一切都在運(yùn)動中說課稿范文

　　《一切都在運(yùn)動中》選自小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第三單元“物體的運(yùn)動”，這是本單元的第一課，是本單元的起始課，對整個運(yùn)動單元起到了統(tǒng)領(lǐng)的作用。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　Ａ、過程與方法：

　　能夠依據(jù)不同參照物描述物體的相對運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

　　B、科學(xué)知識：

　　1、知道物體的運(yùn)動是這一物體相對于參照物的位置的變化。

　　2、知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動的結(jié)論也不相同。

　　C、情感態(tài)度與價值觀：

　　意識到事物之間的相對性，能運(yùn)用辨證的眼光看問題。

　　（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　理解“參照物”，會利用參照物判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生對運(yùn)動可以說既熟悉又陌生，甚至運(yùn)動或靜止會與學(xué)生的前概念存在著沖突，以前一直認(rèn)為是靜止的東西，現(xiàn)在因?yàn)檫x擇不同的參照物可能也會變成運(yùn)動的或者一直認(rèn)為運(yùn)動的物體由于參照物的不同也可能變成靜止。

　　三、說教學(xué)過程。

　　這課我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)。一談話導(dǎo)入。在課前讓學(xué)生先讀一讀刻舟求見的`故事，上課伊始提問學(xué)生你覺得那個楚國人能找到自己丟在水里的劍嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白那個楚國人因?yàn)椴欢�運(yùn)動常識所以做出這么可笑的事，激勵學(xué)生學(xué)好今天的知識。二認(rèn)識參照物這是本課的一個難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了四個活動。先是讓學(xué)生自學(xué)26頁上的兩幅圖，找出并寫出圖片中運(yùn)動的物體，同桌交流你是怎樣知道它在運(yùn)動的。接著全班交流，接下來揭示參照物的概念，最后再回到圖中找參照物。在這一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時間比較長。三是探究參照物在判斷物體運(yùn)動中的作用。第一個作用是判斷物體是否運(yùn)動，第二個作用是判斷物體運(yùn)動快慢在探究第一個作用時，首先我質(zhì)疑為什么判斷物體是否運(yùn)動要事先確定參照物。接著和學(xué)生一起分析書上的兩幅圖進(jìn)而得出第一個作用。第二個作用是通過讓學(xué)生小組合作討論得出的。

　　四是認(rèn)識選擇不同參照物對判斷物體運(yùn)動的影響也就是讓學(xué)生明白參照物不同，結(jié)論也不同，首先讓學(xué)生用滑板車代替行駛的汽車做模擬實(shí)驗(yàn)分析坐在行駛的汽車上的人動不動，然后分析書上的三幅圖。進(jìn)而得出結(jié)論。

　　五是演練環(huán)節(jié)設(shè)計了一道題。是讓學(xué)生鞏固練習(xí)選擇不同的參照物判斷物體的狀態(tài)。

　　六總結(jié)。設(shè)計了一道問題通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲還有哪些問題。讓學(xué)生反思今天的學(xué)習(xí)。最后點(diǎn)出世界上沒有絕對不動的物體，一切都在運(yùn)動中。完善課題。指出下節(jié)課還需繼續(xù)探究。以上就是我對本課的設(shè)計。希望各位老師針對我的設(shè)計和講授提出你的寶貴意見。我將不勝感激。

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