我心歸去的說課稿
尊敬的評(píng)委老師：
大家下午好！今天我說課的文章是《我心歸去》，我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾方面來展開我本次說課。
一、 教學(xué)理念
建構(gòu)主義理論主張，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體。教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生間的協(xié)作與對(duì)話。（因此，在課堂教學(xué)中，我將始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
二、 教材分析
《我心歸去》選自蘇教版高中語文必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”，是“漂泊的旅人”板塊中的第二篇課文。本專題通過古今中外有關(guān)家園的文本對(duì)這一人文母題進(jìn)行了梳理，第一板塊重在闡釋人與故鄉(xiāng)的關(guān)系。
《我心歸去》是我國(guó)當(dāng)代作家韓少功訪問法國(guó)歸來后寫的一篇散文。本文寫了作者對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)的思念和由此引出的思考，渲染了獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)的牽掛，集中而典型地體現(xiàn)了人與故鄉(xiāng)的關(guān)系和人對(duì)故鄉(xiāng)的特殊情感。
三、 學(xué)情分析
首先，高一的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了散文的一般性鑒賞方法，但是他們知其然而不知其所以然，所以還需要進(jìn)一步的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
其次，學(xué)生剛學(xué)完《想北平》，對(duì)“離家、故鄉(xiāng)”已經(jīng)有了切身的體會(huì)，易于把握文本的情感基調(diào)。
四、教學(xué)目標(biāo)
（根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，我制定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)）
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
品味作者飽含感情、富有哲理的語言，掌握本文的對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過朗讀與小組合作，把握文章主旨。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受作家對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，增強(qiáng)對(duì)故土的熱愛之情。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
（基于以上思考，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我將如下兩方面確定為我本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)）
一是品味作者飽含感情、富有哲理的語言，掌握本文的對(duì)比手法的運(yùn)用。
二是感受作家對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，增強(qiáng)對(duì)故土的熱愛之情。
六、教法與學(xué)法
為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教學(xué)方法：誦讀法、情景法、提問法和研討法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和自主探究法和懸念法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)（我將用一課時(shí)的時(shí)間來完成本文教學(xué)）
七、教學(xué)過程
情景導(dǎo)入：播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，導(dǎo)入新課。
“月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，情是故鄉(xiāng)真，人是故鄉(xiāng)親。思鄉(xiāng)念親的情感亙古不變、歷久彌深。尤其是身在異鄉(xiāng)他國(guó)，這種思念更是刻苦銘心，銷魂蝕骨。今天，讓我們一起走進(jìn)韓少功的情感世界，感受《我心歸去》的靈魂悸動(dòng)。”
然后我將用ppt介紹韓少功發(fā)的生平以及本文的寫作背景
接下來我將運(yùn)用“整體感知——咀嚼鑒賞——拓展延伸”的.“三板塊教學(xué)法”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。）
（一）自讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，并參照課本56頁對(duì)話欄的第二點(diǎn)，初步了解文章的內(nèi)容和作者的寫作思路。
（新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。）
（二）設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞
學(xué)生在上述過程中已經(jīng)完成對(duì)文章主體的把握，接下來我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問題展開，讓學(xué)生小組朗讀并討論以下問題：
1．本文題為《我心歸去》，那么作者身在何處？心歸何方？
（這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易就能夠回答出，作者身在法國(guó)這個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)，心歸故鄉(xiāng)。）
2．文章開頭作者說在法國(guó)有一個(gè)為時(shí)一個(gè)月的“家”，那么這個(gè)家是怎樣的？有什么特點(diǎn)？
（這一問題比較直觀，學(xué)生能夠很容易從文中找到答案：雅靜、繁華、靜謐）
3．作者住在那舒服嗎？他有什么獨(dú)特的感受和體會(huì)？
（根據(jù)課文詳細(xì)描寫以及對(duì)話欄的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生不難回答出：冷清 孤獨(dú)、空虛）
4．故鄉(xiāng)的環(huán)境有什么特點(diǎn)？
（同理，血色很那個(gè)也能夠得出這樣的結(jié)論：貧瘠、臟亂、擁擠）
5．面對(duì)這樣的環(huán)境，作者又有什么獨(dú)特的感受和體會(huì)？（惦念、親切、激動(dòng)）
6．既然故鄉(xiāng)較之于美麗的異國(guó)他鄉(xiāng)可以說是不堪的，那么為什么我們還是會(huì)心歸故鄉(xiāng)呢？故鄉(xiāng)到底是什么？
（這一問涉及到了“故鄉(xiāng)”的文化內(nèi)涵，而且作者在文中也沒有明確的答案，對(duì)于學(xué)生來說可能會(huì)有一定的難度，我會(huì)讓學(xué)生小組充分討論，然后我再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，最后得出結(jié)論：
故鄉(xiāng)并不是出生地，只有奮斗、奉獻(xiàn)過，才會(huì)在故鄉(xiāng)的土地上留下自己的印跡，故鄉(xiāng)也才會(huì)作為生命的一部分而與自己不可分離。）
（三）拓展延伸，化虛為實(shí)
請(qǐng)同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題寫篇抒情散文。
（本專題的主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí) ，而寫作時(shí)最好的研習(xí)，只有通過不斷地語言實(shí)踐，才能對(duì)文本的精微之處有獨(dú)到的體驗(yàn)，才能真正把握文本，達(dá)到自由的境界。）
最后，就是我本堂課的收束。
鄉(xiāng)情是一杯略帶苦味的“鄉(xiāng)色酒”，讓你忍不住呷啜又不能痛飲。久在異鄉(xiāng)，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長(zhǎng)滿了鄉(xiāng)思的老槐樹催得潸然淚下。讓我們深情的朗讀課文，再次感受這人類共有的情感——對(duì)故鄉(xiāng)的依戀。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
板書：
環(huán)境 情感
異鄉(xiāng)——雅靜、繁華、靜謐——冷清、孤獨(dú)、空虛
故鄉(xiāng)——貧瘠、臟亂、擁擠——惦念、親切、激動(dòng)
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