中學(xué)物理說課稿范文（精選3篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編整理的中學(xué)物理說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　中學(xué)物理說課稿1

　　我說課的題目《重力》，是新人教版的八年級物理下冊第七章第三節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這六個方面來說這節(jié)課。

　　一、教材、學(xué)情分析

　　重力”是人們?nèi)粘Ｉ�活中最常見的一種力，重力的知識對之后學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)時非常重要，同時又是學(xué)習(xí)壓強、功的基礎(chǔ)。“重力”是“力學(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩個方面來認(rèn)識重力。

　　在授課中本人根據(jù)學(xué)生的思維邏輯，把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合學(xué)生的邏輯思維。

　　八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，但對于重力的現(xiàn)象較為生疏。鄉(xiāng)村孩子，大多基礎(chǔ)較差，通過半年的物理學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。根據(jù)學(xué)生的情況，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，當(dāng)然在課堂上還需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最后，讓學(xué)生體會和認(rèn)識到重力的存在及有其產(chǎn)生的效果。

　　二、重點、難點

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在本節(jié)課中最擔(dān)心學(xué)生難已掌握下列兩個問題：

　　1、掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計算。

　　2、運用重力計算公式來解決相關(guān)問題。

　　因此我把這兩個問題作為本節(jié)課的重點和難點。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)重點難點我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、了解重力的作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。

　　2、認(rèn)識重力的方向，理解“重心”的含義。

　　過程與方法：

　　1、了解牛頓關(guān)于“萬有引力”的理論思想，知道萬有引力的存在。

　　2、通過實驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識并掌握求重力的公式。

　　情感、態(tài)度價值觀：

　　通過對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。

　　四、教學(xué)方法和手段：

　　采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

　　1、選擇教具依據(jù)

　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。

　　為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：

　　2、教具：多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、鉛筆、細(xì)線、橡皮

　　根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設(shè)計以下教學(xué)過程：

　　五、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

　　1、重力

　　播放PPT，觀察圖片：建在斜坡上的房子、比薩斜塔等，通過觀察圖片來發(fā)現(xiàn)問題，然后聯(lián)系生活中的物體下落，扔?xùn)|西時，物體的下落軌跡等，通過以上現(xiàn)象讓學(xué)生思考相關(guān)問題，同時讓學(xué)生閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。主要是讓學(xué)生從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

　　（二）實驗探究，尋求規(guī)律

　　1、重力的大小

　　生活中我們提起不同的物體用的力也不相同由此并根據(jù)科學(xué)實驗探究方法提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計，填寫書中表格。

　　根據(jù)表格數(shù)據(jù)以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點繪圖像，計算G/m，小結(jié)g=9.8N/kg。總結(jié)重力公式。通過實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生學(xué)會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　（三）分析歸納，理解應(yīng)用

　　1、重力的方向、重心

　　P11，先閱讀，分析總結(jié)；重力的方向是如何的？并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，“豎直向下”和“垂直向下的區(qū)別，同時聯(lián)系生活中一些物體下落的軌跡來加以鞏固。再進(jìn)一步由力的三要素引出重力的作用點——重心。要求學(xué)生掌握規(guī)則物體和不規(guī)則物體的重心的確定方法。

　　通過以上教學(xué)讓學(xué)生掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。

　　（4）課堂小結(jié)，感悟新知

　　關(guān)于重力

　　（1）重力產(chǎn)生的原因——萬有引力

　　（2）重力大小G=mg，g=10N/kg

　　（3）重力的方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心

　　（五）課堂訓(xùn)練，鞏固新知

　　通過課堂練習(xí)讓學(xué)生運用重力計算公式來解決相關(guān)問題。

　　（6）課下作業(yè)，鞏固升華：

　　p14，動手動腦學(xué)物理1—5。

　　設(shè)計意圖：1—3題考查重力公式的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎直向下的。

　　中學(xué)物理說課稿2

　　今天，我說課的內(nèi)容是《壓強》，根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。

　　一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點：

　　二、說學(xué)情

　　在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

　　通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能目標(biāo)】

　　初步認(rèn)識壓強以及運用公式進(jìn)行計算，了解如何增大或減小壓強。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。

　　【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

　　本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

　　四、教學(xué)重、難點

　　【重點】

　　壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強

　　【難點】

　　探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程

　　五、教學(xué)方法

　　德國大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”因此我采用的教學(xué)方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習(xí)題法。

　　根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　六、教學(xué)過程

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

　　在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題——壓強。（板書）

　　【設(shè)計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。”這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。

　　接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

　　在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：

　　（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼；

　　（2）實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。

　　我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)（板書）（壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。

　　接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達(dá)式以及單位？根據(jù)比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（Pa），并且1N/m2=1Pa。

　　【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。

　　最后講授如何增大或減小壓強（板書），我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么？學(xué)生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；減小受力面積可以增大壓強。

　　新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

　　在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10—2m2，計算書對桌面的壓強。

　　【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的`實際問題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

　　最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

　　在小結(jié)時，我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識體系。

　　在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。

　　中學(xué)物理說課稿3

　　一、說教材

　　教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪與滑輪組的省力情況與各自的優(yōu)點，指出定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿，動滑輪的實質(zhì)是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時應(yīng)用定滑輪與動滑輪優(yōu)點的滑輪組。

　　經(jīng)過對學(xué)生的生理、心理分析，根據(jù)學(xué)生的特點與按照教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的重點是定滑輪、動滑輪與滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實驗。因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　①知道定滑輪、動滑輪與滑輪組的作用。

　　②能區(qū)分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪與動滑輪的特點。

　　2、能力目標(biāo)：

　　①會組裝簡單的滑輪組。

　　②培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。

　　③培養(yǎng)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　①通過日常生活中的現(xiàn)象與實驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。

　　②通過交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　③培養(yǎng)學(xué)生樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　二、說教法、學(xué)法與教學(xué)原則

　　根據(jù)《滑輪》一課的特點與學(xué)生實際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實驗與看電腦動畫激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：

　　①以學(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　②掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。

　　③理論聯(lián)系實際的原則。

　　④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。

　　⑤具體與抽象相統(tǒng)一的原則。

　　三、說教學(xué)過程

　　在教學(xué)過程中分以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、新課引入：

　　用課件（胖子與瘦子的故事）引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。

　　2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合：

　　演示定滑輪、動滑輪的用法，學(xué)生實驗研究定滑輪與動滑輪的省力情況。此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實驗結(jié)果填到設(shè)計好的表格中。各實驗小組分析論證實驗結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過觀察實驗與相應(yīng)的理論分析，培養(yǎng)學(xué)生運用物理思維方法分析問題的能力。

　　研究滑輪的實質(zhì)用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀，使學(xué)生更容易理解，容易接受。

　　接著提出問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢？然后學(xué)生思考并討論得出結(jié)果，把定滑輪與動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計滑輪組，用課件動畫給出答案。學(xué)生在按照圖中的設(shè)計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況與繩子移動距離與重物上升的高度的關(guān)系。這個實驗有可能出現(xiàn)偏差，這時可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題的能力。

　　3、鞏固強化：

　　①讓學(xué)生對照本節(jié)知識進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

　　②完成按照本節(jié)目標(biāo)設(shè)計的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶，有認(rèn)識的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解與掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與運用物理知識解決實際問題的能力。

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