氣體摩爾體積說課稿范文

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和知識(shí)體系

　　本節(jié)內(nèi)容選自全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）第一冊(cè)第三章《物質(zhì)的量》第二節(jié)。教材內(nèi)容包括了氣體摩爾體積、關(guān)于氣體摩爾體積的計(jì)算兩部分。

　　（1）氣體摩爾體積是在學(xué)習(xí)摩爾和摩爾質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上提出來的。

　　（2）關(guān)于氣體摩爾體積的計(jì)算主要是運(yùn)用n=V/Vm這一關(guān)系式計(jì)算的。

　　本節(jié)在編寫上，是在學(xué)習(xí)了摩爾和摩爾質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，介紹氣體摩爾體積的概念阿伏加德羅定律。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和生成物的化學(xué)方程式的計(jì)算打下重要基礎(chǔ)。教材編寫采用特殊到一般的順序，也是符合認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，起到了承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生正確理解和掌握氣體摩爾體積概念和阿伏加德羅定律，并會(huì)靈活運(yùn)用；使學(xué)生掌握氣體摩爾體積的計(jì)算。

　　（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、空間想象和邏輯推理能力

　　（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)

　　3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：氣體摩爾體積概念的邏輯推理過程

　　難點(diǎn)：氣體摩爾體積概念

　　二、學(xué)情分析

　　根據(jù)概念教學(xué)要求，結(jié)合教材編寫的特點(diǎn)，為了更好地抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)采用了對(duì)比，推理，歸納總結(jié)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)概念的個(gè)性和共性的目的。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）氣體摩爾體積概念的教學(xué)

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：從我們前面學(xué)過摩爾質(zhì)量概念（單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫該物質(zhì)的摩爾質(zhì)量，單位：克/摩）不同物質(zhì)摩爾質(zhì)量一般不同；還有物質(zhì)的體積、質(zhì)量、密度三者之間的關(guān)系引入新課。即通過對(duì)比引導(dǎo)歸納問題的方法得出氣體摩爾體積的概念（單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所占有的體積叫該物質(zhì)的摩爾體積，單位：一般用升/摩）。

　　2、通過假設(shè)問題情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性：

　　（1）從物理學(xué)的角度來討論：影響物質(zhì)體積的因素有哪些？

　　教師通過舉例子分析歸納得出影響物質(zhì)體積的因素有：外因①溫度，②壓強(qiáng)；內(nèi)因①物質(zhì)所含微粒數(shù)，②微粒本身的'大小，③微粒間的距離。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生分析課本第49頁(yè)圖3-2的示意圖及相關(guān)數(shù)據(jù)。從而得出1摩爾不同的固體和液體物質(zhì)體積各不相同。

　　（3）那為什么1摩爾不同的固體和液體物質(zhì)體積各不相同？

　　簡(jiǎn)析在相同的溫度和壓強(qiáng)下，1摩爾不同的固體和液體物質(zhì)所含微粒數(shù)都相同，構(gòu)成固態(tài)或液態(tài)物質(zhì)微粒間的距離一般都微粒直徑小得多，可以忽略不計(jì)，固體和液體物質(zhì)體積大小決定因素是微粒本身大小。由于構(gòu)成不同固體和液體物質(zhì)的原子、分子或離子的大小是不同的，所以它們的體積也就有所不同。

　　（4）1摩爾氣體體積又如何呢？

　　由于氣體體積受溫度和壓強(qiáng)影響較大，我們一般選擇0℃，1.01×105Pa（即標(biāo)準(zhǔn)狀況）來分析1摩爾氣體體積，下表是1摩爾氫氣、氧氣和二氧化碳的質(zhì)量，密度和體積數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生分析：

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