曲不僅深受中國人的喜愛，你知道嗎？1978年美國探測外星生命的旅行者1號和2號探測器帶有一套“地球之聲”唱片，集中了代表了地球人的聲音、科學、形象、音樂、思想和感情，作為人類送給外星人的第一份禮物。在音樂節(jié)目中，有貝多芬、巴赫的名曲，還有各國的民族樂曲，這其中就有中國的這首古樂“高山流水”。
今年，可以說是人類太空活動頻繁的一年。有誰知道，最近在我國的航天航空領域有什么了不起的大事發(fā)生嗎？
生：嫦娥1號衛(wèi)星成功發(fā)射。
師：可以這樣說，人類現在已經進入了重返太空的黃金年代！（出示圖片）我們知道，前蘇聯(lián)宇航員尤里·加加林是到太空旅行的第一人。1961年4月12日，東方1號宇宙飛船載著他圍繞地球完成了一次完整的軌道飛行。在這次長達108分鐘的旅行中，他飛越了40，000千米。前蘇聯(lián)宇航員進入太空看到地球后，曾經說過，我們給地球起錯了名字，應該叫水球。加加林為什么這樣說呢？
生：從太空看，地球是一個蔚藍色的星球，它更像一個“水球”。
板書：地球？水球？
師：雖然我們不能像加加林那樣遨游太空，親身觀察我們的地球家園。但是，我們可以通過一個小游戲感受到這個現象。
游戲：滾動地球儀
（通過滾動地球儀，大部分同學接觸到海洋部分。以此證明海洋面積大于陸地面積）
師：剛剛通過這個游戲，接觸到洋部分的同學請舉手。你有什么收獲？
生：面積大于陸地面積。
師：（展示地球衛(wèi)星圖片）根據人們的計算，地球表面71%是海洋，29%是陸地。
板書：1.七分海洋，三分陸地
師：指導學生觀察圖2.1你的收獲是什么？
生：主要集中在北半球。
板書：2.陸地主要集中在北半球
師：讀圖2.4，你還有什么收獲？
生：不論我們如何劃分，任何兩個相等的半球，海洋面積總是大于陸地面積。
板書：3.不論我們如何劃分，任何兩個相等的半球，海洋面積總是大于陸地面積。
師：古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？
生：因為古人生活的范圍很小，他們根本不知道地球的全貌。
師：非常好，可見，人類對于地球的認識是一個非常漫長的過程，在人類文明史上，記載著人類探險與認識世界的歷程。請閱讀材料：人類探索地球面貌的歷程。
學生一邊閱讀，老師一邊展示圖片：圖片展示出張騫、馬可·波羅、鄭和、哥倫布、麥哲倫等一些旅行探險家的圖片供學生欣賞。同時，老師按順序依次出示各大洲拼圖，完成七大洲分布雛形。
師：請大家閱讀圖2.5。(老師邊指圖，邊講解什么是大陸、大洲、半島、島嶼、海洋)
師：請同學們在地球儀上找出任意一個半島、島嶼、海洋或大陸，并說出他們的區(qū)別。
（學生在地球儀找出了很多半島、島嶼、海洋，并能區(qū)別島嶼與半島的概念）
游戲：搬動課桌
通過搬動擺放課桌，了解半島、島嶼、海洋、大陸、大洲、海峽區(qū)別。幾排課桌組成大陸，旁邊單獨的課桌是島嶼，課桌之間為海峽。
（教師介紹冰島與格陵蘭島名稱由來，增加趣味性。）
師：我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。
板書：二、七大洲四大洋
師：請幾個同學上臺來分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。
師：同學們，我們再進一步仔細觀察地球儀或地圖，你能告訴我哪些大洲位于東半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿過以及大洲與大洲之間的界線嗎？
師：現在，讓我們一起來做個拼圖游戲。
游戲：拼圖游戲
（拿出課前準備好的七大洲幾何圖形，請同學們把它們放在標有經緯線的空白圖上，看誰做得又快又好。）
師：請大家認真閱讀文字材料，了解各大洲名稱的由來。然后參考課本地理名稱的中英文對比，了解各大洲英文寫法。
鞏固練習：填充圖冊
板書設計
第二章陸地和海洋
第一節(jié)大洲和大洋
一、地球？水球？
1.七分海洋，三分陸地
2.陸地主要集中在北半球
3.不論我們如何劃分，任何兩個相等的半球，海洋面積總是大于陸地面積
二、七大洲，四大洋
《大洲和大洋》活動課說課稿 10
一、教學目標
利用地圖說明全球海陸分布的特點，記住海陸面積比例；運用地圖判別島嶼、大陸、大洲、半島及大洋、海和海峽；運用地圖說明七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。
二、教學重點
記住海陸面積比例；運用地圖說明七大洲、四大洋的名稱和位置。
三、教學難點
眾多概念的理解、眾多地名的記憶
四、教具準備
地球儀、“世界地形圖”、“世界海陸分布圖”及以它為底圖的各大洲輪廓剪成的圖片，并為每張學生桌上準備一個小地球儀。
五、教學課時
1課時
六、教學方法
讀圖啟發(fā)式、講述法、講解法、討論法
七、教學過程
教學過程主要內容教法、學法、目的
導入新課
1、世界上第一位乘宇宙飛船進入太空的宇航員是誰？
2、他為什么說地球起錯了名字，不應叫“地球”，而應改名叫“水球”？把學生的注意力集中起來，激發(fā)學生學習地理的興趣，很自然地導入新課。
觀察地球儀和“世界海陸分布圖”
1、海陸面積哪個較大？
2、比例大概是多少？
讓學生進一步加深“水球”的印象，為后面的討論作鋪墊
討論
1、加加林說得有沒有道理？
2、是否應該把“地球”改為“水球”？
開放性地討論，鼓勵學生積極參與，大膽地發(fā)表自己的觀點
閱讀人類探索地球面貌的歷程
放在討論后閱讀，更能使學生理解“地球”名稱的來源，激勵他們去探究人類未知的領域
觀察地球儀
1、地球上海陸分布是否均勻？
2、聯(lián)系東西半球、南北半球劃分的“舊知”，看哪個半球陸地大些？
3、通過地球儀演示歸納：任一半球，海洋陸地
通過觀察，分析海陸分布大勢，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力
讀圖
1、指導學生讀圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，講解島嶼、大陸、大洲、半島及大洋、海和海峽的概念，并理解它們之間的關系，例如：大洲=大陸+附近島嶼
2、出示“世界地形圖”，讓學生找出其中的`島嶼、大陸、大洲、半島及大洋、海和海峽圖2.5（景觀圖）。
生動直觀，可使學生通過觀察、比較、概括得到準確的概念；通過想象，又可把概念遷移到地形圖（平面圖）上。
觀察地球儀和“世界地形圖”
1、讓兩個學生上講臺分別在“世界地形圖”、地球儀上指出七大洲的位置
2、分別找出東西半球、南北半球上的大洲；
3、讀“世界地形圖”，找出各大洲的分界
著重培養(yǎng)學生的觀察能力游戲
1、出示各大洲的輪廓圖片，在黑板上掛出相應的“世界海陸分布圖”底圖
2、游戲一：請七個學生各拿一張（代表一洲），逐一介紹其名稱由來，并用磁釘釘在底圖相應的位置上
3、游戲二：比一比，看誰把七大洲在黑板的底圖上拼得最快
活躍課堂氣氛，加深學生對各大洲輪廓、相對位置的印象
記憶、訓練
1、觀察七大洲面積的大小；
2、投影七大洲面積數據，看誰能又快又好地記住大小順序；
3、老師示例諧音記憶：亞非美（北美）男（南美）是南極歐陽（大洋洲）
適時進行學法指導，讓學生總結適合自己的記憶方法
觀察地球儀和“世界地形圖”
1、七大洲各被哪些大洋包圍？
2、分別在“世界地形圖”、地球儀上指出四大洋位置；
3、比較四大洋面積的大小。
指導學生根據大洲的位置記憶四大洋的相對位置歸納總結。
在“世界地形圖”、地球儀上指出七大洲、四大洋的位置反復訓練，加深印象。
課堂作業(yè)
完成填充圖冊上的相關練習及時鞏固新知。
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