《種群數(shù)量的變化》說課稿
一．教材背景分析
我說課的題目是人教版第四章第二節(jié)“種群數(shù)量的變化”本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的基礎(chǔ)上, 進一步介入數(shù)學(xué)知識,用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述,解釋和預(yù)測種群數(shù)量的變化 ,建立數(shù)學(xué)模型對于幫助學(xué)生理解自然事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義（能力方面）。
高 二學(xué)生已經(jīng)具備了相對較強的探究分析, 解決問題的能力,具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從知識方面來說初步具備了與數(shù)學(xué)模型相關(guān)的數(shù)學(xué)知識儲備, 學(xué)生的生活體驗也足以理解種群數(shù)量變化。所以,這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問題歸結(jié)成為數(shù)學(xué)問題, 進而嘗試應(yīng)用建模成果去解決身邊的問題。
二．教學(xué)目標(biāo)分析：
根據(jù)我對課標(biāo)的理解從知識,能力,情感態(tài)度與價值觀三個維度制定了教學(xué)目標(biāo), 解釋種群的數(shù)量變動.
知識目標(biāo)：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動。
能力目標(biāo)：能夠正確使用顯微鏡，血球計數(shù)器對酵母計數(shù)；嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模型解釋當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題；
情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
重點和難點：
重點：嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化 難點：建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型
三.教學(xué)過程分析
（一）教法與學(xué)法：
教法：為了突出重點,突破難點。我采用了“三疑三探”的授課模式來完成所定的三維目標(biāo),同時采用多媒體教學(xué)為輔的手段。充分調(diào)動學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生交流，合作能力，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.
學(xué)法：自學(xué)、合作、探究
（二）教學(xué)過程：
設(shè)疑自探：
首先教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課前以預(yù)習(xí)題案為依據(jù)進行預(yù)習(xí)，總結(jié)自探提綱，教師歸納、總結(jié)自探提綱，并給有貢獻的小組加分并鼓勵，此節(jié)歸納自探提綱4點：
1.說明建構(gòu)種群增長模型的方法,及其步驟？
2.種群的數(shù)量是怎樣變化的？
3.什么是環(huán)境容納量？
4.影響種群數(shù)量變化的因素有哪些？
解疑合探：
在 完成設(shè)疑自探的'基礎(chǔ)上,各小組學(xué)生圍繞自探提綱,進行解疑合探，在學(xué)科組長的安排下有序盡心，對難點進行探討整理，達成共識并進行展示,展示結(jié)束后, 按分工逐題進行評價，教師強調(diào)補充，歸納, 教師利用評分榜計分,尤其對提出不同見解的其他學(xué)生要雙倍加分。經(jīng)過此過程基本完成教材中主干知識（完成“J”、“S”型曲線及相關(guān)知識）
質(zhì)疑再探
給予學(xué)生反思時間.啟發(fā)學(xué)生提出更有價值的問題，我采用了學(xué)生直接質(zhì)疑，全班學(xué)生爭相解答，對解決不了的問題教師直接解答，或引導(dǎo)學(xué)生課下帶著興趣探究。
運用拓展：
為了檢驗教學(xué)效果，鞏固知識, 我結(jié)合本節(jié)重點、難點和易混點等知識內(nèi)容出示背景材料引導(dǎo)學(xué)生遍題，在此環(huán)節(jié)中對及時編題，搶答者加分鼓勵。
四．全課總結(jié)：
學(xué)科組長對此節(jié)課進行評價，評價出本節(jié)課的展示之星，評價之星，質(zhì)疑之星及諾貝爾小組。
五．教學(xué)反思
“三疑三探”的教學(xué)模式,盡最大努力把課堂交給學(xué)生, 學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,更好的完成知識遷移,在教學(xué)過程中一定有這樣或那樣的問題。
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