課文《竊讀記》說課稿
《竊讀記》以竊讀為線索，描寫了作者放學(xué)后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程。以下是小編整理的說課稿，希望對大家有幫助！
《竊讀記》說課稿1
我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》，下面我將從教材、方法、過程及板書等方面做具體闡述。
一、 教材
《竊讀記》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文，作者是作家林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序及藏身于眾多顧客、借雨天讀書的兩個場景，細(xì)膩生動的描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。
結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜”等詞語
2.正確流利有感情的朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
為落實本課教學(xué)目標(biāo)，我將第一課時重難點確定為“引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。”
二、方法
為完成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、樂于交流的學(xué)習(xí)特點，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，通過圈點、勾畫、批注等方法體會課文所蘊含的思想感情，同時，利用朗讀讓學(xué)生體會作者的情感。
三、教學(xué)過程
1.扣題導(dǎo)入
“良好的開端是成功的一半”，一節(jié)新授課，導(dǎo)入設(shè)計至關(guān)重要。上課伊始，我讓學(xué)生交流讀書的感受，營造濃厚的讀書氛圍，調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本，然后抓住題眼竊字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，有什么方法能夠記住他？從而也把自主識字、重點指導(dǎo)落實到教學(xué)中。
2.整體感知
在題眼竊字的導(dǎo)入基礎(chǔ)上，我設(shè)計了讓學(xué)生“查字典的環(huán)節(jié)，了解竊字有幾種解釋？你覺得課題中應(yīng)該用哪一種？”這個問題。用以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生興致勃勃的進(jìn)入到“用自己喜歡的方式讀課文，并在竊讀一詞旁標(biāo)注自己的理解”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
識字教學(xué)上，我設(shè)計了“剛才讀課文時，你發(fā)現(xiàn)了哪些生字、詞語或是句段不好讀，提醒大家一起來讀一讀”的環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的習(xí)慣，又為學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會，從而提高了學(xué)生自主識字的興趣和能力。
3.品讀課文
（1）抓中心
“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話是本文的中心句，不僅概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)，因此，我設(shè)計了“我躲在書店里竊讀是一種什么滋味？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，并由此切入對課文的品讀。
（2）品詞句
本文的一大特點就是作者通過自語式的獨白描繪心境，用動作描寫表達(dá)自己的感情，為此，我設(shè)計了讓學(xué)生“把描寫作者動作和心里活動的語句用不同的線畫下來，多讀一讀，并結(jié)合所畫語句說說這種滋味好受嗎？”這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生的匯報中，重點引導(dǎo)學(xué)生體會以下兩個句子
“我急忙打開書，一頁、兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著”
這句話中把誰比作了什么？這樣寫有什么好處？從而使學(xué)生體會作者對書的渴望。
“我有時還要裝著皺著眉頭，不是望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！”
這句話中，我的動作表達(dá)著怎樣的意思？我的心里又是怎么想的？心里想的和做的不一樣，可以用那個詞來形容？
（3）讀課文
所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)感悟的同時更要重視學(xué)生的朗讀。因此，在理解重點句子的同時，我引導(dǎo)學(xué)生要有感情的朗讀課文，通過細(xì)細(xì)品讀，體會作者書內(nèi)世界的吸引，書外世界的擔(dān)憂，使快樂和懼怕緊密交織在一起的情感。并引出作業(yè)，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。’深刻含義。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡多看書，可以豐富自己的精神世界，這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、板書設(shè)計
為使教材中的知識點具有一目了然、突出重點的特征，我將竊讀的滋味作為板書幫助學(xué)生理解課文，突破難點。
《竊讀記》說課稿2
一、說教材
1、教材地位及特點
《竊讀》是女作家林海音的作品。課文通過描述小時候在書店竊讀的經(jīng)歷，表達(dá)自己對讀書的熱愛，對知識的渴望和“竊讀”的心路歷程。這一組都是關(guān)于讀書的課文，讓學(xué)生通過閱讀課文，體會作者思想感情，營造讀書的氛圍，體驗讀書的樂趣。編者將這篇文章排在本冊第一組第一篇與這篇課文的特點是密不可分的。
作者善用內(nèi)心獨白描繪心境，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。
選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。
2、過程與方法：通過看圖、朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。學(xué)習(xí)運用生動形象的描寫方法寫人記事。
3、情感態(tài)度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。培養(yǎng)熱愛讀書的習(xí)慣。
4、教學(xué)重點：品味語言(動作、神態(tài)等描寫)，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化，體味竊讀的滋味。
5、教學(xué)難點：比較兩次“竊讀”不同的'經(jīng)歷，體會“記住，你是吃飯長大;也是讀書長大!”的深刻含義。
二、說學(xué)情
我所任教的這個班今年是周邊幾個村小合并而成，情況比較復(fù)雜，還好大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中幾乎沒有藏書，所以沒有多少課外閱讀的體驗，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，他們能夠體會到作者的閱讀快樂，感受到書本的魅力，提高閱讀的興趣就可以了。
三、說教法
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實、自然、柔美的風(fēng)格。
2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說學(xué)法(朗讀自主比較合作)
教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
五、教學(xué)過程：
(一)課前預(yù)習(xí)：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
(二)導(dǎo)入新課：(5分鐘)
1、電腦播放一些人們在閱讀知識的圖片，以學(xué)生為主。(設(shè)計意圖：讓同學(xué)直觀我們生活當(dāng)中所看不到的一面，讓學(xué)生對讀書有一種新的認(rèn)識)
2、教師導(dǎo)語引入新課。(板書：作者、課題)
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦?我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。(設(shè)計意圖：從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。)
(三)、整體感知(10分鐘)
全體朗讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。
(過渡語：好的，下面請大家一起朗讀一遍全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢?并試著用一兩句話概括。四人小組交流。學(xué)生找出經(jīng)典語句，教師用課件播放出來)(設(shè)計意圖：通過課件更能引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;更能在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法;更能受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。)
如：
①我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去(第3段)
②我像一匹餓狼，貪婪地讀著(第4段)
③一本書要到幾家書店才能讀完(第5段)
④貼在一個大人的身邊(第6段)
⑤以雨天避雨為借口(第7段)
⑥饑腸轆轆(第8段)
⑦我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息(第9段)
總結(jié)：作者童年時代真是煞費苦心，想方設(shè)法地去閱讀那些名著。
(四)、品讀賞析(15分鐘)
(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時心情的語句呢?“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!”)
1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談?wù)勀愕捏w會。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的?請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、學(xué)生交流，教師指導(dǎo)朗讀。(在學(xué)生比較準(zhǔn)確的說出自己的體會之后請學(xué)生有感情的朗讀。)
1、速讀課文，思考：(1)“竊”的含義——偷偷的;(2)“讀”的心理——懼怕;(3)“記”的內(nèi)容;怎么記的?“我”竊讀時候的各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。(思考用課件顯示，這是本文的重點和難點，著重講解。利用課件是為了更凸出、詳細(xì)地讓學(xué)生加深理解)
2、在你們的眼睛里、在你們的心目中，這是一個怎樣的學(xué)生呢?(小組交流)
答：“一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生”，求知欲望強(qiáng)烈、卻因為生活的貧窮而買不起書，只能無可奈何地到書店里“竊讀”。
小結(jié)：出于對知識的渴望，作者渴望讀書，由于家境的貧寒，作者無力購書，所以只好——竊讀。(生齊答)
(五)自主體驗、品析課文
1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫?
2、我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。
(課件出示：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”)
3、指導(dǎo)讀這句話，要求讀得堅定有力。并說說這句話的意思。(糧食哺育的是人的身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與指揮不斷增長的人，才是健康成長的人。)
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。——讀書長大。
(六)總結(jié)拓展
1、請同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受(或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受);
2、拓展(1)請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子;
(2)指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
(七)布置作業(yè)
這篇文章對你觸動最大的是什么?請聯(lián)系自己的實際，寫一篇100—200字的文章。
(八)板書設(shè)計、提綱挈領(lǐng)
板書是直觀教學(xué)的組成部分，我把本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：放學(xué)回家時到書店看書的經(jīng)過用簡單的文字進(jìn)行概括，使板書達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)也一目了然。