三位數(shù)的減法說課稿范文
【教材分析】：“三位數(shù)的減法”是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元的內(nèi)容。它是本冊教材的一個重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以教材自然強(qiáng)調(diào)結(jié)合具體的生活情境，通過實(shí)物圖、學(xué)具圖，算珠圖來理解減法的意義，例1是不退位減法，教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的購物情境，尊重學(xué)生計算方法的多樣化，例2是個位不夠減的退位減法，由于退位減法在計算難度上超過進(jìn)位加法，學(xué)生容易出錯，所以要引起足夠的重視。教材也創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生清楚計算中要注意什么？接著教材安排了課堂活動，結(jié)合學(xué)具圖、算珠圖等鞏固三位數(shù)減法的計算。
【學(xué)情分析】：依據(jù)本課的知識基礎(chǔ)和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“用已知探究未知”的數(shù)學(xué)思想，從而提高學(xué)生的解題技能，學(xué)生是在已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的減法之后來學(xué)習(xí)“三位數(shù)的減法”，引導(dǎo)學(xué)生把舊知遷移到新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過分組合作，同桌交流，想算法、說算法、悟算法，再通過想一想、估一估、算一算、比一比、說一說中比較各種算法，從而選擇自己喜歡或容易理解的方法解決生活中的各種問題，體會到生活中處處有計算，明白計算的價值。
【目標(biāo)定位】：探索并掌握不退位減及個位不夠減從十位退1再減的三位數(shù)減法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。進(jìn)一步發(fā)展估算意識，提高估算能力。并且學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件
【教法運(yùn)用】：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課我把“做計算”落實(shí)到了實(shí)踐操作活動中，把教材中的圖示材料變?yōu)楝F(xiàn)場演示材料，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，并且通過多媒體課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生自主體會各種算法，在豐富學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上升華為理性認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
【教學(xué)過程】：本節(jié)教學(xué)中我安排了五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)境激趣、探究三位數(shù)不退位減法。
在教學(xué)中，我開始就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個購物付錢的生活情境，并且通過已知信息，提出問題，然后解決問題,分別讓學(xué)生交流付錢的方法，其次讓學(xué)生用算式表示付錢的過程，最后，教師課件演示付錢過程。
設(shè)計意圖與反思：
傳統(tǒng)的計算課，教師和學(xué)生的思維被禁錮在“純計算”的范疇中，“教算理、說算法”教師教得枯燥，學(xué)生也學(xué)得乏味。新理念下的計算教學(xué)要求把學(xué)生置于解決問題的背景中，讓學(xué)生體驗(yàn)計算在生活中的意義，基于此，在這一環(huán)節(jié)中，我巧取生活場景，從生活原型中引發(fā)，這樣既吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又適時地引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，“我要學(xué)”的認(rèn)知傾向油然而生，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中。
同時，在這一環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生交流付錢的方法,并把付錢的過程用算式表示出來,其目的是誘導(dǎo)和鼓勵學(xué)生算法的多樣化，用自己喜歡、自己容易理解的方法計算，讓學(xué)生多角度地思考問題，在相互交流算法，理解算理中大膽的探究與創(chuàng)新。
這一環(huán)節(jié)的安排,我覺得設(shè)計合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,突出學(xué)生的主體性,并能把估算和計算緊密地聯(lián)系在一起。但學(xué)生還在說不同的付錢方法時，我過早出示課件，演示先從300元里拿走100元，再從40元里拿走20元，這樣就有些限制了學(xué)生的思維，學(xué)生不能很好的從不同角度想出方法，所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)耐心地傾聽學(xué)生說，再進(jìn)行必要的總結(jié)和演示。為了彌補(bǔ)這點(diǎn)，我在這一內(nèi)容的練習(xí)中，就給予了學(xué)生充分的時間來想和說，努力集合了學(xué)生的思維，讓學(xué)生從不同層次，不同角度，不同方式來解決問題。學(xué)生的思維活躍了，真正體現(xiàn)了學(xué)法的多樣性。
第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活實(shí)際，探究三位數(shù)不連續(xù)退位減法。
在這一環(huán)節(jié)中，我同樣先創(chuàng)設(shè)了弄臟學(xué)校人數(shù)表格的生活情境，出示表格，從表格信息中讓學(xué)生通過同桌或前后左右的同學(xué)探討如何來解決出現(xiàn)的問題，并交流解決的方法，再用估算檢驗(yàn)計算的結(jié)果，教師利用算珠演示，讓學(xué)生明白個位不夠減時要從十位退1作10再減的計算原理。
設(shè)計意圖與反思：
這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計遵循了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對信息提煉整合，情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的'數(shù)學(xué)，拉近了數(shù)學(xué)知識和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)可以解決身邊許許多多的問題，在解決退位減法的過程時，我讓學(xué)生分組討論交流，同時借助珠算的演示，讓學(xué)生形象直觀地理解到個位不夠減時要從十位退1作10再減的計算原理。
這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維，從估算、計算、驗(yàn)證中，把舊的知識遷移到新的知識上，很好地發(fā)展了學(xué)生的個性，活躍了思維。在教學(xué)中學(xué)生對于同一個問題出現(xiàn)的不同的想法，我都給予了積極的評價，例如在計算876-438=？時，有個同學(xué)就先把876看作880，把438看作440，相減得440，把被減數(shù)多看了4，就從440里又減去4得436，這樣減數(shù)多減了2，結(jié)果要加上2，最后算得438。所以，在今后的教學(xué)中我覺得應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在尊重每個學(xué)生的想法和尊重學(xué)生本身的差異，計算方法不搞“一刀切”，而是讓學(xué)生在交流、比較和實(shí)踐的過程中自主選擇自己喜歡和容易理解的方法，讓學(xué)生的靈性得到最大限度地發(fā)展。
第三環(huán)節(jié)：小結(jié)例1、例2用豎式計算時應(yīng)注意的問題。
學(xué)生自己歸納小結(jié)，自由發(fā)言，教師概括總結(jié)。
設(shè)計意圖與反思：
新課程理念追求“計算方法多樣化”，但在計算過程中仍需要準(zhǔn)確和規(guī)范，這為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的加減作了良好的鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能結(jié)合兩個例題豎式的異同，進(jìn)行總結(jié)和概括。再次理解和感悟算理，能發(fā)現(xiàn)計算中應(yīng)注意的地方，同時培養(yǎng)了學(xué)生的概括和表達(dá)能力。
第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固：
做課堂活動及部分習(xí)題。要求學(xué)生用自己喜歡的方法來解決。
設(shè)計意圖與反思：
本環(huán)節(jié)設(shè)計的練習(xí)，突出層次性，為不同的學(xué)生提供了各自施展的舞臺，強(qiáng)化了知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，提高了學(xué)生的計算能力和解題技巧，同時也讓學(xué)生體驗(yàn)到了生活中處處有數(shù)學(xué)。但在這一環(huán)節(jié)中由于時間的關(guān)系，給予學(xué)生交流的時間少了一些。
第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)：
學(xué)生自由說說在這一節(jié)課中的收獲及感受。
【評價反思】：本節(jié)課達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的思維開放創(chuàng)造了適宜的“土壤”。學(xué)生通過想一想、寫一寫、估一估、算一算、說一說、比一比等活動中多感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)和拓展了思維，不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，回答問題有了一定的深度，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，個性得到了張揚(yáng)。
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