學(xué)看地形圖說(shuō)課稿范文
【教材分析】
《學(xué)看地形圖》是湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課實(shí)際上是讓學(xué)生了解地形圖的制作過(guò)程。地形圖是著重表示地形的普通地圖，一般用等高線表示地貌，它能夠反映一個(gè)地區(qū)地面的實(shí)際高度和起伏特征。地形圖的判讀為以后學(xué)習(xí)地形基本特征奠定了基礎(chǔ)，本節(jié)也是學(xué)生第一次接觸到等值線，為以后學(xué)習(xí)其它等值線打下基礎(chǔ)。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
1、 在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對(duì)高度；
2、在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)自學(xué)、觀看動(dòng)畫、動(dòng)手找點(diǎn)連線畫輪廓，知道等高線的繪制原理，說(shuō)出等高線和等高距的概念；
2、在等高線地形圖上，指圖總結(jié)等高線的特征，觀察說(shuō)出等高線的疏密與坡度陡緩的關(guān)系；
3、識(shí)別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖,會(huì)估算海拔與相對(duì)高度；
4、能在分層設(shè)色地形圖上，識(shí)別五種主要的地形類型。
其中目標(biāo)2和目標(biāo)3既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，參與意識(shí)較強(qiáng)，但缺乏空間和立體的概念，因此，在課堂中要多用直觀圖示，多設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
【教學(xué)方法】
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。此理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)看地形圖這部分教材內(nèi)容對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，學(xué)習(xí)的難度較大。如果還是用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，不僅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)困難，而且還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，因此我確定了以啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究、動(dòng)手實(shí)踐等教學(xué)方法，提高其空間思維和想象的能力，化抽象為形象，從而順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
戶外登山現(xiàn)已成為越來(lái)越多人休閑度假的一種方式，老師也喜歡登山，可這次在登山探險(xiǎn)前我遇到了一些小小的疑惑，想請(qǐng)大家?guī)臀医饣筢屢伞?/p>
一位朋友在我出發(fā)前送給我一張奇怪的圖，他告訴我我登的山就在圖上，那么人們是如何把立體的高低起伏的山繪制成平面圖的呢？
設(shè)計(jì)意圖：利用這種快速、直接的問(wèn)題導(dǎo)入形式，在輕松的氛圍中把學(xué)生引入新課，從而進(jìn)入本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)板塊——登山探險(xiǎn)之初發(fā)現(xiàn)。
2、教學(xué)板塊一：登山探險(xiǎn)之初發(fā)現(xiàn)
這一板塊我是通過(guò)看一看知原理、試一試明概念、想一想得特征三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
環(huán)節(jié)一：看一看知原理
通過(guò)讓學(xué)生看課本39頁(yè)等高線示意的靜態(tài)圖和多媒體播放等高線繪制的動(dòng)態(tài)圖，給學(xué)生一個(gè)形象直觀的立體和平面的轉(zhuǎn)化過(guò)程，知道等高線的繪制原理。
環(huán)節(jié)二：試一試明概念
出示自制山體模型，讓學(xué)生在模型上找海拔100米、200米、300米的點(diǎn)，然后試著用平滑的曲線將海拔相同的點(diǎn)連接成線，最后按其鑲嵌關(guān)系在黑板上畫出山體模型的等高線地形圖，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的立體和平面的轉(zhuǎn)化過(guò)程，明確等高線和等高距的概念。
環(huán)節(jié)三：想一想得特征
對(duì)照黑板上所畫的等高線地形圖，想一想，總結(jié)等高線的特征。
設(shè)計(jì)意圖：這一學(xué)習(xí)板塊充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)生能看懂的、能動(dòng)手的、能總結(jié)的，都讓學(xué)生來(lái)完成，教師只是起到一個(gè)引路人的作用，這樣，不僅解決了本節(jié)課的前兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在老師知道了這張山的平面圖是怎么來(lái)的，也知道了這張圖是等高線地形圖，但老師還有個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)大家指點(diǎn)迷津。朋友告訴我，這張圖上標(biāo)有三條到達(dá)最高峰的路線，這三條路線分別代表了山地的不同部位，那么怎樣才能在等高線地形圖上看出山地的不同部位呢？自然過(guò)渡到本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)板塊——登山探險(xiǎn)之再發(fā)現(xiàn)。
2、 教學(xué)板塊二：登山探險(xiǎn)之再發(fā)現(xiàn)
這一板塊我是通過(guò)學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐來(lái)完成的，具體活動(dòng)方案如下：
把全班分為若干組，老師給每組發(fā)一個(gè)沿等高線切斷的不同的山體模型，讓學(xué)生自學(xué)課本39頁(yè)“山地不同部位的等高線示意”圖，小組合作探究，8分鐘內(nèi)完成多媒體上顯示的任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)。屆時(shí)抽查幾個(gè)有代表性的小組，各組推薦一個(gè)中心發(fā)言人上臺(tái)展示小組成果。小組活動(dòng)和成果展示以照片和視頻的形式呈現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：相信學(xué)生，大膽放手，通過(guò)自學(xué)和小組合作，真正實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生。教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)即可。通過(guò)這一板塊，解決了本節(jié)課第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
承轉(zhuǎn)：通過(guò)大家的努力，三條路線所經(jīng)過(guò)的山地部位我都清楚了，但究竟選哪一條路線上山，我還有些猶豫，請(qǐng)大家繼續(xù)努力，幫老師出謀劃策。從而過(guò)渡到本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)板塊——登山探險(xiǎn)之實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。
4、教學(xué)板塊三：登山探險(xiǎn)之實(shí)戰(zhàn)演習(xí)
此時(shí)拿出真實(shí)的山體模型，說(shuō)明這就是我要登的山，請(qǐng)各小組繼續(xù)合作，3分鐘完成以下任務(wù)：
任務(wù)一：對(duì)照等高線地形圖，在山體模型上找出并指出三條路線。
任務(wù)二：分析選擇不同路線登山的理由。
在這一過(guò)程中，老師適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，最后給出建議。例如：陡崖雖然距離山頂最近，但登山的難度和危險(xiǎn)性也是最大的，需要專業(yè)的攀巖者帶上專業(yè)的裝備才能完成，其它兩條路線大家可以自由選擇，記住，安全第一。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一板塊的學(xué)習(xí)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)生靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析具體問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了我們所學(xué)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
過(guò)渡：同學(xué)們，今天的.登山探險(xiǎn)之路讓我們學(xué)到了很多知識(shí)，主要是對(duì)等高線地形圖的學(xué)習(xí)，但等高線地形圖僅僅是地形圖家族中的一員，那么，除了等高線地形圖能表示地表的高低起伏，還有哪些地形圖呢？
引出課本上的陸地地形示意圖和分層設(shè)色地形圖。然后對(duì)比課本上的陸地地形示意圖、等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖，觀察說(shuō)出這三幅圖之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)分層設(shè)色地形圖是在不同等高線之間涂上不同的顏色所得到的，之后給出一幅不帶地形類型的分層設(shè)色地形圖，通過(guò)讀圖識(shí)圖，讓學(xué)生上臺(tái)在圖上指出山地、平原、高原、盆地、丘陵的位置，最后師生共同總結(jié)分層設(shè)色地形圖的著色規(guī)律，解決本節(jié)課的最后一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【板書設(shè)計(jì)】
通過(guò)板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的知識(shí)體系。
為反饋本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以課本39頁(yè)活動(dòng)題第2題作為本節(jié)課的課堂練習(xí)。
讀某地等高線地形圖，回答下列問(wèn)題。
（1）在圖中標(biāo)注山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖。
（2）A點(diǎn)海拔是多少米？你估計(jì)山頂C的海拔大約是多少米？
（3）從A點(diǎn)和B點(diǎn)出發(fā)，分別沿圖中虛線爬到山頂C，哪條登山線路較陡？請(qǐng)說(shuō)出你的判斷理由。
課后作業(yè)：
要求：小組合作，利用沙土、蘿卜、橡皮泥等材料制作一座山地模型，要求做出山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位；等高線要表示出來(lái)。
結(jié)束語(yǔ)部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)如登山，在登的過(guò)程中，我們難免會(huì)疲憊、會(huì)痛苦，也許還會(huì)摔跤。 但我們要記住，困難和挫折只是暫時(shí)的.只要我們努力攀登了, 每個(gè)人都會(huì)登上不同的高度，看到不同的美景。讓我們一起努力，不斷攀登知識(shí)的高峰吧！
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