小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱現(xiàn)象》說(shuō)課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱現(xiàn)象》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱現(xiàn)象》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西南師大版）數(shù)學(xué)第六冊(cè)第115頁(yè)的《對(duì)稱現(xiàn)象》。
2、說(shuō)教材編寫意圖
這節(jié)課內(nèi)容主要是結(jié)合生活情境和現(xiàn)實(shí)題材，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有對(duì)稱現(xiàn)象的事物，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的軸對(duì)稱圖形做好準(zhǔn)備。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的實(shí)物或圖片，知道對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征；。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)判斷對(duì)稱現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
4、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，使學(xué)生正確理解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學(xué)生感覺(jué)比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的方式來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)是他們已有了一些生活經(jīng)驗(yàn)及初步認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單圖形，如學(xué)生已經(jīng)的長(zhǎng)方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)稱這一概念是學(xué)生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對(duì)稱現(xiàn)象的事物學(xué)生也看見(jiàn)過(guò)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，都具有一定的好動(dòng)心理和實(shí)踐操作能力，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的教學(xué)流程。
為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把教材內(nèi)容與電教媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。
針對(duì)新課程教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、首先要營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過(guò)老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí)，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2、其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步感知。安排動(dòng)手操作，驗(yàn)證討論，讓學(xué)生帶著教師給出的問(wèn)題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取學(xué)生比較熟悉的題材和圖形讓學(xué)生觀察、操作，既有利于讓學(xué)生感受到對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
總體思路：“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。”秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“初步感知——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”努力構(gòu)建操作探索型課堂教學(xué)模式。
一、初步感知
引入：同學(xué)們，我們生活中有許多有趣的現(xiàn)象，大家要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多知識(shí)，胡老師就從生活中學(xué)會(huì)了一個(gè)魔術(shù)，大家想不想看老師表演一遍？（想）（魔術(shù)：印花）
老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫一幅畫，然后將紙對(duì)折，提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜現(xiàn)在會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩邊一樣的畫）
請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩邊一樣）
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)“印花”魔術(shù)的方式引入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心。然后讓學(xué)生初步了解現(xiàn)實(shí)生活中存在的這種特殊現(xiàn)象，初步感知對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征是“兩邊一樣”。
二、探索新知。
1、看一看：
像這種沿著中間這條折痕對(duì)折后，兩邊一樣的現(xiàn)象，在我們生活中還有很多，下面請(qǐng)同學(xué)們隨老師一起去看一看。
（大屏幕展示常見(jiàn)的對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)生欣賞。）
像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現(xiàn)象，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的對(duì)稱現(xiàn)象。（揭示課題：對(duì)稱現(xiàn)象）
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生觀察大量的現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)稱現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生活中存在許多這種對(duì)稱現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生的“看”，引出對(duì)稱現(xiàn)象的“兩邊一樣”同時(shí)揭示新課。
2、折一折：
請(qǐng)同學(xué)觀察老師給帶來(lái)的兩只蝴蝶圖片（一只對(duì)稱的，一只是殘缺的），它們是不是對(duì)稱圖片呢？（一只是，一只不是）為什么？（有一只是兩邊一樣，有一只兩邊不一樣）
那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢？（沿著中間這條線對(duì)折，看能不能重合）
請(qǐng)同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)沿哪條線分開(kāi)，蝴蝶兩邊一樣，然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)動(dòng)手折一折。
我們通過(guò)對(duì)折，看兩邊能不能重合，能重合的就說(shuō)明兩邊是一樣的，這樣我們就可以判斷一個(gè)圖形是不是對(duì)稱的。
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)看一看這兩只蝴蝶，你更喜歡哪一只？（對(duì)稱的哪只）為什么？（因?yàn)樗鼘?duì)稱的）為什么喜歡對(duì)稱的？（因?yàn)閷?duì)稱的很美）
（板書：美）
我們大自然中的很多事物都是很美，同學(xué)們一定要愛(ài)護(hù)它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是為了驗(yàn)證學(xué)生的觀察是否正確，學(xué)生剛才通過(guò)“看一看”看出對(duì)稱現(xiàn)象是兩邊一樣，通過(guò)兩只蝴蝶進(jìn)行對(duì)比來(lái)看，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)折，看是否能夠重合，從而驗(yàn)證學(xué)生的觀察出“兩邊一樣”的正確性。同時(shí)通過(guò)兩只蝴蝶的對(duì)比，引出對(duì)稱美，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)大自然。
3、判一判。
師：我們學(xué)過(guò)很多的平面圖形，請(qǐng)同學(xué)來(lái)判斷一下哪些平面圖形是對(duì)稱圖形，哪些不是對(duì)稱圖形？（出示長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙等）
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)折一折，看兩邊是不是一樣，能不能重合？
得出：長(zhǎng)方形、正方形、圓等是對(duì)稱的。
（教師將對(duì)稱的圖形紙貼在黑板上）
本環(huán)節(jié)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征后，讓學(xué)生應(yīng)用對(duì)稱現(xiàn)象的特征檢查我們生活中的圖形如長(zhǎng)方形、正方形、圓等是否是對(duì)稱的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、找一找
同學(xué)們知道了怎樣來(lái)判斷對(duì)稱現(xiàn)象，下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)找一找我們校園里的對(duì)稱現(xiàn)象。
（1）出示校園操場(chǎng)圖
學(xué)生觀察，并從中找出對(duì)稱現(xiàn)象，并說(shuō)一說(shuō)沿哪條線分開(kāi)兩邊一樣。
（2）找一找生活中的對(duì)稱現(xiàn)象
其實(shí)我們的生活中還有很多圖形或物體都是對(duì)稱的，你能找一找嗎？請(qǐng)同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生討論，尋找生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
（教室兩邊的窗戶、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等）
師：同學(xué)們，伸出你的手，它們是對(duì)稱的嗎？你能用我們的手做出一些對(duì)稱的動(dòng)作嗎？
（學(xué)生比出各種各樣的動(dòng)作，如：學(xué)小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動(dòng)作等。）
師：同學(xué)們，對(duì)稱現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn)，同學(xué)們剛才所說(shuō)的對(duì)稱現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們想一想我們生活中為什么會(huì)有這么多的對(duì)稱現(xiàn)象？（對(duì)稱很美）
本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找一找我們生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，使學(xué)生意識(shí)到我們生活中大量存在對(duì)稱現(xiàn)象，并讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閷?duì)稱美，所以生活中才會(huì)有這么多的對(duì)稱現(xiàn)象。
5、做一做。
師：同學(xué)們，我們生活中的對(duì)稱現(xiàn)象都是那么美麗，我們要學(xué)會(huì)利用對(duì)稱，美化我們的生活。下面請(qǐng)同學(xué)隨老師一起來(lái)動(dòng)手制作一些美麗的對(duì)稱圖形呢。
（1）畫
先將紙對(duì)折，將一張復(fù)寫紙夾于中間，任意在紙上畫一幅畫，請(qǐng)學(xué)生猜想打開(kāi)后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（兩幅一樣的畫）
請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手畫一畫。
（2）剪
先將紙對(duì)折，先用筆畫一些簡(jiǎn)易圖形，然后沿邊線剪開(kāi)，得到一些對(duì)稱圖形。（如衣服、花瓶等）
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)剪一剪。
（3）折
學(xué)生拿出老師先發(fā)的紙，自己動(dòng)腦折出一些美麗的`對(duì)稱物體來(lái)。
選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品，進(jìn)行展示，并做出評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“畫”、“剪”、“折”三種簡(jiǎn)單的制作對(duì)稱圖形或?qū)ΨQ物體的方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生動(dòng)手操作的能力，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活之中，同時(shí)又應(yīng)用于生活。
五、課后小結(jié)
師：同學(xué)們，通過(guò)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，做出了這么多美麗的對(duì)稱物體來(lái)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)到了哪些知識(shí)？還有什么問(wèn)題？
（我知道了什么是對(duì)稱，我認(rèn)識(shí)了生活中許多的對(duì)稱現(xiàn)象）
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，今天我們不但感受到了對(duì)稱美，而且還能創(chuàng)造對(duì)稱美。其實(shí)呀，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。
1、遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維
3、學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法
回到課前引入的話題：數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。
六、板書設(shè)計(jì)：
為了將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系，我將板書設(shè)計(jì)如下：
對(duì)稱現(xiàn)象
印花
印花
兩邊一樣——美
板書設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)本課的知識(shí)重難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)稱現(xiàn)象的特征是兩邊一樣，更著重體現(xiàn)出對(duì)稱的美。
七、全課設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活，扎根與生活，又運(yùn)用與生活。教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實(shí)踐，親自體驗(yàn)，主動(dòng)探索，確保學(xué)生的主體地位。練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱現(xiàn)象》說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《軸對(duì)稱現(xiàn)象》是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》七年級(jí)下冊(cè)第七章第一節(jié)的內(nèi)容。軸對(duì)稱是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的一種現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象開(kāi)始，通過(guò)觀察、折紙、扎眼、印墨跡、藝術(shù)作品欣賞等操作性活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的直觀體驗(yàn)和理解，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象加以數(shù)學(xué)上的分析，逐步了解和領(lǐng)略軸對(duì)稱現(xiàn)象的共同規(guī)律。在教材編排上，從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)，從而達(dá)到了“現(xiàn)實(shí)內(nèi)容數(shù)學(xué)化”、“數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化”、“數(shù)學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化”三者的統(tǒng)一，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中有意識(shí)的培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度，促進(jìn)觀察、分析、歸納、概括等一般能力和審美意識(shí)的發(fā)展。
二、目標(biāo)分析
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)豐富的生活實(shí)例認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，能識(shí)別簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在豐富的現(xiàn)實(shí)情景中，經(jīng)歷觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，探索軸對(duì)稱現(xiàn)象的共同特征等活動(dòng)。進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用和它的豐富文化價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的審美能力。
三、重、難點(diǎn)分析
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的概念。為突出重點(diǎn)，我一是立足學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題；二是讓學(xué)生通過(guò)兩組實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷體驗(yàn)概念的形成過(guò)程，并合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助，來(lái)加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱及軸對(duì)稱圖形的直觀體驗(yàn)和理解。
由于學(xué)生還沒(méi)有形成辨證的分析問(wèn)題的世界觀，所以我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是：能正確區(qū)分軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱。我將引導(dǎo)學(xué)生從不同角度闡述自己的觀點(diǎn)，通過(guò)交流討論，獲得新的認(rèn)識(shí)，從而突破難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱特征的事物并不陌生，而且性格活潑好動(dòng)，對(duì)于軸對(duì)稱現(xiàn)象這節(jié)新接觸的教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的好奇心。因此我采取了“小組交流、自主合作、探索實(shí)踐”的方法來(lái)完成本節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)“看一看、猜一猜、做一做、折一折、撕一撕、說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。讓學(xué)生在“觀察——操作——概括——檢驗(yàn)——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題，達(dá)到了教學(xué)的目的。
本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多需要發(fā)揮學(xué)生想象和個(gè)性的活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的想法和作品，并及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。
五、教法分析
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣也是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。本節(jié)課我通過(guò)生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，揭示課題，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用了豐富多彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓每一個(gè)學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)不同程度的樂(lè)趣。
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為主攻，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我采取引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主、多媒體輔助教學(xué)為輔的方法。通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情景———實(shí)踐活動(dòng)———交流感知———形成認(rèn)識(shí)”的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)概念形成的過(guò)程，在合作交流中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考、操作，適時(shí)利用多媒體地演示，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，并運(yùn)用自己所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生幾何的識(shí)圖能力、繪圖能力以及創(chuàng)新能力。
在課前，老師應(yīng)準(zhǔn)備好多媒體素材，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形等一些基本圖形紙片和剪刀，尺子、針、彩紙、彩筆等一些活動(dòng)用具。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
通過(guò)“考考你的觀察力”這一醒目的標(biāo)題，激起學(xué)生的好勝心，通過(guò)演示動(dòng)畫過(guò)程，提問(wèn)學(xué)生：“這些畫面中的圖案給你怎樣的感受？它們有什么共同的特征？”這一設(shè)計(jì)遵循“教學(xué)要貼近生活實(shí)際”的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，伴隨著歡快流暢的音樂(lè)，在一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中，展示了具有軸對(duì)稱特征的實(shí)物，聲色并茂，一下子吸引了學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的作用，讓學(xué)生在欣賞中認(rèn)識(shí)對(duì)稱的特點(diǎn)，直觀的感知物體在對(duì)稱軸兩邊的形狀、大小一樣。
在這一感知的基礎(chǔ)上，留給學(xué)生一定的思考、交流的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，舉出符合對(duì)稱特征的物體，估計(jì)學(xué)生舉出的生活中的圖形會(huì)多種多樣，有些是，有些不是，我將耐心的對(duì)照剛才的特征，對(duì)其給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生善于觀察生活中的事物給予鼓勵(lì)。學(xué)生在與同伴交流的同時(shí)，體會(huì)軸對(duì)現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用。這時(shí)，出示課題：今天我們就開(kāi)始去學(xué)習(xí)軸對(duì)稱現(xiàn)象。
（二）、自主探究，形成新知
我設(shè)計(jì)了兩組活動(dòng)，由易到難，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過(guò)程中逐漸加深對(duì)定義的理解。
學(xué)生活動(dòng)一：
請(qǐng)同學(xué)們每人拿出準(zhǔn)備好的正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形和平行四邊形，動(dòng)手試試看這些圖片都可以沿著一條直線折疊，使兩邊的部分互相重合嗎？折痕在哪里？
這個(gè)簡(jiǎn)單的折紙活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生可以很快完成圖形的折疊，感受其兩邊互相重合的特點(diǎn)，并在交流中認(rèn)識(shí)到有的圖形的折痕有多條，也認(rèn)識(shí)到平行四邊形不具有這一特征，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。體現(xiàn)出“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”。
這時(shí)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)逐漸由感性過(guò)度到理性，下面進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)二：
請(qǐng)同學(xué)們以合作小組為單位，用準(zhǔn)備好的材料參考課本中的方式或另外選擇一種你認(rèn)為可以的方式，做出一個(gè)符合上述特征的圖形，并說(shuō)出這樣做的道理！
這里用“符合上述特征的圖形”，而沒(méi)有明確指出到底是什么圖形，目的在于①不過(guò)早的提出軸對(duì)稱圖形以防淡化學(xué)生對(duì)定義的探究活動(dòng)，②主要也在于激勵(lì)學(xué)生的求知欲。營(yíng)造一個(gè)在迫切需求下的自主探索的氛圍。
在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生四人為一個(gè)合作小組，分工明確，研究后選出中心發(fā)言人。通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷，體驗(yàn)圖形的制做過(guò)程，進(jìn)一步感悟軸對(duì)稱圖形的本質(zhì)特征。
在這里，留給學(xué)生較充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，力圖讓學(xué)生開(kāi)拓思維，自由探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。帶動(dòng)學(xué)生深入思維，實(shí)現(xiàn)了對(duì)概念的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。這時(shí)，老師可以參與到學(xué)生的創(chuàng)做中去，體現(xiàn)出了：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者這一教學(xué)理念。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，既能使學(xué)生的空間觀念和形象思維能力得到鍛煉，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流的意識(shí)，無(wú)論是課堂氣氛還是學(xué)生的思維都進(jìn)入本節(jié)課的高潮！
通過(guò)以上的兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)軸對(duì)稱圖形有了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言概括通過(guò)集體研究完善，自然得出軸對(duì)稱圖形的定義。
軸對(duì)稱圖形定義：
如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做對(duì)稱軸。
（三）、交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)同化
下面，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用定義去找一找：
利用多媒體展示生活中一些的圖形，并提問(wèn)：下面的生活中的圖形你認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的有哪些？選擇一組你喜歡的圖形做出判斷。并試著找出它的對(duì)稱軸。
老師設(shè)計(jì)這組題目時(shí)，特意指出了生活中的圖形，因?yàn)槿绻凑諗?shù)學(xué)定義的嚴(yán)格要求，生活中絕對(duì)的對(duì)稱很難找到，只是能給我們一種對(duì)稱的感受。通過(guò)這組題目挖掘了多個(gè)種類的圖案，加強(qiáng)了學(xué)科間的滲透，能有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞。而且，通過(guò)干擾圖形，來(lái)強(qiáng)化對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。例如對(duì)于象香港區(qū)旗中的紫荊花圖案，容易混淆，鼓勵(lì)學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手折疊，觀察對(duì)比，進(jìn)行驗(yàn)證，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的態(tài)度，提高學(xué)生的判斷能力。
雖然每位同學(xué)只要求完成一組，但通過(guò)傾聽(tīng)或參與其他同學(xué)的討論，在較短的時(shí)間里，可以進(jìn)行大容量的學(xué)習(xí)。并在評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)自己的過(guò)程中，逐漸形成一個(gè)多向思維、多維評(píng)價(jià)、多維互動(dòng)的氛圍。
（四）、觀察圖案，獲取發(fā)現(xiàn)
1、向?qū)W生展示幾組圖案。如：兩扇門、兩個(gè)“喜喜”字，兩只小腳丫等，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。（實(shí)物投影儀顯示）
2、觀察每組圖案，你發(fā)現(xiàn)了什么？與同伴討論交流。
在觀察圖案時(shí)，細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)對(duì)每一組的圖案產(chǎn)生疑問(wèn)：這是不是一個(gè)軸對(duì)稱圖形？還是兩個(gè)圖形？這是本節(jié)課的難點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生會(huì)有不同的理解，所以留給學(xué)生一些時(shí)間去觀察分析，鼓勵(lì)學(xué)生去各抒己見(jiàn)，我想通過(guò)學(xué)生的交流爭(zhēng)論，能夠產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，獲得新的提高。從而引出第二個(gè)概念：軸對(duì)稱
軸對(duì)稱定義：
對(duì)于兩個(gè)圖形，如果沿一條直線折疊后，它們能夠完全重合，那么這兩個(gè)圖形形成軸對(duì)稱，這條直線就是對(duì)稱軸。
通過(guò)舉例引導(dǎo)學(xué)生理解和比較軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的概念，教師在此不要求深究二者的區(qū)別，只要求能理解二者本質(zhì)相同。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以看作兩個(gè)圖形，也可以將兩部分看作一個(gè)整體。
（五）、遷移運(yùn)用，促進(jìn)發(fā)展
出示四組練習(xí)：1、數(shù)字猜想，2、字母猜想，3、漢字猜想，4、給出幾組圖案，找出成軸對(duì)稱的圖形。前三組練習(xí)的目的是讓學(xué)生運(yùn)用軸對(duì)稱圖形解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這三組題的練習(xí)，共同品味中國(guó)文字的對(duì)稱美，從而宏揚(yáng)中國(guó)文化，做到知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。最后一組練習(xí)是為了幫助學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱的理解。
在經(jīng)過(guò)了一系列深入的學(xué)習(xí)探索只后，讓學(xué)生的大腦放松一下，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，通過(guò)欣賞這古香古色的擺設(shè)，這巧奪天工的雕刻，那古風(fēng)猶存的廟宇、宮殿，甚至連詩(shī)歌之中也出現(xiàn)了對(duì)稱的美，還有這充滿活力的現(xiàn)代建筑反映了中國(guó)濃厚的歷史底蘊(yùn)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
課程的最后，讓學(xué)生在自由的交流中總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并留給學(xué)生一道富有開(kāi)放性、趣味性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)題，給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造力的舞臺(tái)，使學(xué)生的活動(dòng)由課內(nèi)走向社會(huì)、走向生活！
（六）、板書設(shè)計(jì)
1、軸對(duì)稱圖形定義：
如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做對(duì)稱軸
2、軸對(duì)稱定義：
對(duì)于兩個(gè)圖形，如果沿一條直線折疊后，它們能夠完全重合，那么這兩個(gè)圖形形成軸對(duì)稱，這條直線就是對(duì)稱軸。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括，獲取新知；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)結(jié)果、發(fā)現(xiàn)"方法"，進(jìn)而優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)。
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