說課稿的內(nèi)容

　　所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。

　　說課的內(nèi)容包括四個(gè)方面：

　　一、說教材

　　主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。

　　二、說教法

　　主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實(shí)“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的知識(shí)上進(jìn)行點(diǎn)撥，在能力生長點(diǎn)上強(qiáng)化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系；同時(shí)說該課時(shí)如何使用教具、學(xué)具或電教手段。

　　三、說學(xué)法

　　主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

　　四、說課堂教學(xué)秩序

　　主要說明教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。

　　拓展：說課稿基本格式

　　一、說課稿的基本格式

　　說課稿標(biāo)題的確定

　　一般為：《××××××》說課稿，《××××××》里面為學(xué)科課題。

　　標(biāo)題下面應(yīng)標(biāo)明說課人的單位、姓名。

　　說課稿的內(nèi)容安排

　　大致分成以下七個(gè)方面：

　　（一）說教材；（二）說學(xué)情；（三）說教學(xué)方法和教材處理；（四）說教學(xué)過程；（五）說課堂調(diào)控；（六）說板書設(shè)計(jì)；（七）說時(shí)間安排。

　　其具體要求如下：

　　（一）說教材（也叫教材分析）

　　1、說清楚教學(xué)內(nèi)容所屬版本、學(xué)段、第幾冊(cè)、第幾課、其主要內(nèi)容是什么？

　　2、說清楚教學(xué)內(nèi)容的地位與作用。（兩個(gè)方面：①教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中所占的地位，有何作用。②學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容后對(duì)今后的學(xué)習(xí)有何影響。）

　　3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)有如下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　①知識(shí)與技能目標(biāo)；

　　②過程與方法目標(biāo)；

　　③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

　　4、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確定好教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：一般為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的主要教學(xué)內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：可以從下三個(gè)方面來考慮：①教學(xué)內(nèi)容本身的情況；②教師感到不好教的地方；③學(xué)生難以理解的地方。

　　關(guān)鍵點(diǎn)：為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師往往會(huì)考慮知識(shí)點(diǎn)的妥善安排，或教學(xué)手段的巧妙設(shè)置，其實(shí)就是重難點(diǎn)的突破方法。這些安排或設(shè)置就是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教學(xué)過程中的閃光點(diǎn)。

　　（二）說學(xué)情（也叫學(xué)情分析）

　　主要應(yīng)講清楚學(xué)生的基本情況，學(xué)生的原有基礎(chǔ)如何、學(xué)生對(duì)學(xué)好本學(xué)科是否有興趣等情況，做一個(gè)簡要分析。

　　（三）說教學(xué)方法和教材處理

　　1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況選擇好恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ�以及指�?dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法；

　　2、為順利地開展課堂教學(xué)，還需要說清楚教師對(duì)教材的處理和再創(chuàng)造情況；

　　3、為達(dá)到預(yù)期效果，還需說清楚課前準(zhǔn)備情況，這包括必要的教具、多媒體課件、學(xué)具等情況；

　　4、本節(jié)課的課型。

　　（四）說教學(xué)過程（也叫過程分析）

　　為完成教學(xué)任務(wù)，一般把課堂教學(xué)過程大致分為若干個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、各教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以知識(shí)為載體，設(shè)計(jì)好有效的師生活動(dòng)，以師生活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)過程的始終；

　　2、每個(gè)師生活動(dòng)都應(yīng)有恰到好處的教學(xué)活動(dòng)形式，各教學(xué)活動(dòng)形式盡可能不要重復(fù)；

　　3、各教學(xué)活動(dòng)形式都要有具體的教學(xué)措施作保障；

　　4、每個(gè)師生活動(dòng)都必須有明確的目的（與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)）；

　　5、說清楚課后作業(yè)的布置及設(shè)計(jì)意圖；

　　（五）說課堂調(diào)控

　　因課堂教學(xué)是師生雙方面的交流，其過程不可能與事先設(shè)計(jì)好的教案完全相同，往往會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的情況，而出最多的有兩種情況：一是在師生活動(dòng)期間，往往是啟而不發(fā)，其原因可能是問題太難，或?qū)W生一時(shí)無法理解，還有就是學(xué)生沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是活動(dòng)剛開始，學(xué)生就知道了最后的結(jié)果，其原因可能是只是較容易，或?qū)W生的理解水平較高所至。這兩種情況的出現(xiàn)，都要求教師在事前做好充分的準(zhǔn)備。一旦出現(xiàn)這些情況，要采取有效措施，妥善處理。至于出其它的一些情況，就需要教師隨機(jī)應(yīng)變，一切應(yīng)以學(xué)生為重。該部分的撰寫要針對(duì)具體的師生活動(dòng)來設(shè)計(jì)調(diào)控措施。

　　（六）說板書設(shè)計(jì)

　　1、畫好板書小樣

　　2、說清楚板書的'書寫過程、作用，以及有關(guān)效果。

　　（七）說時(shí)間安排

　　說一說45分鐘的課在各教學(xué)法環(huán)節(jié)中的大致安排。如果在課堂教學(xué)中出現(xiàn)意外情況，各環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)如何調(diào)整。

　　說明：這只是說課稿的大致安排，不同的學(xué)科，其內(nèi)容可以有適當(dāng)?shù)淖兓�，不必完全照搬。說課稿的閱讀時(shí)間不能超過20分鐘。

　　二、說課中應(yīng)注意的問題

　　1、說課不是備課，不能按教案來說課。

　　2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。

　　3、說課要突出“說”字。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。

　　4、說課的時(shí)間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節(jié)課的1/3—1/4的時(shí)間。

　　5、注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。

　　6、注意運(yùn)用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級(jí)階段”的層次水平。

　　7、注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。

　　8、語氣得體、簡練準(zhǔn)確。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對(duì)說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言表達(dá)應(yīng)十分簡練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

　　9、說出特點(diǎn)、說出風(fēng)格。說課的對(duì)象不是學(xué)生，而是教師同行。應(yīng)重點(diǎn)說出如何實(shí)施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。

　　10、說課與評(píng)課結(jié)合。說課者固然要充分準(zhǔn)備，聽說者、看課者也要作一定的準(zhǔn)備，要熟悉教材，評(píng)才有發(fā)言權(quán)，評(píng)才能評(píng)到點(diǎn)子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

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