圖形的變化說課稿
【教材版本】江蘇教育出版社九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書
【章 節(jié)】第八冊第四單元“組合圖形面積的計算（一）”
【學(xué) 科】數(shù)學(xué)
【年 級】四年級
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的理念，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
⒈通過七巧板拼圖，體驗數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。
⒉利用拼圖的方法去解決組合圖形的面積問題，滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。
⒊能正確合理地計算組合圖形的面積。
⒋通過在線學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點難點分析
本節(jié)課是根據(jù)“組合圖形面積的計算”設(shè)計的一節(jié)活動課。“組合圖形面積的計算”是在學(xué)生掌握了一些基本圖形，如長方形、正方形、平行四邊形、三角形的面積計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
組合圖形的面積計算一般采用割補法，而七巧板的拼圖訓(xùn)練能促進學(xué)生的拼圖方法的遷移，使學(xué)生能很快掌握組合圖形的面積計算。正因如此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：通過七巧板拼圖和在線學(xué)習(xí)，學(xué)生能體驗數(shù)學(xué)之美，提高收集信息處理信息的能力。難點定為：學(xué)生通過七巧板拼圖體會到割補和轉(zhuǎn)化的思想方法，并能運用這種方法求組合圖形的面積。
三、教學(xué)對象分析
小學(xué)生好奇心強，樂于接受新奇有趣的事物；愛動，什么事都喜歡自己動手摸一摸、試一試。針對學(xué)生的年齡特點和認知特點，本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)（形），采用學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式（神）。讓學(xué)生在活動中不斷探究，不僅獲得了求組合圖形面積的方法，培養(yǎng)了能力，更是體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計
⒈“權(quán)變選擇”與“理性構(gòu)建”。為了體現(xiàn)以學(xué)生本的課堂教學(xué)理念，針對瞬息變化的課堂教學(xué)實際，我對教學(xué)內(nèi)容進行了理性重建，具體體現(xiàn)為以下幾點：①針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，改復(fù)習(xí)導(dǎo)入為增加七巧板拼圖環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生用語言介紹自己的拼圖，使該環(huán)節(jié)成為實現(xiàn)學(xué)生情感、能力目標(biāo)的重要手段。②在例題求隊旗面積時，把割補演示改為文字提示，學(xué)生自己動手拼圖，完成例題解答。③變大量枯燥習(xí)題為生活中的問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。④變一節(jié)課圍繞一門功課、一個內(nèi)容，而是使學(xué)生掌握一種可供借鑒的學(xué)習(xí)方式，并用這種學(xué)習(xí)方式去進一步學(xué)習(xí)探究。
⒉“動態(tài)生成”與“課堂調(diào)控”。“新課程”理念下的課堂教學(xué)，學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)環(huán)境之間動態(tài)生成的東西特別多，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最怕的就是這些“意料之外”，并加以排斥、消滅。而這些“意料之外”的東西恰恰就是我們目前課堂中最可貴的教學(xué)資源。教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境四因素的的整合，使課堂變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)環(huán)境”。這種四因素交互的動態(tài)環(huán)境，使教師具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間：創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造某種教學(xué)環(huán)境、設(shè)計教學(xué)活動、表達自己的教學(xué)理念，每一堂課都包含著創(chuàng)新的要求，每一堂課都是對教師“教”的素質(zhì)的最大挑戰(zhàn)。所以在七巧板拼圖和組合圖形面積的計算設(shè)計時，每一步驟并不是固定不變的，而是每個學(xué)生根據(jù)自己的知識、能力和情感的差異在富有個性的學(xué)習(xí)。教師也是抱著充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生的態(tài)度進行課堂調(diào)控。
五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計
本節(jié)課的`教學(xué)課件是網(wǎng)頁的形式，學(xué)生只需進入“燕山小學(xué)”網(wǎng)站的首頁，點擊進入“在線學(xué)習(xí)”，選擇“數(shù)學(xué)”學(xué)科中的“圖形的變化”，就可以進行在線學(xué)習(xí)了。
我校的網(wǎng)絡(luò)教室有64臺學(xué)生機，是“聯(lián)想”品牌機，完全可以實現(xiàn)這樣的教學(xué)。
六、教學(xué)過程設(shè)計與分析
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計思路
及多媒體應(yīng)用分析
㈠激趣導(dǎo)入
今天我們和電腦一起玩一玩。
請進入“拼拼玩玩”或者“走走看看”。
㈡自主學(xué)習(xí)
⒈拼圖游戲
（人機互動）
⑴在學(xué)生拼圖過程中對有困難的同學(xué)進行指導(dǎo)幫助。
⑵組織學(xué)生進行有效的小組交流活動。
⑶組織學(xué)生進行全班交流。
⑷提問：所有的拼圖有什么共同點？
⒉面積計算
（人機互動）
⑴在學(xué)生自學(xué)時，進行個別指導(dǎo)。
⑵組織學(xué)生交流。
⑶組織學(xué)生練習(xí)。
㈢反思小結(jié)
⒈提問：你學(xué)到了什么？怎樣學(xué)的？你喜歡這樣學(xué)習(xí)嗎？
⒉導(dǎo)入：請你用這樣的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)更多的知識。
㈣拓展延伸
（人機互動）
在學(xué)生自學(xué)時，進行個別指導(dǎo)。
自主選擇進入“拼拼玩玩”板塊或者“走走看看”板塊。
進入“拼拼玩玩”的學(xué)生獨立操作電腦進行七巧板拼圖。并把自己認為滿意的圖存儲下來。
進入“走走看看”的學(xué)生，閱讀有關(guān)七巧板的知識，欣賞用七巧板拼成的圖案。
可以根據(jù)自己的需要再次進入“拼拼玩玩”和“走走看看”。
小組活動：①介紹自己的拼圖，②評價自己的和其他組員的拼圖，③進一步修改拼圖。
全班交流：小組派代表介紹本組的優(yōu)秀拼圖。
思考回答教師的提問。
學(xué)生自學(xué)例題：求隊旗的面積。
可以進行小組交流。
全班交流：你是怎樣求隊旗的面積的？你喜歡用哪種方法？為什么？
進入“練習(xí)”，自己解決生活中的問題。
思考、回答教師的提問。
進入“學(xué)學(xué)溜溜”，學(xué)習(xí)自己感興趣的知識。 一個“玩”字，把學(xué)生帶入了一種新奇有趣的學(xué)習(xí)氛圍中。學(xué)生能以良好的心理態(tài)勢進入后繼學(xué)習(xí)。
這部分課件的設(shè)計充分發(fā)揮電腦的導(dǎo)學(xué)功能，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供個性化幫助。同時在個別化學(xué)習(xí)的同時，還在課件中輔以提示語，提示學(xué)生加強合作學(xué)習(xí)，互相交流中有所啟發(fā)。
在“幫助”中，沒有制作成電腦演示的模式，而是用幾句簡單的提示語，要學(xué)生自己移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、拼一拼。這樣設(shè)計，充分相信學(xué)生，更體現(xiàn)出“幾何畫板”是個重在助學(xué)的軟件，而不是教師的演示工具。
“學(xué)習(xí)－反思－學(xué)習(xí)”，不斷的螺旋上升，這才是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生在本節(jié)課中運用的學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生進行更為廣泛的在線學(xué)習(xí)，而且優(yōu)秀的網(wǎng)站能促使學(xué)生成長為全面發(fā)展的人。
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