用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題的說課稿
一、說教材
1、教材內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）三年級(jí)上冊(cè)第43-44頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)
2、教材的地位和作用
用兩步計(jì)算來解決的實(shí)際問題是在學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，以及用兩步計(jì)算解決一些實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因?yàn)閺暮?jiǎn)單應(yīng)用題到兩步計(jì)算應(yīng)用題是一個(gè)質(zhì)的飛躍，解答兩步應(yīng)用題需要分析較為復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，找出解答的中間的問題，正確地選擇已知條件和運(yùn)算方法，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握兩步應(yīng)用題的數(shù)量分析和解答策略，可以為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)，使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。因此，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
①會(huì)利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，能靈活運(yùn)用不同的方法解決與倍有關(guān)的實(shí)際問題。
②經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。
③感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索問題的習(xí)慣。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)用解決與倍有關(guān)的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生自己找到解決問題的正確方法。
二、說教法
本節(jié)課主要采用直觀教學(xué)，運(yùn)用談話與講練、導(dǎo)與學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，充分創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過視、聽、思、議、說、做等活動(dòng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過程，并在參與中不斷感知發(fā)現(xiàn)尋找策略，從而使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、說學(xué)法
我采用讓學(xué)生畫線段圖來表示數(shù)量關(guān)系的方法，讓學(xué)生自主探索，在合作交流中尋找解決問題的方法和步驟，并通過動(dòng)手實(shí)踐、相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)有序的思考問題，并讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，理清思路，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在活動(dòng)中品嘗到了自主探索，合作學(xué)習(xí)的`成功和喜悅，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
四、說教學(xué)程序
為了更好的達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了（一）情境引入；（二）解決問題；（三）拓展辨別；（四）練習(xí)提高；（五）全課小結(jié)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，整節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生解決問題，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)解決問題的過程。下面就從這五個(gè)教學(xué)環(huán)書 說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）情境引入
l、談話引入：今天，老師發(fā)現(xiàn)小朋友穿的衣服都很漂亮，注重說衣服的數(shù)量是按照什么做單位來計(jì)算的？（請(qǐng)一個(gè)小朋友站起來），問：“你的上衣和褲子是一起買的？還是分開來買的？”“你的呢”
（這樣的談話提問，源于學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源解決“件"和“套”的區(qū)別，同時(shí)為問題的提出埋下伏筆）。
2、問題的提出
首先是播放課件，情境是媽媽帶著小玲去買衣服，售貨員告訴她們：“褲子是28元”，“上衣的價(jià)錢是褲子的3倍”，“問買一套衣服要多少錢？”放完后提問：
①你從片子上了解到哪些信息？
②他們需要我們幫助解決什么問題？（生：算出買一套衣服要多少錢？）
（這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生回憶起已有的生活情境，順理成章地提出問題，并激發(fā)去探索問題的積極性）
（二）、解決問題
l、教學(xué)用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，教師先用一條線段表示褲子的價(jià)錢，讓學(xué)生互相討論后，在書上畫出表示上衣價(jià)錢的線段。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解線段圖的圖意。
3、提問：這個(gè)問題需要幾步來解決？說說你的想法，讓學(xué)生自由發(fā)表意見或者相互評(píng)價(jià)。
4、總結(jié)兩種解法，并引導(dǎo)學(xué)生比較。
（這樣設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的思維過程，有利于幫助學(xué)生尋找解決問題的路徑，體會(huì)成功的過程，同時(shí)通過自主探索，自由發(fā)言，相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生懂得尊重別人，合作學(xué)習(xí)的重要性。）
（三）、拓展辯別
1、如果把原來的問題改為．“一件上衣比一條褲子貴多少元？”小朋友會(huì)解決嗎？
2、這跟原來的問題，在解決時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
（通過問題的變換，在設(shè)計(jì)上防止學(xué)生思維定勢(shì)，養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣）
（四）、練習(xí)提高
l、P43.1、出示圖、說說問題是求什么?獨(dú)立解答后交流是怎樣解決的。
2、P44.2、指名說出線段圖所表示的意思，獨(dú)立解答，集體訂正，并說說先求什么，再算什么。
3、P44.3、提問：題目中告訴我們哪些信息，要我們做什么?學(xué)生各自填表，集體訂正。
4、P44.4、獨(dú)立解答后，指名說說每步計(jì)劃所表示的意義。
(通過這些練習(xí)既可以讓學(xué)生達(dá)到鞏固新知，反饋糾錯(cuò)的目的，又提高了學(xué)生解決問題的能力。)
5、出示情境圖
編一道用今天學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題
（設(shè)計(jì)這道題，目的是使學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、解決問題的過程，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。）
（五）全課小結(jié)
最后師生共同回顧這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容
提問：今天，你們學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
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