《香甜的水果》說課稿
教材分析：
《香甜的水果》是一篇利用windows中自帶畫圖程序進行教學的課文，它以西瓜和葡萄的畫法為主要內容，既能體現學生的認知發(fā)展規(guī)律，又能為學生掌握信息技術學習方法提供一個便捷的入口，這是一堂小學三年級的上機實踐課，是在學生初步了解了橢圓工具、用顏色填充工具之后進行的，既是對前面知識的一個深化，又是對他們的一個補充。教材步驟清晰，明了；內容形象直觀，靈活有趣，為我們講述了西瓜、葡萄畫法的基本要領。不僅適合學生自行閱讀、理解并嘗試性地操作，更能充分調動學生的手和腦，對培養(yǎng)學生興趣，提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)獨特創(chuàng)意都具有重要的意義。
學情分析：
三年級的學生對畫圖充滿了濃厚的興趣，特別喜歡在電腦上涂涂抹抹。他們已初步了解了“用顏色填充”工具、鉛筆工具，熟悉了直線、橢圓、選中工具，并能較好地使用這些工具作畫。在他們已經掌握了這些工具的使用方法后，總想獨立去畫一些更復雜的圖形。
教學目標：
知識目標：
1、進一步掌握橢圓工具、選定工具、用顏色填充工具的使用方法。
2、能夠利用已學墓ぞ呋出西瓜和葡萄?/SPAN>
能力目標：
通過任務驅動、自學嘗試、合作操作、匯報評價培養(yǎng)學生的自學能力、多渠道解決問題的能力、協(xié)作意識、實踐操作能力和創(chuàng)新精神，體驗對計算機應用軟件的學習過程。
情感目標：
在學習活動中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗到成功的喜悅，陶冶學生的情操，培養(yǎng)其健康的審美觀和創(chuàng)新能力。
教學重、難點：
重點：掌握鉛筆工具的使用;靈活運用刷子工具;靈活運用圖形組合的方法。
難點：如何才能正確的填充顏色以及相同圖形的疊加。
教學準備：
為了更好地完成預設目標，使教學有實效性。教師準備西瓜葡萄素材。多媒體教學課件。設備方面包括：多媒體網絡。
教法與學法的運用：
根據本套教材的編寫特點，結合新的教學理念，針對學生模仿力強、好動的年齡特點和心理不穩(wěn)定、易產生厭煩情緒、缺乏持久性的心理特點，我在教學設計中注重了學生興趣的培養(yǎng)，情景穿插調動學生的興趣、任務驅動促使學生合作探究自主學習，匯報評價享受成功的喜悅。課堂上的主角是學生，在課堂上要讓學生成為學習的真正主人，使之能有效地學習到知識，形成能力。因此，學法指導就應運而生。本節(jié)課就是以任務驅動法為基礎，使之能合作學習、探究性學習、自主學習、嘗試性學習，通過拓展培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和正確的審美觀。
說教學過程
為了突出教學重點、突破教學重難點，本課的教學設計是以“自主閱讀”、“小組合作探究”為主，教師啟發(fā)、誘導為輔，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習、讓其自由的發(fā)揮，從而使學生學得生動活潑，并且妙趣橫生。如果學生遇到困難，教師適當點撥一下。本節(jié)課力求在老師幫助指導下，讓學生自己領悟，自己動手、嘗試操作，使學生養(yǎng)成仔細看書，研讀課本，獨立思考、勇于發(fā)現的良好習慣。 因此，教學過程設計為以下幾個環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設情景，明確任務。
要學習，先要有興趣。因此一開課，我創(chuàng)設了送節(jié)日禮物的情景。小朋友們，快樂的六一兒童節(jié)快到了，你們想為遠方的`小伙伴送去一份裝滿濃濃祝福的小禮物嗎？（想）那好，這節(jié)課我們就運用所有的知識畫一幅漂亮的水果圖送給遠方的小伙伴吧！
意圖：以送節(jié)日禮物開課，既激發(fā)了學生的學習興趣，又達到了引出任務的目的。把學生帶入任務，讓學生帶著真實又具體的任務去學習。
二、自主探究，學畫西瓜
1、教師語言過渡：“在這炎炎夏日，送什么水果好呢？先送一個西瓜吧，（教師課件展示出西瓜圖）這樣水汪汪又誘人的西瓜，要畫好它，你覺得要到用哪些工具呢？”待學生自由交流后，“真的是這樣嗎？讓我們無聲的老師（教材）來告訴你正確的答案吧！”
2、嘗試練習：以小組為單位，自主閱讀書中步驟，了解西瓜的畫法，嘗試操作。
意圖：學習信息技術，重在掌握學習的方法、培養(yǎng)自主學習能力，通過學生自主對教材的學習，明確操作步驟，逐步培養(yǎng)學生的學習能力。
3、預設出現問題：教師通過多媒體展示出未能正確填充西瓜顏色的小組，一起分析原因。得出結論，要成封閉圖形時，才能夠正確地進行填色。
意圖：通過對學生可能生成的問題進行預設分析，找到原因，制定解決辦法，從而達到突破難點的目的。
4、展示成果，樹立自學信心。
通過多媒體網絡展示出學生的作品，并簡單對成績突出的小組進行表揚、鼓勵。進一步激發(fā)學生的練習熱情，樹立自學信心和后面的創(chuàng)作勇氣。
意圖：通過讓學生自主閱讀教材，嘗試性地進行操作。這樣的設計不僅充分體現了編者意圖，而且讓學生在做中學，學中做。動手操作，發(fā)現問題，解決問題，收獲知識，培養(yǎng)學生的探究意識。
三、合作探究，學畫葡萄
1、對比教學，呈現問題。
教師相機過渡，畫完了西瓜，再畫一串葡萄送給遠方的小朋友。教師出示兩幅葡萄圖（一幅成串的葡萄，一幅散狀的葡萄）“你覺得遠方的小伙伴更喜歡那一幅？為什么？”如何將一顆顆的葡萄畫成一串串的富有立體感呢？
意圖：以送禮物的情景繼續(xù)指導學生學習，同時通過分析葡萄的構成，明確葡萄有大有小，但對比不要太強烈，葡萄的安排要成一串，有遮擋關系。
2、多種學法，靈活選擇。
為了更好地完成這一操作，教師為學生提供三種學法，讓學生根據自己的實際靈活選擇：
①仔細看教材上的操作步驟。
②觀看教師為學生準備好的學習課件。
③直接請教老師。
意圖：
信息技術注重任務驅動，讓學生在任務中學習，明白，完成同一任務的不同學習方式和途徑，靈活選用適合自己的學習方式是最好的。教師只是作為學生學習過程中的其中一種資源，充當引路者的角色。以多種方式的學習，降低構圖難度，突破難點。
3、動手操作，交流成果。
學生操作時，教師巡視輔導，學生作品完成后由多媒體系統(tǒng)進行展示。大家相互交流，教師小結畫葡萄過程中的注意事項。
四、拓展創(chuàng)新，形成能力。
教師引導，送遠方小伙伴的禮物不會只是葡萄和西瓜這兩種水果吧，看看我們還能夠用橢圓工具畫些什么水果。
意圖：通過語言的引導，在學生掌握了一定的學習方法進行知識的拓展，這樣既讓學生綜合運用所學知識進行創(chuàng)造，又把時間留給學生，使學生占主體地位。
五、展示成果，享受成功。
“小朋友們，這幅水果圖完成了，你認為遠方的小伙伴會滿意嗎？還不趕快取個名字，把它保存下來，我們馬上就給他E-mail去！”聊聊幾句話，以情景貫穿始終，以學生的意愿與興趣為主導，讓學生明確了學習信息技術的方法與途徑，為培養(yǎng)學生的學習習慣打下了基礎。
板書設計：
23、香甜的水果
西瓜（圖） 封閉圖形才能正確上色
葡萄（圖） 有大有小 有遮檔關系
預期教學效果：
整節(jié)課在教學時，力求語言之簡潔，引入自主、合作、探究式學習方式，極大限度的留給學生去思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新的空間。對于三年級的學生而言，剛剛才接觸這套教材，因此，養(yǎng)成看書的學習習慣，掌握學習信息技術的方法其重要性不言而喻。本節(jié)課的一大特點就是讓學生學會學習，掌握獲取知識的多種途徑，尤其是日新月異的信息技術。
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