《數的奇偶性》說課稿
尊敬各位領導、在座的各位老師：
大家好!今天我說課的內容是北師大版小學數學五年級上冊第一單元《倍數與因數》中的最后一節(jié)課《數的奇偶性》。我將從以下幾方面進行說課：
一、教材分析及學生分析
1、教材分析
《數的奇偶性》這一節(jié)課是在學生已經學習數的認識及四則運算、奇數和偶數等知識的基礎上進行教學的。教材主要安排了兩個活動：活動一：通過主題情境，讓學生發(fā)現小船“奇數次在北岸，偶數次在南岸”的規(guī)律，對學生進行畫圖、列表等解決問題策略的指導。活動二：探究加法中奇偶的變化規(guī)律。通過兩個活動訓練學生學會運用數的奇偶規(guī)律解決生活中的簡單問題，在數學活動中體驗數學問題的探索性和挑戰(zhàn)性,從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學的研究態(tài)度和學習方法，拉近了數學與生活之間的距離，使學生體會到學有生命的數學，學有價值的數學的樂趣。
2、學生分析
五年級學生在不斷的學習過程中已經具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進行小組合作和交流時，大多數學生能較清晰地表達出自己的主張和見解。絕大部分學生愿意通過自主思考，小組內和全班范圍內交流的學習方式來提升自己對問題的認識。但在學習中，教師必要的引導與幫助也是他們不可缺少的外力因素。
二、教學目標
《數學課程標準》中指出：“數學中應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產中的一些實際問題。”因此，根據對教材特點和學生的學習經驗制定的教學目標是：
1、嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)現規(guī)律，運用數的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。這個目標我將在第二個環(huán)節(jié)落實。
2、經歷探索加法中數的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現加法中數的奇
偶性變化規(guī)律，在活動中體驗研究的方法，提高推理能力。這個目標將落實到第三個環(huán)節(jié)。
三、教材處理
教學重點：嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)現規(guī)律，運用數的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。
教學難點：在活動中自主探索和發(fā)現奇偶性變化規(guī)律的策略。
教具學具的準備:
1、故事引入（小船擺渡）激發(fā)學生探索的欲望。
2、創(chuàng)設操作情景，（翻硬幣、翻紙杯、抽獎等）在學習過程中有意識培養(yǎng)學生主動探索能力，讓學生體會到知識的價值。
四、教學流程
《數學課程標準》中明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平與已有的知識經驗基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。基于這個理念，在教學過程中我以數學活動為線索安排教學內容，促進學生自主的參與探究和交流，具體設計如下：
一、故事引入，激發(fā)興趣
教材中“劃船”這個教學情境對于班級的學生來說，離他們的現實生活比較遠。因此，我通過《兔子與狐貍》這個童話故事，將教材中小船擺渡的情境有機地融入到故事中：小兔子是怎樣回答的，是否會被狐貍吃掉，深深的吸引了學生的興趣，從而激發(fā)了他們主動探索的'欲望。
二、探索劃船中的奇偶性
在這個環(huán)節(jié)中，讓學生猜猜看小免子回答的是南岸還是北岸，再動手來驗證自己的猜測，通過獨立思考和小組交流，使學生在“做數學”中體驗到可以應用數的奇偶性解決問題，在此基礎上讓學生解決問題的方法加以升華——在學生匯報時重點引導學生運用“列表”、“畫示意圖”等方法去發(fā)現規(guī)律。在這部分的練習中，出示書上的試一試讓學生填一填，再自已動手驗證，從而使學生發(fā)現翻動奇數次與開始狀態(tài)相反，偶數次與開始狀態(tài)相同的變化規(guī)律。學生在完成試一試后教材安排讓學生利用硬幣提一個類似的問題，我將這個練習改成了讓學生利用身邊的物品提出類似的問題，擴大了學生思考的空間，使學生在有趣的互動活動中反饋所學知識，同時使學生感受到生活中處處有數學。
三、探索加法中數的奇偶性
這個環(huán)節(jié)我設計了一個有獎游戲的問題情景，讓學生在長方形與圓中分別任意選兩個數相加，得數是幾就可以得到禮品單中對應的獎品，一下調動了學生的參與興趣。學生想得獎，可是在游戲中又怎么也中不了獎，這樣的抽獎游戲一下子激起了學生思維碰撞的火花，為什么中不了獎，這個問題就會很自然的在學生頭腦中產生，此時及時組織學生以小組合作學習的形式進行研究，給學生足夠的時間去觀察、研究討論驗證，讓學生在活動的過程中發(fā)展能力同時體會猜想、驗證、歸納的學習方法，學生則在不斷猜測驗證中實現了真正有效的學習，發(fā)現了為什么抽不到獎的原因。總結出加法中奇數加偶數等于奇數的變化規(guī)律。要使每個參加抽獎的人都得到獎怎樣修改規(guī)則呢？學生在改變游戲規(guī)則的過程中，繼續(xù)探索了加法中奇偶的變化規(guī)律。最后讓學生判斷一組算式得數的奇偶性使學生感受到了“規(guī)律”的應用價值。
四、總結
說說這節(jié)課的收獲？對本節(jié)課所學知識進行歸納，同時再次體會學習的方法。（在這里簡單談一下這樣設計作用，一句話或者兩句話都可以。）
【《數的奇偶性》說課稿】相關文章：
《數的奇偶性》優(yōu)秀說課稿06-13
《數的奇偶性》說課稿范文06-10
有關《數的奇偶性》說課稿05-21
《數的奇偶性》優(yōu)秀說課稿范文09-24
《數的奇偶性》說課稿范文（精選3篇）10-03
奇偶性說課稿03-15
數的奇偶性教學反思05-20
數的奇偶性的教學反思06-03