八年級政治我們都是公民說課稿
一、教材分析
1.地位分析
《我們都是公民》是粵教版教材初二第五單位第一課的內(nèi)容，第五單元式初二下冊的單元，學好本課既有助于了解以后各課的內(nèi)容，更有利于從總體上把握各課之間的內(nèi)在聯(lián)系。本課內(nèi)容是本冊書的理論基礎(chǔ)部分，學好本課知識對掌握公民的權(quán)利與義務以及憲法的作用相當重要和關(guān)鍵。
2.結(jié)構(gòu)分析
本課題的主題是講述公民身份的內(nèi)涵，圍繞這個主題，全文分為兩個部分、三個小節(jié)：
第一部分（第一、二小節(jié)）：簡要地說明公民身份的確認和公民
身份的內(nèi)涵。
第二部分（第三小節(jié)）：從四個方面指導學生樹立公民意識。
3.邏輯關(guān)系
我是中國公民——公民與國家具有的法律關(guān)系——我們?nèi)绾翁岣咦约旱墓袼刭|(zhì)。
4.目標分析
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初二學生的認知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了一下教學目標：
①知識與能力
使學生掌握法律所規(guī)定的“公民”身份的含義，了解自己所具有的中國公民身份，并懂得運用相關(guān)的法律規(guī)定去分析一些與公民身份有關(guān)的情境問題和簡單材料。
②過程與方法
通過“探究園”中的“情境研討”文例分析等活動，觀察、分析、思考公民的內(nèi)涵，對怎樣樹立公民意識進行剖析。
③情感、態(tài)度與價值觀
通過本課的自主學習和引導性教學，喚起和強化學生對自己中國公民身份的認同感和責任感，增強法律觀念，養(yǎng)成學法、守法、護法的好習慣。
5.教學重、難點
本著初二新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了一些的教學重點和難點。
①重點——公民身份的確認與公民身份的內(nèi)涵
本課的課題是我們的公民，要講好這個問題就要從公民的含義、國籍的含義以及公民資格的確認這幾個角度入手，明確公民的含義以后展開公民的內(nèi)涵的講解，在講公民身份的內(nèi)涵時，不僅講公民身份表示著個人與國家的法律的關(guān)系，更要重點講公民具有憲法和法律所規(guī)定的權(quán)利義務，在法律上享有平等的權(quán)利，這一重點講解為以后學習第2、3課奠定基礎(chǔ)。
②難點——如何培養(yǎng)學生的公民意識
這一難點不是理論知識上的難點，而是情感、態(tài)度、價值觀上的難點，學生的公民意識是學生全面發(fā)展的一個因素，難就難在學生如何培養(yǎng)公民意識，并把它落到實處，在突破時，我準備從公民與國家、社會的關(guān)系上來展開說明國家的安危、社會的穩(wěn)定對公民的積極作用，從而培養(yǎng)這種意識。
二、學情分析
我認為對學生的分析很重要，不了解學情就無法對癥下藥，我任課的初二兩個班級層次明顯，一班學習氛圍較好，學生整體素質(zhì)較高，接受較快，但學生普遍發(fā)言不積極，我在教學中主要引導他們把知識拓寬、學精，引導他們積極發(fā)言;二班的尖子生較少，中等偏下的較多，我認為對他們的教學主要抓牢基礎(chǔ)，適當擴展，尤其要培養(yǎng)一部分差生的學習興趣。
三、教學方式
1、教法分析
我們知道政治是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。在教學中我主要采用問題引入法、討論式教學法和啟發(fā)式教學法。并與下面的教學模式緊密聯(lián)系，調(diào)動學生的積極性和主動性。
2、教學模式：疑—解—導—悟
疑：疑問。疑從何而來？一是教材之疑；二是教師設(shè)疑；三是學生質(zhì)疑。“疑”是教和學的先導和起點。
解：解答。誰解？誰答？解什么？答什么？一是教師解疑，解教材之疑，解教師設(shè)疑，解學生質(zhì)疑。二是學生答疑。答教材之疑，答教師設(shè)疑，答自己之疑。這一環(huán)節(jié)注重學生常規(guī)知識的掌握，重視突出學生的主題地位。
導：引導。導什么？導學，導思，導解，導悟。教師在課堂教學中導課堂氣氛，導思路開放，導思維靈活，導知識深化，導認識升華。這一環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)思維的創(chuàng)新，突出教師的主導作用。
悟：悟知，悟理。悟是解和導的結(jié)果，是課堂創(chuàng)新教學的歸宿，是教學的'最終目的。是學生知識深化，認識升華，會學會用的重要表現(xiàn)。
3、教學手段：多媒體教學
本課對初二學生而言，理論性較強，知識難度較大，我在教學中會采用多媒體教學，一方面可以采用大量的事例，增強教學直觀性，把抽象內(nèi)容具體化，另一方面又可以提高教學效率。
四、學法分析
現(xiàn)代學習方式適應一個多維度、多層次的開放體系。針對我所任課班級學生的實際情況，我在教學中特別注重對他們進行這集中學習方法的培養(yǎng)：一是以學案為載體的自主學習法，重在突出學生自學，培養(yǎng)學生自主學習能力。二是以問題為載體的探究學習方法，重在培養(yǎng)學生自覺發(fā)現(xiàn)問題的能力。三是以活動為載體的合作學習法，重在培養(yǎng)學生溝通、表達、競爭、合作的現(xiàn)代學習意識。
五、教學過程
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動，交流。最大限度的調(diào)動學生參與課堂教學的積極性、主動性。
第一環(huán)節(jié)：導入新課
〔多媒體展示〕故事：“探究園”中的“情景研討”
〔問〕以上說法哪些是正確的哪些是錯誤的？
這里出現(xiàn)的問題補要求學生回答，這一環(huán)節(jié)主要是引入新課激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著“疑”進入新課，在教學中來解來悟。
第二環(huán)節(jié)：講授新課
〔多媒體展示〕我們都是公民
（一）公民身份的確認
〔問〕什么是公民？
引導學生閱讀教材內(nèi)容，找出公民的含義
結(jié)論：公民是指具有一國國籍，并根據(jù)該國法律規(guī)定享有權(quán)利和承擔義務的人。
深化理解：這個概念有兩個要點：一是個人具有某國國籍就是該國公民；二是公民是按照國家法律規(guī)定享有權(quán)利和承擔義務的個人。
〔問〕公民與國籍
關(guān)于“公民”與“國籍”兩個概念都比較抽象，只需要學生識記即可。
〔問〕我們一出生就具有公民資格嗎？
參照第五頁“小鏈接”學生討論后明白：如果父母雙方或一方是中國公民，在中國的領(lǐng)土上出生，那么一出生就是中華人民共和國的公民。
〔多媒體展示〕鞏俐已加入新加坡國籍
〔問〕她還是中國公民嗎？
學生思考討論，教師引導學生參見相關(guān)的法律規(guī)定：我國法律不承認中國公民具有雙重國籍。因此，她已不是中國公民。
回顧“探究園”中的“情景研討”中的問題，此刻，學生基本能準確的判斷。
活動：新聞回放—當中國游客被困國外機場
分組討論：中國游客為什么能順利擺脫困境？你對此事有什么看法？
小組代表發(fā)言：
結(jié)論：我國公民平等地享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利義務，這些權(quán)利的享受沒有地域的限制，任何時候，任何地方，任何條件下，只要公民的合法權(quán)益受到了侵害，國家都要義不容辭地提供保護和幫助。由此，我們可以看出公民身份的內(nèi)涵—
（二）公民身份的內(nèi)涵
⑴公民身份表示著個人與國家的法律關(guān)系。
⑵作為公民，我們具有國家憲法和法律所規(guī)定的公民的權(quán)利和公民的義務。
⑶作為公民，我們享有平等的權(quán)利。
結(jié)合具體事例說明。
〔多媒體展示〕錢學森事跡
從錢老的身上你感悟倒了說明？
引導學生感悟：作為一個新時代的公民，應樹立國家觀念，培養(yǎng)民主意識和社會責任感。
〔問〕做一個好公民的基本要求有哪些？
引導學生閱讀教材后：
（三）樹立公民意識，做合格公民
⑴要樹立國家觀念（要有愛國意識）
⑵要培養(yǎng)良好的公民道德和民主意識
〔多媒體展示〕材料
〔問〕人們?yōu)槭裁椿刭潛P那個孕婦？那個偷孕婦提包的人為什么會受人唾罵？
〔問〕什么是道德？為什么要做一個道德高尚的人？
通過事例分析使學生明白：道德是規(guī)范人們行為的一種基本行為準則，它對于維護良好的社會秩序起著極其重要的作用，我們每個公民應自覺用道德規(guī)范來約束自己的行為，做一個有道德的人。
⑶要增強法律意識，遵守國家法律。
〔多媒體展示〕材料
〔問〕是什么幫助青年討回了公道？在我們生活中還有哪些這樣的事例？
由學生討論，教師引導得出結(jié)論：法律是國家和生活的“衛(wèi)士”。國家的治理離不開法律，公民的生活也離不開法律，每個公民都要知法、守法，學會用法律保護自己的權(quán)利和自由，自覺履行自己應盡的義務。
第三環(huán)節(jié)：本課小結(jié)
和學生一起回顧這節(jié)課的知識
第四環(huán)節(jié)：自我檢測
六：板書設(shè)計
我們都是公民
（一）公民身份的確認
（二）公民身份的內(nèi)涵
⑴公民身份表示著個人與國家的法律關(guān)系。
⑵作為公民，我們具有國家憲法和法律所規(guī)定的公民的權(quán)利和公民的義務。
⑶作為公民，我們享有平等的權(quán)利。
（三）樹立公民意識，做合格公民
⑴要樹立國家觀念（要有愛國意識）
⑵要培養(yǎng)良好的公民道德和民主意識
⑶要增強法律意識，遵守國家法律。
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