《一條大蟒蛇》說(shuō)課稿
說(shuō)教材：
本課記敘了作者和卡達(dá)叔叔在一次尋山時(shí)，與一條大蟒蛇不期而遇的經(jīng)歷。重點(diǎn)寫(xiě)了卡達(dá)叔叔在大蟒蛇纏住身體的危急時(shí)刻，利用蛇在水中不咬人的特點(diǎn)，巧妙脫險(xiǎn)，并且保護(hù)了大蟒蛇。文中的第二節(jié)寫(xiě)道，當(dāng)大蟒蛇吐出舌頭向我們游來(lái)的時(shí)候，卡達(dá)叔叔眼疾手快，脫下上衣，罩住蛇頭，按住蛇頸，滾進(jìn)溪流。他阻止了我拔刀想砍蛇的舉動(dòng)，保護(hù)了大蟒蛇。我對(duì)叔叔的做法很擔(dān)心，可結(jié)果卻讓人喜出望外，卡達(dá)叔叔從水里出來(lái)時(shí)安然無(wú)恙，在保護(hù)大蟒蛇的同時(shí)也保護(hù)了自己。第三、四小節(jié)寫(xiě)道，當(dāng)我對(duì)叔叔的做法很好奇時(shí)，叔叔告訴了我他這樣做的原因：蟒蛇在水中是不咬人的；蟒蛇是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，是不能隨便捕殺的。
說(shuō)學(xué)生：
二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，有了一定的識(shí)字經(jīng)歷，掌握了一定的識(shí)字方法，初步具備了自學(xué)字詞的能力，能運(yùn)用三套識(shí)字工具自學(xué)字詞，而且也基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們一般喜歡常見(jiàn)的小動(dòng)物，對(duì)野生動(dòng)物是充滿著好奇，同時(shí)又有種膽怯的心理。說(shuō)到蛇，學(xué)生都很害怕，對(duì)大蟒蛇也是如此。學(xué)生對(duì)它了解不多，只是從電視上和動(dòng)物園里看到。所以，在上課的一開(kāi)始，我用“人與野生動(dòng)物能和諧相處”來(lái)緩解學(xué)生的壓力，吸引學(xué)生積極地投入到課文中來(lái)。學(xué)完課文，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)卡達(dá)叔叔有什么印象，學(xué)生可能會(huì)有各種各樣的答案：聰明、勇敢、沉著、冷靜、知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富等等，只要言之有理，都給予肯定和鼓勵(lì)。但最終要啟發(fā)學(xué)生明白卡達(dá)叔叔是憑著豐富的知識(shí)、機(jī)敏的頭腦，保護(hù)了自己，也保護(hù)了野生動(dòng)物。
說(shuō)教法：
一、讓學(xué)生充分地享受朗讀
課文要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在本課教學(xué)中，我采用多種朗讀形式，讓學(xué)生充分地享受朗讀的樂(lè)趣。
1、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的'感官，感情朗讀。
指導(dǎo)朗讀第一節(jié)中的句子“啊！是一條碗口粗的大蟒蛇！”時(shí)，我讓學(xué)生看圖，有種情感的體驗(yàn)，這樣能更好地把緊張、害怕的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
2、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入某種情境，讀好人物的語(yǔ)言。
指導(dǎo)朗讀第二節(jié)中的卡達(dá)叔叔喊“別動(dòng)！”我拼命地喊“卡達(dá)叔叔！卡達(dá)叔叔！”兩句時(shí)，我通過(guò)引讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入某種情境，我說(shuō)：我趕緊抽出腰刀想砍蛇，卡達(dá)叔叔馬上阻止我，大聲喊——（“別動(dòng)！”）卡達(dá)叔叔連人帶蛇滾進(jìn)了溪流，我不知道他怎么樣了，急得拼命叫喊——（“卡達(dá)叔叔！卡達(dá)叔叔！”）學(xué)生就能把握好人物的語(yǔ)氣，讀好句子。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詞語(yǔ)的意思。
第二節(jié)中寫(xiě)卡達(dá)叔叔看見(jiàn)大蟒蛇游來(lái)時(shí)所做的一連串動(dòng)作的詞要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在多次朗讀的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)“眼疾手快”的意思。理解后，讓學(xué)生再讀，把“眼疾手快”的意思讀出來(lái)，學(xué)生肯定會(huì)很帶勁。
4、讓學(xué)生扮演角色朗讀課文的最后兩節(jié)。
讓學(xué)生當(dāng)小演員，扮演角色朗讀課文的最后兩節(jié)，會(huì)讀得有滋有味。
二、重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。
重視學(xué)生的語(yǔ)言積累是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)重要的指導(dǎo)思想。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語(yǔ)言積累”這個(gè)問(wèn)題。例如在第一學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“在閱讀中積累詞語(yǔ)。”在第二階段的“階段目標(biāo)”中提到“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。”我在本課中既重視文中詞語(yǔ)的積累，又適時(shí)地向課外拓展。
1、充分理解“眼疾手快”。
通過(guò)讓學(xué)生找卡達(dá)叔叔動(dòng)作的詞，然后自讀，同桌讀，老師引讀，齊讀，來(lái)理解“眼疾手快”的意思可謂是水到渠成。理解后再讀，學(xué)生讀得更好。
2、拓展理解“平安無(wú)事、安然無(wú)恙”
第二節(jié)中寫(xiě)“卡達(dá)叔叔從水里鉆了出來(lái)，竟一點(diǎn)兒也沒(méi)傷著，大蟒蛇卻不見(jiàn)了”，讀到這里時(shí)提醒學(xué)生：這里的“一點(diǎn)兒也沒(méi)傷著”，一點(diǎn)事也沒(méi)有，可以換成什么成語(yǔ)？學(xué)生會(huì)說(shuō)到“平安無(wú)事、安然無(wú)恙”。然后，讓他們把成語(yǔ)放進(jìn)句子中讀讀，加深對(duì)成語(yǔ)的理解。這樣，既讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解了句子的意思，理解了成語(yǔ)的意思，又讓學(xué)生明白了在某些情況下可用一些成語(yǔ)來(lái)表示，培養(yǎng)學(xué)生積累成語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，可謂一舉多得。
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