《秦朝一統(tǒng)》說課稿

時間：2021-02-24 11:34:40 說課稿我要投稿

《秦朝一統(tǒng)》說課稿范文

　　一、說教材

《秦朝一統(tǒng)》說課稿范文

　　本課是八年級上冊第四單元第一課“從封邦建國到一統(tǒng)天下”的第四框題、承接前面講述的西周禮樂制度的確立到春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴這段歷史、通過對秦朝統(tǒng)一天下的過程及鞏固統(tǒng)一措施的介紹、向學生闡述秦朝統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然結果、統(tǒng)一具有劃時代的意義。同時也為后面學習“新的大一統(tǒng)”奠定了理論基礎。漢朝基本承襲了秦朝奠定一統(tǒng)的各項制度。其中本課所在的第四單元在整個教學中起著承前啟后的橋梁作用、而本課在第四單元中又處于中心地位。

　　二、說學情

　　初二的學生以形象思維為主、但已具備一定的抽象思維能力、在各種媒體上已經不同程度地接觸過有關秦始皇的一些史實、所以比較容易進入特定的歷史情境。這是可以充分利用的教學資源。

　　課程標準對本課的要求是：學生要“初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力”、學習客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。學完本節(jié)課學生可以結合學到的知識客觀的評價秦始皇、對今后學習我國不同時期的歷史也將有極好的啟迪作用。

　　基于對教材的把握、對課標的了解、以及班上學生實際情況、確定了以下教學目標：

　　三、說教學目標

　　1、知識與技能：了解秦朝統(tǒng)一的過程、掌握秦始皇鞏固中央集權的措施。

　　2、過程與方法：引導學生分析秦統(tǒng)一的原因和評價秦始皇的功過。讓學生學會一分為二地看問題。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：通過秦朝疆域的龐大和秦長城的宏偉、來激發(fā)學生的愛國熱情、培養(yǎng)學生的民族自豪感。通過對秦朝統(tǒng)一原因的分析、使學生認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。我國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家、維護國家統(tǒng)一是每個公民應盡的義務。

　　四、教學重點、難點

　　重點：因為秦朝開創(chuàng)的專制主義中央集權制度、對于統(tǒng)一的多民族封建國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以我把“秦鞏固統(tǒng)一的措施”作為本課的重點。

　　難點：因為年代久遠自古以來對秦始皇的功過是眾說紛紜的、所以我把對“秦始皇的評價”作為本課的難點來突破。

　　五、說教法

　　為了體現(xiàn)教師主導、學生主體這一教學理念、同時基于本框題的特點、在教法上我采取的是角色扮演和小組合作討論。

　　六、說學法

　　在培養(yǎng)學生學會學習的宗旨下、這節(jié)課指導學生主要采取搜集資料、分析歸納、合作探究等學習方法。

　　七、課前準備

　　在教學準備活動中、為了增強教學的直觀性、提高教育教學的效能、我制作了課件。同時：

　　1．把學生分為六個大組（政治、經濟、文化、思想、軍事、交通組）、小組分別準備相關內容及其影響并制成課件來演示。同時李斯（一學生）負責準備演示秦的疆域圖。

　　2．全體同學收集資料、準備開展“秦始皇是‘千古一帝’還是‘暴君’”的辯論。

　　八、說教學過程及設計意圖

　　課標指出：教學內容的安排應避免煩瑣、簡化頭緒、突出重點、加強整合、依據這一要求、我采取的是板塊式教學、整節(jié)課設計了四大板塊：

　　教學過程教學活動程序設計意圖

　　（一）新課導入出示圖片、猜猜我是誰？學生根據課前的預習可以很容易的講出是秦始皇、、由此引入秦滅六國、開始這一節(jié)課的教學。

　　【教師】

　　下面我們就來了解一下秦滅六國的全過程。（課件演示）

　　學生觀察先滅韓趙魏楚燕、公元前221年滅齊。

　　六國滅亡了、一個新的'、強大的秦朝建立起來了。那么秦為什么能滅六國統(tǒng)一全國呢？由此導入下個環(huán)節(jié)。導入為避免頭重腳輕、我以圖片吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣、直接切入歷史情景、起到了“凝神、點題”的作用。為下面重點內容的學習提供了時間的保證。有我來進行課件演示符合課標倡導教學過程是師生共同努力發(fā)展的過程。同時也便于承上啟下。

　　（二）小組討論。

　　小組討論前我會先播一段關于秦滅六國的視頻。

　　四人小組討論、代表相繼發(fā)言：1。商鞅變法；2。秦國地理位置好；3。秦始皇雄才大略；4。順應了人民渴望統(tǒng)一的歷史潮流；5。六國軟弱；6。秦國君臣一心；……

　　學生會集思廣益、說出他們各自的觀點。接著由我來總結幾條原因、使學生能夠意識到統(tǒng)一是歷史的必然。

　　【提問】

　　秦王嬴政自稱什么、為什么這樣稱呼？

　　（學生看書）請基礎差點的學生回答。照顧到不同層次的學生。根據學生的回答直接過渡到下個環(huán)節(jié)。這樣做可以讓學生目標明確些、為討論提供素材。做到有的放矢。激起他們的求知渴望、培養(yǎng)質疑的學習習慣、同時培養(yǎng)學生的分析能力、合作精神。

　　因為前面的討論學生會很熱鬧、這個環(huán)節(jié)可以讓學生稍做安靜、同時更有利于學生整理內容和思考。

　　（三）角色扮演

　　【提問】

　　如果你是秦始皇下一步會做什么？秦始皇采取了哪些措施來鞏固統(tǒng)一？進行角色扮演。

　　六組學生分別派代表上臺演示各自制作的課件、并作適當解釋（特別是對貨幣、度量衡、馳道、文字、長城、靈渠作詳細演示和解釋包括各項措施的影響）。

　　學生表演后由我打出表格進行總結。使內容更清晰。

　　六組學生表演結束后、“李斯”上臺一邊操作課件、一邊解說：采取了以上六條措施后、我朝疆域廣大、東到東海、西到隴西、北至長城、南到南海、人口達二千多萬！泱泱大國、何其雄哉！以上詔書、各地務必遵照執(zhí)行

　　教師講授

　　【教師】

　　剛才、六組學生分別演繹了他們的治國方略、使我們感受到了秦始皇的威嚴和霸氣、現(xiàn)在用掌聲感謝他們的出色表演。

　　那么自古以來對秦始皇的評價眾說紛紜、這也是本課的難點、本環(huán)節(jié)我將通過學生的辯論來突破這個難點。本環(huán)節(jié)由我課前輔導角色學生來完成、因為初中學生畢竟解決問題的能力有限、這也符合英特爾未來教育的理念。這是本課的一個高潮、通過師生同臺演出、不僅可以活躍課堂氣氛、形成教學高潮、也使學生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握了知識、加深對秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的理解、同時學生在演示課件的過程中也能體驗到成功的餓快樂。能夠很好的突破重點。還培養(yǎng)了學生團結合作的精神、鍛煉了學生的綜合能力。

　　本環(huán)節(jié)是我想通過李斯的總結來讓學生知道秦的疆域、從而讓學生感受到秦疆域的遼闊、激發(fā)學生的自豪感、實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教學目標。

　　簡單的總結有利于保護學生的積極性、同時也為下個環(huán)節(jié)做了鋪墊。

　　（四）唇槍舌戰(zhàn)

　　是千古一帝、還是暴君？等辯論后再做定論。

　　【辯題】

　　：

　　正方觀點：秦始皇是個“英雄”

　　反方觀點：秦始皇是個“暴君”

　　并制定相應的規(guī)則。

　　也許最后也沒有結果。所以進行最后表決：全班同學舉手表態(tài)。

　　1。功大于過；

　　2。過大于功；