說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程幼兒園說(shuō)課稿

　　1、用談話的方式導(dǎo)入——引發(fā)幼兒對(duì)水的興趣

　　談話時(shí)是從幼兒感興趣的幾個(gè)問(wèn)題入手。

　　（1）你最渴的時(shí)候，首先想到什么？

　　（2）你手臟的時(shí)候，想到怎么辦？

　　（3）你喜歡玩水嗎？為什么？

　　（4）你知道水是會(huì)變的嗎？

　　教師提問(wèn)時(shí)一環(huán)扣一環(huán)，幼兒從回答問(wèn)題到提出問(wèn)題，從提出問(wèn)題到尋找出解決問(wèn)題的途徑，都表現(xiàn)得積極主動(dòng)，真正引發(fā)了幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心的興趣。

　　2、聽(tīng)故事——初步了解水的三態(tài)變化

　　教師結(jié)合導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)用的第四個(gè)問(wèn)題（你知道水是會(huì)變的嗎？）來(lái)引出故事《小水滴旅行記》。在聽(tīng)故事以前請(qǐng)幼兒帶著這樣幾個(gè)問(wèn)題去聽(tīng)故事：

　　（1）是誰(shuí)讓小水滴變成白云的？

　　（2）是誰(shuí)讓云朵變成雨和水？

　　（3）是誰(shuí)讓冰雪化成了水并回到了老家——大海？

　　聽(tīng)完故事后，教師用畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，邊問(wèn)幼兒邊畫(huà)

　　小水滴——白云——雨雪——大海

　　這樣更能讓幼兒形象地初步了解水的三態(tài)變化。

　　3、操作探索——觀察水的三態(tài)變化。

　　運(yùn)用操作探索的方式來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)水的三態(tài)變化，幼兒可以從自己動(dòng)手的過(guò)程中探索知識(shí)、吸取知識(shí)。

　　實(shí)驗(yàn)一：固體變液體（觀察法、操作法）

　　實(shí)驗(yàn)二：液體變氣體（觀察法、聯(lián)想法）

　　實(shí)驗(yàn)三：液體變固體（動(dòng)手制作、互相交流、欣賞）

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)，幼兒是主體，教師是主導(dǎo)，讓幼兒運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、互相交流等方式去完成這三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　例如：做實(shí)驗(yàn)一時(shí)，教師把幼兒從家?guī)��?lái)的冰塊放入燒杯，然后在酒精燈上加熱，讓幼兒觀察冰塊在慢慢的融化，在觀察同時(shí)，讓幼兒用手感知液體的水，教師注意每一位幼兒的反應(yīng)，并啟發(fā)幼兒說(shuō)出變成液體時(shí)，水是沒(méi)有顏色、透明、沒(méi)有氣味的，教師總結(jié)出零度時(shí)變成液體。

　　實(shí)驗(yàn)二時(shí)，啟發(fā)幼兒想像如果把液體的水繼續(xù)加熱會(huì)有什么變化？然后繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)讓幼兒觀察液體變成氣體的'過(guò)程，用手感知?dú)怏w，并讓幼兒展開(kāi)想象這些氣體飛入天空會(huì)變成什么？（白云、霧、露珠）

　　實(shí)驗(yàn)三：液體變成固體，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)需要冰箱，我事先讓幼兒自己在家作實(shí)驗(yàn)，并讓家長(zhǎng)幫助孩子觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，把過(guò)程記錄下來(lái)，把自己親身制作的冰花時(shí)的過(guò)程，與自己的同伴相互交流并相互欣賞同伴的冰花。教師告訴幼兒零度以下時(shí)就變成冰。

　　做完三個(gè)實(shí)驗(yàn)后以快板的形式進(jìn)行總結(jié)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，這樣即把水的三態(tài)變化總結(jié)出來(lái)也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。快板是用夸家鄉(xiāng)的節(jié)奏：呱七七呱，竹板一打笑哈哈，都說(shuō)水是會(huì)變的，你不信，他不信。做個(gè)實(shí)驗(yàn)證明它，零度以上時(shí)，冰塊變成水娃娃，好玩又解渴。繼續(xù)加熱到100度，氣娃娃飛上天，變成白云一片片。零度以下時(shí)，水就變成冰娃娃，用手一摸光又滑，光又滑。

　　4、動(dòng)腦筋想辦法。

　　給孩子一個(gè)思維想象的空間，把他們小腦袋里面那些稀奇古怪的想法都說(shuō)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)用三個(gè)問(wèn)題讓孩子動(dòng)腦筋。