表內乘法二例說課稿
二年級表內乘法二例5說課稿
各位老師：大家好！
今天我說課的內容是：人教版二年級數(shù)學上冊84頁表內乘法二例5解決問題，下面我將從以下幾個方面說說我對這堂課的設計：
一說教材
教材分析：本課例題是運用學生在學習并掌握7、8、9的乘法口訣后，讓學生靈活運用所學過的加、乘法運算解決座位夠不夠的問題，新課標中提出了使學生理解和掌握“基本的數(shù)學思想和方法”獲得“基本的數(shù)學活動經(jīng)驗”增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的要求。因此教材非常注重用學生熟悉的事例創(chuàng)設情境，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探索解決問題的方法提供了生動的資源。
學情分析：二年級的學生還屬于比較活躍的孩子們，對新事物充滿好奇喜歡動手和動腦去體驗學習的快樂，課堂上要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在合作，探究的環(huán)境中完成課堂的學習。
教學目標：
知識和技能：使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的方法，知道可以用不同的方法解決問題。
過程與方法：讓學生經(jīng)歷思考交流的思維過程，初步培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題的能力。
情感態(tài)度和價值觀：通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和良好的學習習慣，使學生體驗到合作的快樂，學習的愉悅
教學重難點：重點培養(yǎng)學生多角度觀察問題、分析問題、解決問題，使學生體會解題方法的多樣性
難點：培養(yǎng)學生如何分析、理解數(shù)學信息，尋找解題方法。
二說教法和學法
學生是課堂的主體，學生在之前已經(jīng)學習了2~9的乘法口訣，結合學生的認知特點成就高效課堂，我準備采用以下的方法：
情境激趣法：《課標》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。我想緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)在教學中創(chuàng)設生動有趣的教學情境，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲，把學生自然的帶入課堂。
優(yōu)化探索法：充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題，并通過觀察，小組中討論交流探索解決問題的方法，掌握不同的解決方法，體現(xiàn)方法多樣化，從而選擇最優(yōu)算法，滲透優(yōu)化思想。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質
靈活操練法：設計生動活潑的練習形式，讓學生獲得一些解決簡單問題的方法，同時體驗成功的快樂
多媒體協(xié)助法：將多媒體融入到課堂當中，讓學生感覺到課堂的直觀有趣和充實。
三說教學過程（教學設計和教學理念）
（一）、復習舊知識、創(chuàng)設情景、收集信息
1.口算（并說出口訣）
9×8= 6×3= 7×5= 5×8= 9×9=
8×6= 6×7= 9×3= 2×8= 7×7=
2、商店里有4盒兵乓球，每盒6個，一共有多少個？
3、商店里有20個紅皮球和17個花皮球，賣出35個，還剩多少個？
4.同學們，你們喜歡參觀科技館嗎？（喜歡）那今天老師帶大家一起乘車去科技館看一看。可是老師遇到了一個難題，請同學們幫老師解決一下好不好
（設計意圖：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，創(chuàng)境激趣利用教材呈現(xiàn)資源，把學生帶入到實際生活中，突破了數(shù)學教學的封閉狀態(tài)，拓展了學生學習的時空，將課內外結合起來，將學生置身于一種動態(tài)、開放、多元的學習環(huán)境中，使學生逐步豐富用數(shù)學知識解決實際問題的方法。）
（二）、整理信息 、提出問題
1.出示教材第84頁例5的主題圖
談話：仔細觀察，你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？引導學生觀察文字信息和圖片信息。
學生可能找到如下信息：1）從文字信息中知道兩名學生和30名學生2）從圖片信息中了解到這輛車左右個兩列，每列8個座位3）最后一排5個座4）橫著看每排4個一共7排，最后一排5個座。
根據(jù)學生的匯報信息板書相關信息
參觀人數(shù)：2名老師30名學生
客車情況：縱向觀察------4列，每列8座，最后一排多一座
橫向觀察------每排4座，共7排，最后一排5座
2.根據(jù)信息尋找問題：坐得下嗎？（板書）
同學們的信息尋找的很準確那么解決“坐得下嗎”這個問題，需要知道哪些信息？
“有多少人坐車”和“客車能坐多少人”這兩條信息中哪個沒有直接告訴我們？
（設計意圖：通過主題圖創(chuàng)設情境學生在情境中收集信息并提出問題，體現(xiàn)新課標要求激發(fā)學生的求知欲，又培養(yǎng)學生的興趣，感受數(shù)學問題在生活中的存在。學生在尋找問題并探索的過程中，把學習的難點相應分散，更有利于后面學習過程中自主探究活動的開展，提高探究效率）
（三）、自主合作、探究問題
1、深入分析
老師現(xiàn)在遇到的問題就是我們租這輛車去科技館能坐的下嗎，請同學們幫老師解決一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同學們先和小組的同學交流一下你的想法這道題怎樣解答，請你試著把你的想法在主題圖上畫一畫， 并用算式表示出來。
（設計意圖：通過小組合作讓學生進行有效的數(shù)學交流，激活學生的思維，拓寬學生的思路，并同時引導學生用適當?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學問題。組織引導各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法，并給予及時評價和指導）
（四）、交流方法、 解決問題
1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。（讓學生結合圖形說出解題的思路）
方法一4×7=28（個） 28+5=33（個） 33 > 32
答：所以能坐下
我們組先算前面每排四個座位，有7排，一共就有28個，再加上最后一排5個，所以一共有33個座位。有32人，能坐下。
方法二2×7=14（個）2×7=14（個）
14+14+5=33（個） 33 > 32
答：所以能坐下
我們組先算出左邊有2*7=14（個）座位。右邊有2*7=14個座位，在加上最后一排5個座位，一共33個你，能坐下。
方法三2×8=16（個） 2×8=16（個）
16+16+1=33（個）33 > 32
答：所以能坐下
我們組先算出左邊2*8=16個座位，再算出右邊2*8=16個座位最后在加上最后一排多出的一個座位，一共有33個座位，也能坐下
方法四4×8=32（個） 32+1=33（個）33 > 32
答：所以能坐下
我們組先算出每排4個座位一共8排，再加上最后一排多出的一個座位，也是33個座位，能坐下
方法五8×4=32（個）32+1=33（個） 33>32
答：所以能座下
我們組先算每8個座位一共4行，再加上最后一排多出的一個座位，也是33個座位，能坐下
方法六7×4=28（個）28+5=33（個）33 >32
答：所以能坐下
我們組先算每行7個座位，一共四行，再加上最后一排多出的五個座位，也是33個座位，能坐下
（設計意圖：遵循“充分發(fā)揮學生的主體地位”這一理念，通過放手讓學生去思考、交流、討論、合作等自主學習方法方式，探索發(fā)現(xiàn)解題策略，讓學生體會到解決問題的多樣化。，
2. 小結：同學由于觀察的角度不同，解決問題的策略也就不同，但在解決問題的過程中我們都利用了乘法和加法的意義，以及畫圖的方法解決問題。
3、優(yōu)化算法
通過剛才的談論和分析，我們發(fā)現(xiàn)六種方法都可以解決這個問題？這六種方法你喜歡哪一種？為什么？
引導學生再次對思維過程進行分析，鞏固新知。
（設計意圖：將小組共同的認識成果轉化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學生的不同解法，讓學生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，體驗成功的良性循環(huán)。讓學生學會帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，實現(xiàn)課堂的高效。）?
（五）鞏固與拓展
1.教材第84頁做一做（出示圖片）
教師引導學生有序觀察，同時收集信息提出問題，學生進行解答教師巡視，找不同解決方法進行板演
橫向觀察:每行六個的有四行，每行五個的有兩行
縱向觀察：每列6個的有5列，最后一列有4個
方法一：6×4+5×2=34（個）
方法二：6×5+4=34（個）
2教材第85頁練習21第三題
讓學生收集信息后提出問題，選擇自己喜歡的方法獨立解決。匯報解決問題的方法。
5×5+2=27（盆）
27<30
所以這些花夠
（設計意圖通過同類型的題型的訓練，認識同樣的問題可以有不同的方法解答，不僅拓展學生的思維還培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。）
（六）、梳理收獲，反饋評價
同學們今天這節(jié)課你有什么收獲。
（設計意圖：對本課內容進行系統(tǒng)的回顧與總結）
四：說板書 解決問題
參觀人數(shù)：2名老師30名學生
客車情況：縱向觀察------4列，每列8座，最后一排多一座
橫向觀察------每排4座，共7排，最后一排5座
問題：能坐下嗎？
方案一： 方案二：
30+2=32（人） 30+2=32（人）
8×4+1=33 （個） 4×7+5=33（個）
32<33 32<33
答：能坐下 答：能坐下
五：總結以上就是我對本節(jié)課的總體設計，我以《新課標》和區(qū)教研室提出的高效課堂為指導思想，并貫徹落實到具體教學環(huán)節(jié)當中。我的說課到此結束。謝謝大家！
用乘法解決問題（二）
團結小學 楊力
教學內容：
書P84例5及做一做、練習二十一第3、6題。
教學目標：
知識與技能：
1、學會口述應用題的條件和問題。
2、使學生能根據(jù)乘法和乘加解決夠不夠的實際問題。
過程與方法：通過學生觀察、討論、匯報交流等活動，使學生初步學會根據(jù)乘法和乘加的含義解答應用題。
情感態(tài)度與價值觀：在學習中培養(yǎng)學生的分析能力和對數(shù)學的興趣。
重點、難點：
重點：用乘法和乘加解決實際問題。
突破方法：通過創(chuàng)設情境、合作探討、交流來突破。
難點：學會用不同的方法來解決實際問題。
突破方法：通過討論、交流來突破。
教學準備：
教學過程：
一、復習引導
1.口算并說出口訣。
4 X 8 ＝ 7 X 9 ＝ 8 X 8 ＝
5 X 6 ＝ 9 X 6 ＝ 4 X 7=
2、商店里有4盒兵乓球，每盒6個，一共有多少個？
3、商店里有20個紅皮球和17個花皮球，賣出35個，還剩多少個？
（列出綜合算式，并說出每一步的意思。）
4.同學們，你們喜歡參觀科技館嗎？那今天老師帶大家一起乘車去科技館看一看。可是老師遇到了一個難題，請同學們幫老師解決一下好不好
（二）、整理信息 、提出問題
1.出示教材第84頁例5的主題圖
談話：仔細觀察，你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？引導學生觀察文字信息和圖片信息。
學生可能找到如下信息：1）從文字信息中知道兩名學生和30名學生2）從圖片信息中了解到這輛車左右個兩列，每列8個座位3）最后一排5個座4）橫著看每排4個一共7排，最后一排5個座。
根據(jù)學生的匯報信息板書相關信息
參觀人數(shù)：2名老師30名學生
客車情況：縱向觀察------4列，每列8座，最后一排多一座
橫向觀察------每排4座，共7排，最后一排5座
2.根據(jù)信息尋找問題：坐得下嗎？（板書）
同學們的信息尋找的很準確那么解決“坐得下嗎”這個問題，需要知道哪些信息？
“有多少人坐車”和“客車能坐多少人”這兩條信息中哪個沒有直接告訴我們？
（設計意圖：通過主題圖創(chuàng)設情境學生在情境中收集信息并提出問題，體現(xiàn)新課標要求激發(fā)學生的求知欲，又培養(yǎng)學生的興趣，感受數(shù)學問題在生活中的存在。學生在尋找問題并探索的過程中，把學習的難點相應分散，更有利于后面學習過程中自主探究活動的開展，提高探究效率）
（三）、自主合作、探究問題
1、深入分析
老師現(xiàn)在遇到的問題就是我們租這輛車去科技館能坐的下嗎，請同學們幫老師解決一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同學們先和小組的同學交流一下你的想法這道題怎樣解答，請你試著把你的`想法在主題圖上畫一畫， 并用算式表示出來。
（設計意圖：通過小組合作讓學生進行有效的數(shù)學交流，激活學生的思維，拓寬學生的思路，并同時引導學生用適當?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學問題。組織引導各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法，并給予及時評價和指導）
（四）、交流方法、 解決問題
1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。（讓學生結合圖形說出解題的思路）
方法一4x7=28（個）
28+5=33（個）
33 > 32
所以能坐下
我們組先算前面每排四個座位，有7排，一共就有28個，再加上最后一排5個，所以一共有33個座位。有32人，能坐下。
方法二2x7=14（個）
2x7=14（個）
14+14+5=33（個）
33 > 32
所以能坐下
我們組先算出左邊有2x7=14（個）座位。右邊有2x7=14個座位，在加上最后一排5個座位，一共33個你，能坐下。
方法三2x8=16（個）
2x8=16（個）
16+16+1=33（個）
33 > 32
所以能坐下
我們組先算出左邊2x8=16個座位，再算出右邊2x8=16個座位最后在加上最后一排多出的一個座位，一共有33個座位，也能坐下
方法四4x8=32（個）
32+1=33（個）
33 > 32
所以能坐下
我們組先算出每排4個座位一共8排，再加上最后一排多出的一個座位，也是33個座位，能坐下
方法五8x4=32（個）
32+1=33（個）
33>32
所以能座下
我們組先算每8個座位一共4行，再加上最后一排多出的一個座位，也是33個座位，能坐下
方法六
7x4=28（個）
28+5=33（個）
33 >32
所以能坐下
我們組先算每行7個座位，一共四行，再加上最后一排多出的五個座位，也是33個座位，能坐下
（設計意圖：遵循“充分發(fā)揮學生的主體地位”這一理念，通過放手讓學生去思考、交流、討論、合作等自主學習方法方式，探索發(fā)現(xiàn)解題策略，讓學生體會到解決問題的多樣化。，
2. 小結：同學由于觀察的角度不同，解決問題的策略也就不同，但在解決問題的過程中我們都利用了乘法和加法的意義，以及畫圖的方法解決問題。
3、優(yōu)化算法
通過剛才的談論和分析，我們發(fā)現(xiàn)六種方法都可以解決這個問題？這六種方法你喜歡哪一種？為什么？
引導學生再次對思維過程進行分析，鞏固新知。
（設計意圖：將小組共同的認識成果轉化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學生的不同解法，讓學生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，體驗成功的良性循環(huán)。讓學生學會帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，實現(xiàn)課堂的高效。）?
（五）鞏固與拓展
1.教材第84頁做一做（出示圖片）
教師引導學生有序觀察，同時收集信息提出問題，學生進行解答教師巡視，找不同解決方法進行板演
橫向觀察:每行六個的有四行，每行五個的有兩行
縱向觀察：每列6個的有5列，最后一列有4個
方法一：6x4+5x2=34（個）
方法二：6x5+4=34（個）
2教材第85頁練習21第三題
讓學生收集信息后提出問題，選擇自己喜歡的方法獨立解決。匯報解決問題的方法。
5x5+2=27（盆）
27<30
所以這些花夠
（設計意圖通過同類型的題型的訓練，認識同樣的問題可以有不同的方法解答，不僅拓展學生的思維還培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。）
（六）、梳理收獲，反饋評價
同學們今天這節(jié)課你有什么收獲。
（設計意圖：對本課內容進行系統(tǒng)的回顧與總結）
六、板書設計
解決問題
參觀人數(shù)：2名老師30名學生
客車情況：縱向觀察------4列，每列8座，最后一排多一座
橫向觀察------每排4座，共7排，最后一排5座
問題：能坐下嗎？
4x7=28（個） 28+5=33（個） 33 > 32
所以能坐下
2x7=14（個） 2x7=14（個） 14+14+5=33（個） 33 > 32 所以能坐下
2x8=16（個） 2x8=16（個） 1 6+16+1=33（個） 33 > 32 所以能坐下
4x8=32（個） 32+1=33（個） 33 > 32 所以能坐下
8x4=32（個） 32+1=33（個） 33 > 32 所以能坐下
7x4=28（個） 28+5=33（個） 33 > 32 所以能坐下
表內乘法二
例5教學反思
團結小學 楊力
根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂!
教學時利用符合兒童心理的情境導入新課，充分利用教學插圖及教學，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生主動參與到解決生活中的實際問題的學習過程中。
我放手讓學生自主學習，從不同的角度去觀察找到解決問題的方法。然后指名反饋。在檢驗學生的各種解決方案后強調解決的方法就是找對一份數(shù)和幾份數(shù)。再引導學生用乘法口訣解決計算問題，從而得到最后答案。體會到了學習探索的樂趣。老師要在教學中對學生進行引導。提高學生的自主學習意識。讓學生體會學習收獲的快樂。注重過程的交流和總結。發(fā)散學生思維。促進學生間的相互合作，讓個人和一部人的思維為大家所用。
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