三年級《觀察物體》說課稿
一、說教材
“觀察物體”是新課程標準數(shù)學(xué)教材中“空間與圖形”中的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生三年級上冊已經(jīng)學(xué)會從正面、側(cè)面和上面進行觀察由3-4個同樣大的正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本課教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在已用4個正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上再添加一個同樣大小的正方體，使從正面看到的視圖不變，讓學(xué)生思考該怎樣擺，并引導(dǎo)學(xué)生用不同的擺法。試一試，仍用例題中的4個小正方體，改變觀察的角度，讓學(xué)生分別按照從上面不變和從側(cè)面看形狀不變該怎樣擺。通過讓學(xué)生擺、觀察，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
二、說教學(xué)目標
⒈ 通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進一步積累辨認物體視圖的經(jīng)驗，能辨認從不同位置觀察到的視圖，以提升學(xué)生對實物及視圖進行轉(zhuǎn)化的能力。
⒉ 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。
重點難點:利用已有的觀察物體的經(jīng)驗，借助直觀思考探索不同的擺法，在觀察中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、說教法和學(xué)法
《觀察物體》屬于“空間與圖形”這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的內(nèi)容。空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間觀念，必須有動手操作的.過程。動手操作的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想象、推理和反思的過程。教育家蘇霍姆林斯基提出：“兒童的智慧在他的手指尖上。”由此可見，學(xué)生的思維是離不開實踐活動的。因此在本節(jié)課中我設(shè)計了如下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激情引入。（2）正確觀察，探究新知。（3）操作練習(xí)，鞏固深化。（4）總結(jié)回顧， 拓展提升
四、說教學(xué)過程
依據(jù)教材特點及小學(xué)生認知規(guī)律和發(fā)展水平，整個教學(xué)過程安排了三個環(huán)節(jié)：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激情引入。
在學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我先組織學(xué)生拿出3個小正方體，讓學(xué)生用面對面的方式擺成一個物體。學(xué)生任意擺一擺，然后進行觀察，并同桌交流：從不同角度觀察到的視圖。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過學(xué)生擺一擺，看一看，想一想等學(xué)習(xí)活動，不僅復(fù)習(xí)和鞏固了以前的知識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下一環(huán)節(jié)的觀察學(xué)習(xí)活動作好鋪墊。
（二）正確觀察，探究新知
再組織學(xué)生每人用3個小正方體擺出一個一字排開的物體。然后讓學(xué)生拿出第4個小正方體，添擺成一個新的物體，要求從正面看到的形狀不變，小組進行交流，再全班反饋。結(jié)合學(xué)生反饋的信息，組織學(xué)生擺出將第4個小正方體添加在物體的前面和后面的不同擺法。同時教師媒體出示學(xué)生擺出的各種情況。讓學(xué)生用正方形紙擺一擺，證實從正面看到的視圖的確相同。而后針對出現(xiàn)的各種不同的擺法讓學(xué)生交流：如何擺才能使從正面看到的視圖不變？除了剛才同學(xué)們總結(jié)的正對著前面和后面的正方形擺，看到的視圖不變，還可怎樣擺看到的視圖也是不變的呢？如果生不知道，那老師就擺給他們看，然后讓學(xué)生看，證實看到的視圖也不變，最后老師小結(jié)，如果可以不正對著放，可以有無數(shù)種擺法。接著就放手讓學(xué)生完成試一試的操作。在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行總結(jié)，如何擺才能使擺出的物體從同一角度看時，看到的視圖不變？
以上教師組織的觀察活動，都是在學(xué)生自己觀察的基礎(chǔ)上，擺一擺，比一比、議一議，使學(xué)生認識到從同一角度觀察擺出的物體，得到的相同視圖形狀該怎么擺。有助于學(xué)生觀察能力和空間想象能力的提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法。
（三）、操作練習(xí)，鞏固深化。
1、媒體出示“想想做做”1。組織學(xué)生先擺一擺、看一看、比一比并連一連它正面、上面、側(cè)面所對應(yīng)的視圖。
2、出示“想想做做2”。先讓學(xué)生照著書上的樣子擺一擺，然后組織學(xué)生組織學(xué)生小組合作，看一看，比一比，從正面、側(cè)面和上面觀察得到視圖的基礎(chǔ)上，來判斷這三個物體從上面和側(cè)面觀察得到的視圖形狀是否相同，進一步提高學(xué)生的觀察能力。
3、出示“想想做做”3.讓學(xué)生根據(jù)要求先自己擺一擺，然后有由同桌進行檢查，最后全班一起交流不同的擺法。
4、“想想做做”4.讓學(xué)生自己擺、數(shù)。注意：一定要有序地數(shù)。
（四）總結(jié)回顧，拓展提升
我還設(shè)計安排一道開放題。
媒體先出示一個正方形，要求學(xué)生用4個同樣大小的正方體按要求擺一擺。然后媒體出示第1個要求：從上面看到的是一個正方形。學(xué)生先猜一猜，再擺一擺，并在小組里交流自己的擺法。認定只有一種擺法。再媒體出示兩個正方形和第2個要求：從上面看到的是兩個正方形，引導(dǎo)學(xué)生想一想怎樣擺？由學(xué)生獨立擺，小組交流，教師組織反饋，并展示符合要求的不同擺法。這個練習(xí)的設(shè)計使學(xué)生在開放的情景中，張揚個性，激活他們的創(chuàng)新靈感，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，并為下一課時的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。
總之，本節(jié)課我按照“激趣——探索——遷移”的順序進行設(shè)計，讓學(xué)生主動地在觀察、推理、判斷、驗證與交流的教學(xué)活動中擴展空間觀念，學(xué)會觀察，使不同學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。
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