大班社會《中國的好娃娃》說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的大班社會《中國的好娃娃》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、說教材分析

　　當我拿到這個課題，首先讓我關注的就是“中國”和“好娃娃”兩個關鍵點。結合社會活動特點，圍繞這兩個關鍵點，我認為應該在幼兒具有積極愛國情感體驗中內化自身的真實想法和行動。同時，在對比中國娃與外國娃不同中，進一步加強對中國人及中國文化的認知。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的說教。”《綱要》還指出：“幼兒園的教育內容是全面的，啟蒙的，各領域要相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等多方面的發(fā)展。”在此基礎上，我將通過演一演、說一說、比一比、夸一夸、唱一唱等多種途徑，增強幼兒的情感體驗，在多領域融合、滲透中提高幼兒的認識、培養(yǎng)能力、促進幼兒全面發(fā)展。

　　二、說學情分析

　　此活動的主角是大班幼兒，他們聰明、活潑、好奇心及探究欲望強，而且我園大班幼兒初步具備了自主學習及小組學習的能力。因此，我將充分發(fā)揮幼兒主體地位，讓他們多感官參與，在個別、小組、集體多種學習方式中充分表達和表現(xiàn)，將積極的愛國情感體驗內化到自身的意識上、行動中。

　　三、說活動目標

　　根據(jù)教育主題內容和其蘊含的教育價值，結合大班幼兒年齡特點、學習規(guī)律、現(xiàn)有水平和發(fā)展需要，從認知、能力、情感三方面出發(fā)，制定以下兩個目標。

　　1、在充分情感體驗基礎上，進一步激發(fā)幼兒的愛國情感，樹立“爭做中國的好娃娃”的自信心。（活動重點）

　　2、通過比較中國娃和外國娃的不同，進一步感受中外在體貌、飲食及語言文字上的差別。（活動難點）

　　以上目標的定位遵循了《幼兒園教育指導綱要》中有關社會領域的教育指導思想和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中社會領域具體目標內容，體現(xiàn)了教育的整合性和科學性、有效性。

　　四、說活動準備

　　活動準備是為了達成目標服務的，我們要讓幼兒通過與環(huán)境和材料的相互作用獲得發(fā)展。《綱要》中指出：“提供豐富、可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件。”因此，活動準備將從經驗準備、物質準備和環(huán)境創(chuàng)設準備三方面提供。

　　1、經驗準備：

　　1）活動前班級開展了節(jié)奏樂活動《大中國》

　　2） 活動前幼兒與家長一起了解自己感興趣的中國知識，了解幾個了不起的中國人的成績，可以將了解的內容制作成紙質海報或電子海報

　　3） 活動前與家長交流“想做一個什么樣的人”（自己的理想）

　　2、物質準備：

　　1）白板課件：包括《大中國》音樂和圖譜，幼兒制作的海報，文字辨別游戲，中外飲食文化和生活習慣的視頻，升旗儀式的視頻

　　2）每組幼兒兩張不同國家的外國娃娃照片，一支記號筆

　　3、環(huán)境創(chuàng)設：各區(qū)角提供相關主題的活動環(huán)境和活動材料，供幼兒感知、操作、體驗、拓展經驗

　　五、說學法、教法

　　幼兒是活動、學習的主體，我們應創(chuàng)設條件、提供方法，不僅讓幼兒提高認識，積累經驗，培養(yǎng)能力，提升情感體驗，還能讓幼兒養(yǎng)成良好的學習品質。《指南》中提出“幼兒學習品質（學習傾向、態(tài)度、行為習慣、方法、活動方式）的培養(yǎng)對幼兒現(xiàn)在與將來的學習具有重要作用。”本次活動，幼兒的學法有表演法、情感體驗法、多感官參與法、操作游戲法、交流討論法、比較分析法等。

　　《綱要》還指出：“教師應該成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者。”因此，我還將運用課件演示法、啟發(fā)引導法、多種方式鼓勵法、家園合作法等教法，幫助幼兒解決重難點問題，促進幼兒更加優(yōu)化的游戲、學習、表現(xiàn)。

　　六、說活動過程

　　以上提出的想法和方法，都需要在科學合理、充滿趣味、層層深入、重難點突出、游戲化的活動過程中予以實現(xiàn)。

　　過程如下：

　　一、 演一演：演奏節(jié)奏樂《大中國》導入。

　　震撼的音樂，幼兒喜愛的節(jié)奏樂活動都能讓幼兒集中注意力，積極興奮起來，情感體驗潛移默化地獲得。在這樣自然的情感流露中，讓幼兒通過接下來的說一說環(huán)節(jié)，進一步激發(fā)愛國情感體驗。

　　二、 說一說;激發(fā)情感體驗

　　1、演奏后的感受。

　　將幼兒演奏后的內在情感通過表達的方式得以外顯。不僅渲染了氣氛，還提高了幼兒語言表達能力。在此基礎上，結合活動前自主學習的收獲，說說自己知道的大中國。

　　2、說說自己知道的大中國。

　　從幼兒興趣和已有知識經驗出發(fā)，能迅速打開幼兒的話匣子，經驗得以共享。

　　兩項活動的`提升，助推了重點目標的達成。

　　三、 比一比：分析比較中國娃與外國娃的不同。

　　1、外形上的不同。

　　難點目標則通過個別、小組、集體相結合的形式，讓幼兒分析比較中國娃與外國娃的不同。

　　首先小組利用提供的外國娃的照片，與小組內的小朋友進行外形上的比較，用記號筆畫出不同，并用語言進行交流。小組代表表述分析比較的結果。以小組形式開展這項活動，為每個孩子的參與提供了條件，也為教師的個別指導提供了機會。大班幼兒自主合作的學習方式將得以培養(yǎng)。

　　2、辨別語言文字上的不同。

　　采用白板操作的方式，師幼一起開展文字辨別游戲。既有傾聽層面的辨別，又有觀察層面的區(qū)分。在趣味性的師生、生生互動中感知中外文字上的不同。

　　3、了解飲食、習慣的異同。

　　播放視頻，讓幼兒在觀賞中總結中外飲食和習慣的異同。相同點的介紹要滲透有關中外融合、交流的意義，萌生相互學習、共享美好的愿望。

　　這一環(huán)節(jié)，在游戲體驗中，在比較分析中解決了難點目標。

　　四、 夸一夸：了不起的中國人。

　　當幼兒有比較，有了新的認識后，將話題回歸到幼兒自身，設計了夸一夸。

　　1、說說自己知道的了不起的中國人

　　2、設想“我想做一個什么樣的中國娃”

　　從夸夸我們知道的了不起的中國人延伸到爭做了不起的中國好娃娃。既有對主題的切合，又是將社會性認識和社會情感落到幼兒自身行為上。交流了不起的中國人采用幼兒個別表達及視頻介紹兩種方式，為幼兒樹立了學習的榜樣。設想“我想做一個什么樣的中國娃”則通過小組交流和繪畫方式開展。在這樣兩種形式中，滿足了每一個幼兒表達、表現(xiàn)的需要，讓他們在原有水平上獲得提高。符合綱要中提出的“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”《綱要》還指出：“在社會領域的教育教學中需要如水般地滲透，必須與幼兒真正融合，教學應以幼兒發(fā)展為中心，淡化教育痕跡，力求在自然狀態(tài)下，寓教于樂，寓教于行。”

　　五、 唱一唱：更隨升旗儀式視頻，演唱國歌。

　　師幼共同觀看莊嚴的升旗儀式，共同演唱國歌，將情感體驗推向高潮。

　　延伸：班級區(qū)角提供相關主題的活動環(huán)境和操作材料，供幼兒進一步的操作、游戲。教師從中發(fā)現(xiàn)問題，找尋新的生成活動內容。

　　六、延伸。

　　正如《綱要》中指出的：“幼兒社會態(tài)度、社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日活動的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境。”本著這樣的宗旨，我還將結合班級區(qū)角活動和家庭教育，關注幼兒在相關大中國主題的興趣和問題，提供支持與幫助，及時生成有價值的活動內容，推進活動深入、多角度的開展，促進幼兒多方面的獲取經驗，獲得發(fā)展。

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