《周莊水韻》說課稿

《周莊水韻》說課稿1

　　一、說教材

　　各位評委，各位老師，今天這么熱的天，大家在這里比賽，很悶熱。請大家隨我到一片清涼地吧---周莊走一走。古人說，智者樂山，仁者樂水。八年級上學(xué)期第一單元的課文就為我們提供了這樣的平臺。當中《周莊水韻》的作者更是用優(yōu)美的文筆將水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的美景及韻致描繪得淋漓盡致，讓人猶如欣賞了一幅有聲有色、韻味十足的動態(tài)風(fēng)景畫。

　　經(jīng)過第一課《巴東三峽》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對游記這一體裁有一定的了解，但還不夠，應(yīng)該再加深對游記的理解，學(xué)會評價，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強愛鄉(xiāng)意識。

　　根據(jù)大綱及本單元的要求，結(jié)合本文的特點，我將這一課安排為兩課時，下面是我確定的第二課時的教學(xué)目標：

　　知識與能力：學(xué)習(xí)掌握寫景的順序和方法，品味本課清新優(yōu)美、抒情性強的語言。

　　過程與方法：查閱資料，較全面地了解周莊的現(xiàn)狀。(要求上課之前上網(wǎng)去查資料)

　　情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學(xué)生對歷史人文的當代價值的思考，提高審美情趣。

　　重難點的確定：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，考慮到我們的教學(xué)對象身處農(nóng)村，很少游歷他鄉(xiāng)，現(xiàn)有的認識水平不夠理想，本課的語言清新優(yōu)美，修辭的恰當應(yīng)用，這些知識的積累和運用，對學(xué)生今后的寫作極有幫助。同時，本文是篇游記，學(xué)生以前接觸較少，對游記的寫作方法不甚了解。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，走出課本，能將人文價值的評價遷移到家鄉(xiāng)名勝，而這方面學(xué)生也是較為薄弱的，也是個難點。根據(jù)以上分析，我確定這一課重難點如下：

　　重點：品味清新優(yōu)美的語言，欣賞周莊水韻的古典意境。

　　難點：1、學(xué)習(xí)寫作方法。

　　2、對周莊歷史人文的當代價值做出正確的評價。

　　二、說教法

　　重難點既然已經(jīng)圈出了，那又該如何來突破呢？想了想，決定采用以下方法：

　　1、多媒體直觀法教學(xué)。文字畢竟是抽象的。因此我設(shè)計用多媒體展示周莊的美景，先讓學(xué)生對周莊有一清晰、鮮明、深刻、直觀的印象，再由此遷移到文字上的周莊，這樣既降低了學(xué)生理解的難度，又容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，突破重點也就不難了。

　　2、按照感知—理解—欣賞—評價的認知規(guī)律教學(xué)。先整體感知，再局部賞析，最后再評價。引領(lǐng)學(xué)生走進課本，親近周莊，走出課本，評價周莊，評價現(xiàn)實。這樣循序漸進，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

　　3、對比法。他鄉(xiāng)有周莊，我鄉(xiāng)有仙字潭。但由于家鄉(xiāng)相對閉塞，不比是較不出真知的。因此我設(shè)計用多媒體將兩者進行橫向?qū)Ρ?，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)和社會生活有機地結(jié)合在一起，閱讀中知人論世，學(xué)會對課文評價，學(xué)會對現(xiàn)實評價。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　　1、對比激趣，導(dǎo)入新課(5分鐘)

　　俗話說：好的開始是成功的一半。上課開始老師有一重任---那就是將學(xué)生分散思維聚攏，拉回教室。所以我設(shè)計這樣一個開頭。

　　播放周莊、威尼斯“水鄉(xiāng)、水城”特色的幾幅畫。并提出疑問：二者有何不同呢？

　　用美景將學(xué)生的思維拉回。

　　激趣：有國人愛把江南水鄉(xiāng)比做是東方的威尼斯，我覺得不妥，你知道我為什么這樣說嗎？江南水鄉(xiāng)有幾千多年的歷史，而威尼斯卻只有一千多年的歷史，這豈不是說老爹像兒子嗎？(設(shè)計這一題一是讓學(xué)生明白不同的景物是各有千秋的，有個性才有欣賞點，二是引發(fā)學(xué)生的民族自信心，不能老是外國的月亮比較圓)

　　2、復(fù)習(xí)—鞏固整體感知，親近周莊(5分鐘)

　　①、老師提問:周莊給大家留下什么總體印象？文中寫了幾次游周莊的情景和感受？每次游的印象分別是什么？引導(dǎo)學(xué)生由水韻入手，抓住“水韻”這個文眼。

　　②指名學(xué)生簡述作者第二次游周莊是如何描寫“周莊水韻”的？

　　在學(xué)生的回答中列出板書。

　　設(shè)計的意圖：讓學(xué)生溫故知新，把握全文，體會抓住事物特點的寫景方法，也為下面的新課作鋪墊和銜接。

　　3、合作探究，深入研讀，品賞周莊(18分鐘)

　　①默讀第5自然段，提出疑問：前面春冬兩次游周莊，作者差不多已經(jīng)寫完了周莊的“橋”和“水”，那么第三次游歷周莊時，作者又抓住了哪些景物來描寫？怎樣寫的呢？

　　學(xué)生答完后，這一段要求學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生在讀中明白描寫景物方法是多種多樣的，并領(lǐng)悟其優(yōu)美的地方。

　　②作者第三次游周莊時，重點描寫了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景，他是按怎樣的時間和空間順序來寫的？從哪些地方可以看出作者將古鎮(zhèn)悠遠的歷史與現(xiàn)實有機的聯(lián)系起來？讓學(xué)生分組討論。

　　設(shè)計的意圖：讓學(xué)生自主探究，明確寫作的條理性。明確古鎮(zhèn)過去與現(xiàn)在的聯(lián)系。

　　③這一課的語言清新自然，請你從中找出你喜歡的地方，并簡要說一說你喜歡的理由。這一題主要是側(cè)重領(lǐng)會比喻句的表達效果。

　　4、課堂作業(yè)(6分鐘)

　　朗讀附文《江南》，想想詩中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不同？課后第三題。設(shè)計意圖：通過對比，進一步了解不同的表現(xiàn)手法的表達作用。

　　5、整體評價——拓展文本，評價周莊，延伸課堂。 (8分鐘)

　　展示兩幅圖，讓學(xué)生分組討論，哪一幅更適合周莊的未來？

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，展開辯論，做出恰當評價。

　　作業(yè)（二選一）

　　1、出示家鄉(xiāng)的兩處名勝：仙字潭和齊云樓的照片，再介紹一些情況，要求學(xué)生實地考察，再寫篇游記或調(diào)查報告。

　　2、隨著經(jīng)濟的發(fā)展，高樓大廈不斷涌現(xiàn)，一些具有歷史人文價值的老房子要么讓位于現(xiàn)代建筑，要么破敗不堪，針對這種狀況，要求學(xué)生寫一篇研究性報告。

　　學(xué)生對調(diào)查報告不熟悉，因此有必要對學(xué)生進行指導(dǎo)。結(jié)合上課時評價周莊，促使學(xué)生走出文本，思考歷史人文的當代價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，全面提高優(yōu)秀歷史景觀的意識。

　　說板書：

　　板書是一節(jié)課的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法。因此我板書用不同的顏色加以區(qū)分，力求通過板書讓學(xué)生抓住文章的重點，突破難點，以達到事半功倍的效果。

　　這一課我為什么這樣安排呢？我主要是想向?qū)W生灌輸這么一個理念：生活中處處是語文。

《周莊水韻》說課稿2

　　我說課的內(nèi)容是語文版八年級上冊第一單元第二課《周莊水韻》。

　　一、說教材

　　這是一篇語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)合理，詳略得當?shù)挠斡浬⑽摹Ｗ髡邚牟煌�的時間、季節(jié)入手，分三次描寫了周莊水鄉(xiāng)給人的印象，讓人猶如欣賞了一幅有聲有色、韻味十足的動態(tài)風(fēng)景畫。根據(jù)大綱及本單元的教學(xué)要求，結(jié)合本文的特點，我確定本課的教學(xué)目標如下：

　　知識與能力目標：學(xué)習(xí)并掌握寫景的順序和方法，品味本課清新、優(yōu)美、抒情性強的語言，能背誦第二次游周莊的課文部分。

　　情感要求：感知水鄉(xiāng)動人的情韻，了解祖國如詩如畫的水鄉(xiāng)風(fēng)貌，感受祖國河山的美好。

　　重、難點的確定：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，考慮到我們的教學(xué)對象身處農(nóng)村，很少游歷他鄉(xiāng)，現(xiàn)在的認識水平不夠理想；本課的語言清新優(yōu)美，修辭運用非常恰當，這些知識的積累和運用，對學(xué)生今后的寫作極有幫助。同時，本文是一篇游記，學(xué)生以前接觸少，對游記的寫作方法不太了解，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我確定本課的學(xué)習(xí)重難點如下：

　　重點：品味清新優(yōu)美的語言，欣賞周莊水韻的古典意境。

　　難點：學(xué)習(xí)本課的寫作方法。

　　二、說教法

　　如何突破教學(xué)重難點呢？我用了以下方法：

　　1、 多媒體直觀教學(xué)。文字畢竟是抽象的，因此我設(shè)計用多媒體展示周莊的美景，先讓學(xué)生對周莊有一個清新、鮮明、深刻、直觀的印象，再牽移到文字上的周莊，這樣既降低了學(xué)生理解的難度，又容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　2、 課堂活動以誦讀為主。讓學(xué)生在課堂上充分的誦讀。在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，并受到情感熏陶。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　　1、觀賞視頻導(dǎo)入新課

　　俗話說：好的開始就是成功的一半，上課一開始老師就有一個責(zé)任——那就是將學(xué)生分散的思維迅速地聚攏，拉回教室，所以我設(shè)計的一個這樣的開頭：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヂ糜危�我們到有中國第一水鄉(xiāng)之稱的江南古鎮(zhèn)周莊去走走，去領(lǐng)略它第一水鄉(xiāng)的獨特風(fēng)韻。

　　多媒體播放周莊水鄉(xiāng)的視頻。舒緩的音樂，美麗的風(fēng)景一下子就把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。

　　2、聽讀感知。

　　新課一開始，我又借助多媒體播放“課文朗讀”聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫的周莊景色，使課文內(nèi)容形象化，直觀化，從而有效的吸引的學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的.學(xué)習(xí)興趣，聽完朗讀后，要他們完成了我事先布置的感知任務(wù)：

　　1）、理清課文的思路結(jié)構(gòu)：

　　第一部分（1—3自然段）：敘述周莊水鄉(xiāng)的總體印象；

　　第二部分 （4—6自然段）：描述三次游周莊的情景和感受。

　　2）、作者對周莊的整體印象：

　　印象最深的莫過于這里的水，還有一切和連在一起的事物（這些事物指河水、波光、倒影、石橋、小舟、行人等） 。讓人不由想起馬致遠的一句詞：小橋流水人家。

　　3）、作者對這樣印象的評價：這樣的景象，大概只有在威尼斯才能見到。

　　4）、這樣景象指：

　　水中倒影—色彩斑斕

　　水上石橋—風(fēng)采各異

　　水傍古鎮(zhèn)—古鎮(zhèn)和水渾然一體

　　5）、作者三次游周莊的情景和感受分別是：

　　第一次，時間是仲春，作者看到的是周莊的雨景，水墨畫；

　　第二次，時間是冬天作者看到的是周莊雪后的景色，好像一幅 版畫；

　　第三次，時間是春夜，作者看到的是正在辦旅游節(jié)的周莊，好像一幅油畫。

　　3、朗讀感悟

　　周莊之所以一次又一次吸引作者去游歷，去觀賞，原因在于周莊水鄉(xiāng)多姿多彩，動人心弦的情韻所在，下面我們踩著作者的足跡，跟隨作者去領(lǐng)略周莊的多種風(fēng)韻。

　　我用多媒體分別展示表現(xiàn)作者三次游周莊所見之景的風(fēng)景圖片，同時配以輕柔舒緩的背景音樂，指名三個朗讀能力好的同學(xué)朗讀課文有關(guān)內(nèi)容作畫面解說，這種三管齊下的虛擬旅游形式讓學(xué)生油然而生身臨其境之感，他們很快感悟出不同時節(jié)周莊風(fēng)景的不同意境。

　　煙雨籠罩的周莊給人一種迷離朦朧的美；冰雪融化的周莊讓人領(lǐng)略到一種典雅古樸之美；張燈結(jié)彩的周莊有一種色彩斑斕之美。

　　4、學(xué)生自讀

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在于讓學(xué)生在自由充分的朗讀課文中的精彩語段，從中品味本課準確生動的語言，增強學(xué)生語感，學(xué)習(xí)作者描寫景物的角度和方法。

　　學(xué)生朗讀時我用多媒體播放舒緩的背景音樂，讓學(xué)生能真正融進課文，讀出自己的體會。

　　由于有了之前的感知和理解，這一情節(jié)的設(shè)計使課堂在優(yōu)美輕柔的背景音樂中書聲朗朗，學(xué)生讀得入情入境。當同學(xué)們讀到“細細諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠的江南絲竹，裹著萬般柔情從地下裊裊回旋上升”這句時，可以想象這樣一個精彩的畫面：遠遠望去，薄霧隱隱約約，如夢如幻，恰似一縷紗巾，纏繞在少女的腰際，伴隨著輕風(fēng)飄蕩。

　　此刻，同學(xué)們已經(jīng)能真正融入課本進行有創(chuàng)意的的個性朗讀了。他們的語感無形中增強了，而且還能讓同學(xué)們對游記散文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　5、探究寫法。

　　趁著同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒高漲，思維活躍的契機，我適時安排他們探討這篇游記的寫作方法。（按照時空順序多角度描寫景物；先略后詳，逐步加深描寫；運用多種修辭方法，生動形象地描寫景物）我就這樣輕松地突破了教學(xué)難點。

　　6、布置作業(yè)：

　　學(xué)生討論：作者在寫了前兩次游覽周莊之后，為什么還要寫第三次游覽周莊？

　　7、課堂在歌曲《在那桃花盛開的地方》結(jié)束。周莊水鄉(xiāng)就像這首歌中那桃花盛開的地方一樣美麗動人，多姿多彩，讓人向往。我們偉大的祖國到處是壯麗的河山，無論何時何地，我們大家都要熱愛祖國的山山水水。

　　四、教學(xué)反思

　　上完《周莊水韻》這一課后，我深深的感受到，在新的教學(xué)思潮中，傳統(tǒng)的一塊黑板，一支粉筆，一本課本的單一教學(xué)是遠不能很好的詮釋新課標的，那種單一的資源是一種缺失。我們就自覺地、迅速地完成這種觀念的轉(zhuǎn)變，盡可能地學(xué)會利用，挖掘，拓展并整合資源，盡可能的運用多媒體信息技術(shù)手段去激活和促進學(xué)生的有效發(fā)展。建構(gòu)一個多維的教育教學(xué)新時空，一個生動無比的活力四射的創(chuàng)意平臺。

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