《趙州橋》比賽說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1．教材分析
《趙州橋》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第六冊(cè)中的一篇說(shuō)明文。它從美觀(guān)和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
課文開(kāi)頭先交代趙州橋的所在地，設(shè)計(jì)人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點(diǎn)突出，通過(guò)對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀(guān)的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。
③情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
3．教學(xué)重、難點(diǎn)
(1)、教學(xué)重點(diǎn)分析
體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)的方法。理解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、 美觀(guān)的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)的合理性和獨(dú)創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的想像力。
(2)、教學(xué)難點(diǎn)分析
關(guān)于橋歷史特點(diǎn)、建筑特點(diǎn)、藝術(shù)特色，學(xué)生平時(shí)接觸少，很陌生。在課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)好學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用心讀書(shū)、積極探究，理解趙州橋的獨(dú)創(chuàng)性，深入了解橋文化。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1．教法
(1) 質(zhì)疑
懷疑，常常是創(chuàng)新的開(kāi)始，教學(xué)中要讓孩子們做到不“唯書(shū)”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，朱熹曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”所以在全文教學(xué)的處理上，我鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑，孩子們就文中趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)，及“為什么趙州橋世界聞名”“為什么這種設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉”“為什么趙州橋體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧、才干”等，然后通過(guò)學(xué)習(xí)、探索得到答案，而孩子們這節(jié)課的收獲，也正是從無(wú)疑到有疑，從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。
(2)扶放結(jié)合法
“授之以魚(yú)不如授之以漁。”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
②“以讀代講”法
新課改提倡：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫(xiě)趙州橋“美觀(guān)”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
③“直觀(guān)教學(xué)”法
通過(guò)投影、錄音、錄象的配合使用，直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2．學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用“問(wèn)——讀——畫(huà)——想——議——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1．質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。
教學(xué)開(kāi)始，我引導(dǎo)孩子們大膽質(zhì)疑，對(duì)文中的“定論”提出自己的疑問(wèn)，如“與現(xiàn)代橋相比趙州橋既不寬也不長(zhǎng)，為什么作者卻說(shuō)它很雄偉”等很有研究?jī)r(jià)值的六個(gè)問(wèn)題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解決疑問(wèn)“為什么說(shuō)趙州橋雄偉”。
引導(dǎo)孩子們站在歷史的角度上來(lái)了解趙州橋，我在這里選擇了使用信息技術(shù)，通過(guò)讓孩子們觀(guān)察與趙州橋同時(shí)代的其他石拱橋，來(lái)發(fā)現(xiàn)這些橋與趙州橋的.差別，從而了解趙州橋的歷史地位，理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎(chǔ)上，我通過(guò)朗讀引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)把它寫(xiě)清楚的。此外還給孩子們介紹了用數(shù)字來(lái)具體描寫(xiě)的描寫(xiě)方法。
3．自主探究，解決疑問(wèn)“為什么說(shuō)它堅(jiān)固”。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我通過(guò)上一問(wèn)題的鋪墊，大膽放手，讓孩子們?cè)谧x中
4．運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。
任何能力的形成，必須通過(guò)不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。
①學(xué)生自學(xué)第三段。
a．學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀(guān)。
b．學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀(guān)？怎樣美觀(guān)？
c．學(xué)生同桌討論。
②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫(xiě)龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。
a．讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)龍的句子，標(biāo)出寫(xiě)了幾種龍。
b．投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。
c．理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺(jué)得書(shū)上不只寫(xiě)三種龍，還寫(xiě)了一種“游動(dòng)的龍”，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。
d．反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺(jué)。
e．發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，具體寫(xiě)龍的這兩句話(huà)是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)嗎？今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說(shuō)一段話(huà)，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說(shuō)話(huà)能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥(niǎo)”之效。
③學(xué)習(xí)過(guò)渡句。
讓學(xué)生找出把“堅(jiān)固”和“美觀(guān)”兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的句子，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
5．感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。
6．引向課外，總結(jié)深化。
①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？
②我國(guó)有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？
總之，讓學(xué)生在談感情體會(huì)上，達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，潛移默化地受到思想教育。
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