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    《看花燈》說課稿

    時間:2021-03-26 10:13:39 說課稿 我要投稿

    《看花燈》說課稿

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。說課稿要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《看花燈》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《看花燈》說課稿

    《看花燈》說課稿1

      1、教學(xué)內(nèi)容分析:

      《看花燈》是一篇反映兒童寒假期間生活的課文,講的是“我”和媽媽在正月十五的晚上看花燈的情景,全文洋溢著歡騰喜慶的氣氛。通篇詞語的運用準(zhǔn)確、恰當(dāng),尤其擬人、比喻等修辭手法的運用,更使文字優(yōu)美,語言活潑,非常適于學(xué)生訓(xùn)練朗讀和積累語言。

      2、學(xué)情分析:

      經(jīng)過以往的學(xué)習(xí),學(xué)生對閱讀有著比較濃厚的興趣,他們樂于表達(dá),樂于想象。通過第一課時的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了初步的感知,能說出課文中花燈的名字。然而經(jīng)課前調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)班中大部分學(xué)生雖然和家人逛過廟會,但卻極少有在晚上去街上看花燈的經(jīng)歷。這勢必對體會語言文字帶來難度。因此,教學(xué)中要充分利用好“課文”這個例子,抓住語言文字,通過創(chuàng)設(shè)情境展開想象,借助直觀的圖片資料感受,彌補(bǔ)學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗的不足,從而更好地理解課文內(nèi)容。

      基于以上的考慮,我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo):

      教學(xué)目標(biāo):

      1、復(fù)習(xí)本課生字、認(rèn)讀字,指導(dǎo)學(xué)生正確、端正地寫好“飛”字。

      2、讀中感悟,體會花燈的漂亮,感受看花燈的快樂。(重點)

      3、能將自己看到的花燈講給大家聽,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。(難點)

      主要教學(xué)流程:

      本課時我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

      本課時的教學(xué)設(shè)計,想突出以下教學(xué)理念:

      關(guān)注識字寫字,練有實效。

      以朗讀代講解,讀中感悟。

      體會文章寫法,學(xué)習(xí)表達(dá)。

      一、關(guān)注識字寫字,練有實效。

      識字、寫字是低年級教學(xué)中一項不可忽視的重要任務(wù),教學(xué)中我牢牢抓住這個重點,從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行了識字、寫字的指導(dǎo)。

      (一)詞語復(fù)現(xiàn),連詞成句。

      揭示課題后,我以先來和字詞朋友打招呼的形式,引出生字,進(jìn)行鞏固。

      第一屏:

      字音方面:正()晚上()媽媽()

      自形方面:花(板書指導(dǎo)書寫)

      設(shè)計意圖:第一屏的生字中,很多都是上節(jié)課新學(xué)習(xí)的生字。及時的復(fù)現(xiàn),讓學(xué)生加以鞏固。接著課件上再增加“去、我、和”幾個字,引導(dǎo)學(xué)生連詞成句:“正月十五晚上,我和媽媽去看花燈。”這樣的設(shè)計考查了學(xué)生在語言環(huán)境中對字、詞的理解,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)。

      (二)詞語搭配、回顧內(nèi)容:

      (1)在這個環(huán)節(jié)中,老師首先引導(dǎo):這一天,“我”和媽媽都看到了哪些漂亮的花燈呢?然后出示課件,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整句子:

      (2)出示本課“飛、游、甩”等字,引導(dǎo)學(xué)生體會這些都是描寫什么的詞語?然后進(jìn)行詞語搭配,并帶著動作讀一讀。

      設(shè)計意圖:通過幫助“金魚、蝴蝶、玉龍”這幾個詞語找朋友的形式,考查了學(xué)生對兩類生字的認(rèn)讀情況,然后引導(dǎo)學(xué)生,“請你想象著樣子、動作讀一讀。”這樣的復(fù)現(xiàn)形式,幫助學(xué)生理解了動詞的意思,使詞語牢牢地記在了學(xué)生的腦海中。

      (三)扎實寫字,培養(yǎng)習(xí)慣。

      在本課時第一環(huán)節(jié)和最后一個環(huán)節(jié),安排了兩次“指導(dǎo)學(xué)生寫字”的過程。

      第一次:二次指導(dǎo)“花”字,將字的下半部分寫緊湊、寫舒展。

      “花”字是第一課時重點指導(dǎo)的生字,憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗,多數(shù)學(xué)生在書寫“花”字時,下半部分都寫得不夠緊湊、舒展。遵循孩子的學(xué)習(xí)需要,在“詞語復(fù)習(xí),連詞成句”的環(huán)節(jié),我對“花”字進(jìn)行了二次指導(dǎo)。“下面是個左右結(jié)構(gòu)的字,豎彎鉤寫在豎中線上,左右就緊湊了。最后一筆的豎彎鉤,要舒展一些。比一比,看誰寫得比上節(jié)課有進(jìn)步。”(邊說邊板書范字),并讓學(xué)生現(xiàn)場書寫一個。

      第二次:重點指導(dǎo)“飛”字,感悟獨體字怎樣寫得緊湊、舒展。

      本課時的最后環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察、書寫“飛”字,以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察、正確書寫的能力。繼而要求學(xué)生獨立書寫,在集體反饋時,指導(dǎo)重點筆順,避免把第二筆和第三筆寫成一筆“撇點”;還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫長一些,舒展一些。然后,要求學(xué)生再次書寫一個字,通過鞏固練習(xí),逐漸將字寫好。

      設(shè)計意圖:在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中,“關(guān)注學(xué)生識字、寫字能力的訓(xùn)練”不能是一句空話,我們要真真切切地站在孩子的立場,去挖掘生字中需要指導(dǎo)學(xué)生寫好的訓(xùn)練點。踏踏實實引導(dǎo)孩子觀察、書寫,切實提高寫字能力。

      二、以朗讀代講解,讀中感悟。

      (一)運用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生體會花燈之多。

      1、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生聽中感悟,初步體會花燈多。

      在教學(xué)第二自然段時,教師聲情并茂的朗讀,是向?qū)W生訓(xùn)練朗讀特別有效的方法。范讀中,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象:你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?教師朗讀中的抑揚頓挫,使學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)而感悟語言。學(xué)生可能會說:我覺得花燈特別多,墻上、樹上、天橋的欄桿上到處都是花燈;我覺得花燈亮閃閃的,特別漂亮等等。

      2、圖片比較,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,深入體會花燈多。

      在交流中,教師抓住學(xué)生對“樹上掛的都是花燈”的感悟,理解“掛滿”。出示圖片,這是掛滿嗎?這是嗎?圖中的花燈由少變多,再到更多,通過直觀地觀察與比較,從中體會“掛滿”的“滿”字用詞準(zhǔn)確、形象。

      3、啟發(fā)想象,引導(dǎo)學(xué)生想中感悟,融入“燈的世界”。

      “閉上眼睛,想一想,這些各式各樣的花燈掛滿——墻上,掛滿——樹上,掛滿——欄桿上,還掛滿哪兒了?”啟發(fā)想象,使學(xué)生身臨其境,不僅訓(xùn)練了語言,還使他們感受到了花燈之多,仿佛置身于燈的世界里。朗讀的欲望被激發(fā),朗讀的水平得到了提升。

      (二)加強(qiáng)讀法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生感悟花燈之美。

      針對年段特點,我將這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點定位在:加強(qiáng)讀法指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀,在讀中感悟“花燈真漂亮”。

      首先,教師引導(dǎo):“誰愿意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽?你準(zhǔn)備怎么讀?”根據(jù)我對學(xué)生既往的朗讀訓(xùn)練,預(yù)設(shè)學(xué)生可能會說到的幾種朗讀方法:(1)把文字變成畫面,想象著讀(2)有的愿意加動作讀。(3)還有的愿意進(jìn)入角色讀。我隨即進(jìn)行表揚與鼓勵,“就用你們說的這些好方法,讀一讀這段話。(課件出示第三自然段)比一比,看誰把花燈讀得最漂亮!”

      在學(xué)生自由練習(xí)朗讀后,我安排朗讀展示的過程。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例,鞏固朗讀方法。此處設(shè)計了四個小環(huán)節(jié):

      “金魚”在風(fēng)的吹動下,一擺一擺的,真像在水中游動。

      1)生生互評發(fā)現(xiàn)讀法:通過他的朗讀,你覺得這個花燈哪兒漂亮啊?學(xué)生通過評讀發(fā)現(xiàn)讀法。

      2)自我評價交流讀法:結(jié)合學(xué)生的感受追問朗讀的同學(xué),你是怎么讀,就讓大家感受到“金魚”花燈,金光閃閃,還一擺一擺的,特別漂亮?

      不管是哪種方法,教師都給予肯定。

      3)教師評價小結(jié)讀法:通過他的朗讀,還讓我感受到“金魚”花燈好像真的在游動呢!

      4)綜合運用,提升朗讀水平:誰還能像他這樣給大家讀一讀?此時運用上面的方法進(jìn)行朗讀。

      設(shè)計意圖:在生生、師生的評讀過程中,潛移默化地進(jìn)行了讀法的指導(dǎo),我想,長期堅持下去,學(xué)生的朗讀水平定會有所提高。告別分析式的閱讀,以讀代講,學(xué)生在感受朗讀樂趣的同時,提高了朗讀能力。這個過程,更為實在、真切!

      (二)限時練習(xí)背誦,積累優(yōu)美語言。

      在這個環(huán)節(jié)中,老師給學(xué)生限時三分鐘,要求學(xué)生背誦第3自然段,此時,教師出示課件,給學(xué)生以背誦提示。然后,根據(jù)提示進(jìn)行檢查。

      設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生獨立嘗試背誦。在熟讀中積累優(yōu)美語言。

      三、體會文章寫法,學(xué)習(xí)表達(dá)。

      (一)在比較閱讀中,啟發(fā)學(xué)生想象,滲透表達(dá)方法。

      小學(xué)低年級語文教學(xué)中,扎扎實實訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力也是教學(xué)的重點,因此,在本課時我設(shè)計了說話訓(xùn)練:把你見過的花燈說給大家庭。然而,在多年的教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生普遍只會說出“我見過猴子燈,我見過飛機(jī)燈”這樣簡單的句子。至于吸引人,栩栩如生就談不上了。

      恰好文章第三自然段生動有趣的表達(dá),為學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)提供了非常好的范本。引導(dǎo)學(xué)生體會:作者不僅將看到的花燈說清楚,還加上想象說得更生動就更好了。這個表達(dá)的提升雖不做硬性要求,但它給班中一些有能力的同學(xué)提供了表達(dá)的機(jī)會。通過這兩年對比較閱讀的研究,我認(rèn)為借助比較閱讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)特點,訓(xùn)練后,提升表達(dá)能力有很重要的作用。

      我是這樣引導(dǎo)的:

      1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)生字詞階段出示的句子。

      還記得這句話嗎?

      2、通過比較文本,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同:

      教師引導(dǎo):這兩句話都能告訴我們什么?那又有什么不同呢?

      兩種寫法的相同點:都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈。

      兩種寫法的不同的:第二句話加上作者的想象,讓我們感受到花燈很漂亮,第一句話卻不能。

      此時教師及時小結(jié)“想象”寫法的作用,再次感受“想象”的妙用,使積累背誦加以鞏固。

      (二)在拓展閱讀中,豐富學(xué)生認(rèn)知,提升理解,訓(xùn)練表達(dá)。

      1、出現(xiàn)拓展的小兒歌《看花燈》,引導(dǎo)學(xué)生自讀、同桌讀、指名朗讀,在兒歌的誦讀中,復(fù)現(xiàn)了本課的生字認(rèn)讀字,又及時豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,為表達(dá)搭建了臺階。

      2、教師出示兩種花燈的圖片,啟發(fā)學(xué)生想象:“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢?接著模仿書中的'句子,用一句完整的話將自己看到的花燈說給大家聽。

      3、通過小組練說、推薦說、集體評議,使學(xué)生更加深刻地感受到:通過想象我們不僅把花燈的樣子說出來了,還讓別人感受到花燈特別漂亮,活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了大家眼前。

    《看花燈》說課稿2

      一、設(shè)計意圖

      花燈在幼兒生活中較常見,它具有獨特的民族氣息,讓幼兒了解具有中華民族特色的文化是很有必要的。這個活動主要是通過對兒歌《看花燈》的學(xué)習(xí),感受春節(jié)看花燈的熱鬧場面。

      二、活動準(zhǔn)備:

      1.各種花燈圖片。

      2.幼兒用書、練習(xí)冊、CD、ppt。

      三、目標(biāo)分析:

      活動目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用,根據(jù)中班幼兒年齡特征和認(rèn)知水平,結(jié)合所選教材內(nèi)容,我制定了本次活動的目標(biāo)為:

      1.通過畫面理解兒歌內(nèi)容,念唱兒歌,感受春節(jié)看花燈的熱鬧場景。

      2.愿意主動在集體面前朗誦,聲音響亮。

      四、重點和難點:

      一個活動當(dāng)中最能體現(xiàn)活動目標(biāo)的部分便是活動的重點部分,如果抓住重點就能使整個活動的進(jìn)程有的放矢,并且合理安排活動時間及順序。

      本次活動的重點也是活動的難點:通過畫面理解兒歌內(nèi)容,念唱兒歌,感受春節(jié)看花燈的熱鬧場景。

      五、教法和學(xué)法:

      我采用的教學(xué)方式為:提問法、演示法等教學(xué)法;?學(xué)生采用了觀察、討論等方法。

      六、教學(xué)部分:

      (一)開始部分

      首先,引導(dǎo)幼兒回憶以往過年看花燈的經(jīng)驗,說說自己看過的花燈,為后面的活動做一個熱身。

      請幼兒回憶以往看花燈的熱鬧場景,引出主題。

      教師:過年的時候我們都會去看花燈,你們喜歡看嗎?你看過什么樣的花燈?

      (二)基本部分

      然后請幼兒欣賞兒歌中說到的花燈圖片,說說各種花燈的特點,并引導(dǎo)幼兒用兒歌中的語言進(jìn)行歸納、總結(jié),為后面學(xué)習(xí)兒歌打下了基礎(chǔ);接著由欣賞兒歌、學(xué)習(xí)兒歌,初步感受春節(jié)看花燈的熱鬧場景。

      1.欣賞花燈圖片,說說每種花燈的特點。引導(dǎo)幼兒用兒歌中的語言將各種花燈的特點表達(dá)出來。

      2.教師朗誦兒歌,幫助幼兒創(chuàng)設(shè)兒歌情景,理解兒歌內(nèi)容。

      (1)教師朗誦兒歌,幼兒邊看圖片,邊感受兒歌中說到的各種花燈的特點,理解兒歌內(nèi)容。

      (2)通過圖片,幼兒跟著教師學(xué)習(xí)朗誦兒歌,感受春節(jié)看花燈的熱鬧場景。

      可以分小組或分男女生反復(fù)朗誦兒歌、記憶兒歌,不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。還可以請幼兒主動在集體面前朗誦兒歌,提醒幼兒聲音要自然、響亮。

      (三)結(jié)束部分:

      最后請幼兒欣賞幼兒用書中更多的花燈,進(jìn)一步感受看花燈的熱鬧場景。

    《看花燈》說課稿3

      一、說教材

      第一單元以“元宵節(jié)”為主題,元宵節(jié)具有濃郁的中國傳統(tǒng)文化底蘊,通過這一單元的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到民族文化的熏陶,同時更加熱愛生活。其中第二篇主體課文《看花燈》這首兒歌以生動活潑、極富動感的詞語配以充滿年味的畫面,淋漓盡致地描繪了元宵節(jié)看花燈的歡騰場面,抒發(fā)了看花燈的奇妙感受和“明年我也做花燈”的愿望。

      根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況,我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

      1.學(xué)會本課的生字新詞,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣和能力。2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過朗讀體驗看花燈的奇妙感受。

      教學(xué)重點:識字寫字,理解課文內(nèi)容,感受語言。

      教學(xué)難點:體驗看花燈的奇妙感受。

      二、說教法

      一年級的學(xué)生求知欲強(qiáng),富于想象,但生活經(jīng)驗和詞匯量有限,我主要采用了情境教學(xué)法和以讀代講。在教學(xué)中我多處創(chuàng)設(shè)了情境,使學(xué)生能夠入情入境,在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中,又通過反復(fù)閱讀來感悟文本。

      三、說程序

      (一)激趣導(dǎo)入,進(jìn)入情境

      上課伊始,我為學(xué)生們展示各種漂亮的花燈,勾起學(xué)生對花燈的喜愛。接著我問:感覺怎么樣?這節(jié)課我們就一起走進(jìn)元宵夜去看更多、更好看的花燈。(板書:看花燈)創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,使學(xué)生很自然地走進(jìn)了元宵之夜。

      (二)初讀課文,自主識字

      初讀課文時我先為學(xué)生范讀,然后學(xué)生模仿跟讀,在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自讀課文。學(xué)生自讀時要給足時間,讓學(xué)生自主地讀中理解,讀中感悟。

      出示詞語和生字,采用小老師領(lǐng)讀、開火車讀、識字游戲“我來問,你來答”等多種方法進(jìn)行識字。教師只作有針對性的指導(dǎo),讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中完成識字任務(wù)。

      (三)感情誦讀,感悟詩句

      在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在整體讀文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說一說,你最喜歡課文里寫的那種花燈?在交流的過程中,教師應(yīng)做好扶助、引導(dǎo)的作用,采用追問、反詰等方式,使學(xué)生更深入的體驗課文的情感。在這個過程中,根據(jù)學(xué)生的回答適時板書。(板書:金魚、猴子……)其間可以引導(dǎo)學(xué)生想象:金魚怎么吐泡泡?猴子怎么眨眼睛?等等,使學(xué)生感受到元宵夜花燈的奇妙。(板書:奇妙)在指導(dǎo)朗讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏來,如果學(xué)生需要,我可以帶讀,同時采用自讀,小伙伴互讀,配樂讀,師生合作讀等多種形式,讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容,感受閱讀的樂趣。

      (四)拓展延伸,升華情感

      在教學(xué)的最后引導(dǎo)學(xué)生仿照詩歌的形式說一說“你想設(shè)計什么樣的花燈呢?”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,提高了學(xué)生運用語文的能力,更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁,達(dá)到拋磚引玉的目的。

      (五)指導(dǎo)書寫

      出示重點生字,學(xué)生觀察生字的特點及在田字格中的位置,我先示范寫,然后學(xué)生嘗試書寫,教師指導(dǎo)。

      交流其他生字應(yīng)注意的地方。學(xué)生練寫生字,教師巡視,個別指導(dǎo)。

      四、說板書

      本課的板書是按照課文的主線來設(shè)計的,力求體現(xiàn)課文的精華,給學(xué)生以深刻的啟迪。

      看花燈

      金魚

      猴子 奇妙

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