高一物理說課稿之超重和失重

時間：2021-03-29 15:45:13 說課稿我要投稿

高一物理說課稿之超重和失重

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，認真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的高一物理說課稿之超重和失重，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高一物理說課稿之超重和失重

　　一.教材分析：

　　1.教材的地位與作用：

　　本節(jié)是在學(xué)生已掌握了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的應(yīng)用基礎(chǔ)上，進一步研究牛頓運動定律在實際生活中應(yīng)用的一節(jié)課。是人教版02年審查通過的高中《物理》必修本第一冊第三章《牛頓運動定律》中的第七節(jié)。是牛頓運動定律在生活中的實際應(yīng)用;超重與失重又是生活中學(xué)生容易混淆的兩個概念。因此，本節(jié)課不論從“學(xué)以致用”上還是從糾正生活中錯誤觀念上都有著重要的意義。

　　2.教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：

　　教學(xué)大剛中指出，物理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有廣泛應(yīng)用。物理學(xué)的研究方法對探索自然現(xiàn)象具有普遍意義。高中物理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括與基礎(chǔ)知識聯(lián)系密切的實際知識，要引導(dǎo)學(xué)生弄清實際問題中的物理原理。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。再結(jié)合學(xué)校提出的“人人都是德育工作者”，依據(jù)教學(xué)目的和原則，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育目標(biāo)：

　　①知識目標(biāo)：知道什么是超重與失重;運用牛頓運動定律研究超重與失重的實質(zhì)。

　　②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運用牛頓運動定律分析和解決問題的能力。

　　③德育目標(biāo)：滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　3.重難點的確定及依據(jù)：

　　以往的教學(xué)經(jīng)驗使我體會到：學(xué)生對牛頓運動定律的簡單應(yīng)用普遍感到不難，但對一些基本概念理解不深刻，容易從物理名詞的表面結(jié)合語文分析字詞的方法錯誤理解。為此，教學(xué)過程中我將學(xué)生理解超重與失重的實質(zhì)以及如何運用牛頓運動定律研究超重與失重的實質(zhì)作為本節(jié)重點。

　　二.教材處理：

　　1.學(xué)生現(xiàn)狀及對策：

　　高一學(xué)生正處于好奇心強，自主意識增強的階段，所以，在教學(xué)中注重從實況錄象入手，抓新奇促興趣;而且，雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的.簡單應(yīng)用。但學(xué)生在生活中存在的習(xí)慣思維、先入為主的思維定勢讓學(xué)生對超重與失重的初步印象就是超過重力、失去重力。所以仔細講解超重，讓學(xué)生自己歸納類比失重。達到糾正錯誤、指導(dǎo)學(xué)法、主動參與的效果。(探究此過程正是培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的過程。)

　　2.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

　　為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快掌握知識，針對學(xué)生的認知規(guī)律，借助電教和多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生能直觀感覺知識，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生探索知識的正確性，進而過渡到對超重與失重實質(zhì)的認識。

　　三.教學(xué)方法和手段：

　　1.教學(xué)方法的采用：

　　教無定法，教必有法，貴在得法。現(xiàn)代教學(xué)觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)校反復(fù)強調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。再根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認知規(guī)律，我采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、類比、總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生探索、類比、總結(jié)，實現(xiàn)“兩種方式”的根本轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且體現(xiàn)課堂是德育的主陣地。

　　2.教學(xué)手段的采用：

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，為了更有效的突出重點，突破難點，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，除采用常規(guī)的教學(xué)手段，特采用電教和多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化記憶，節(jié)省教學(xué)時間，會收到事半功倍的效果。

　　四.教學(xué)程序：

　　1.激趣引入：(5分鐘)

　　上課前，利用片頭中的名人名言激勵自信、自強、勇于探索(體現(xiàn)人人都是德育工作者)。上課后，通過神六升空圖片引出課題(板書課題)。讓學(xué)生講解對超重、失重的感性認識，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。接下來通過“趙老師測體重”的實況錄象從身邊事入手，引導(dǎo)學(xué)生對比指針變化(提出問題)，制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的物理情景，使學(xué)生獲得感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生研究探索熱情后引入新課。

　　2.突破重難點：(15分鐘)

　　從高教版王淑賢著的《力學(xué)》第四章第五節(jié)對重量、重力概念入手，首先破除學(xué)生心中重量就是重力的錯誤認識，進而分析超重失重的由來及其與語文字詞分析的關(guān)系，讓教學(xué)內(nèi)容明朗化。(重量、重力的區(qū)分可以使本節(jié)教學(xué)內(nèi)容變的輕松易懂，但同時應(yīng)告訴學(xué)生重量是一個已經(jīng)遺棄的名詞。)

　　結(jié)合教材中人在升降機中的情況，分析人對升降機上秤的壓力，幫助學(xué)生理解超重現(xiàn)象。應(yīng)用牛頓運動定律分析研究超重狀態(tài)下重力不變，壓力變大,得到超重概念.然后讓學(xué)生練習(xí)課后習(xí)題3中的第4問，抽一學(xué)生演板(老師巡視，檢查學(xué)生對牛頓運動定律應(yīng)用的掌握)。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)

　　之后，結(jié)合人在升降機中與此題引導(dǎo)學(xué)生給出超重完整的概念，尋找超重的規(guī)律，理解超重的實質(zhì)。(投影顯示超重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡單板書)(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)

　　3.學(xué)法指導(dǎo)：(5分鐘)

　　為了使學(xué)生掌握類比、聯(lián)想的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象概括、分析問題、解決問題的能力，對于失重，就采用對比超重讓學(xué)生自己總結(jié)失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生的思維、節(jié)省了教學(xué)時間。突出以學(xué)為本，因?qū)W論教的要求，體現(xiàn)自主、探究、互動的組織、引導(dǎo)和情景創(chuàng)設(shè)等特征(投影顯示失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡單板書)。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)

　　又通過閱讀教材與思考課后“做一做”，抽生回答總結(jié)完全失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)。分析解決“做一做”中的現(xiàn)象，增強“學(xué)以致用”，以及語言表達能力。(播放漏水的瓶子自由下落時的視頻，請學(xué)生分析，下落過程中水為什么不漏了?培養(yǎng)學(xué)生運用知識解釋實驗現(xiàn)象的能力。投影顯示完全失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡單板書)(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)

　　4.適當(dāng)擴展，自由提問：(5分鐘)

　　①完全失重的空間里還有許多未被開墾的處女地，各國宇航局都力圖率先在這些領(lǐng)域取得突破性進展，為此，發(fā)達國家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里進行實驗的方案。北京市一名中學(xué)生曾設(shè)計出一個方案：即研究在完全失重的條件下，人的思維反應(yīng)速度是不變、變快還是變慢。受到了發(fā)達國家宇航局的關(guān)注。如果在座的各位同學(xué)在這方面有什么奇思妙想，不妨寄與我國宇航部門，希望將來在我國飛船上進行的實驗里，有你們設(shè)計的方案。

　　②環(huán)繞地球飛行的宇宙飛船里用秤是稱不出任何物體的重力的。說明宇宙飛船里的物體處于什么狀態(tài)?飛船內(nèi)的空間是一個什么樣的空間?飛船內(nèi)的物體都處于完全失重狀態(tài)，飛船內(nèi)的空間是一完全失重的空間。(投影顯示)

　　③生活中有沒有超重、失重、完全失重?讓學(xué)生舉身邊的事例(過山車、汽車變速上下坡、蹦極等)，與學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗結(jié)合緊密;讓學(xué)生自由提問，師生共同討論解惑。“學(xué)以致用”，增強興趣。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　5.反饋練習(xí)，首尾呼應(yīng)：(5分鐘)

　　回顧引入時趙老師在秤上起立時指針偏轉(zhuǎn)(投影顯示)，讓學(xué)生解釋原因。突出本節(jié)所學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，強化鞏固所學(xué)知識。此處有難度，可以先提示學(xué)生分析起立過程的運動狀態(tài)如何變化。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)

　　6.歸納總結(jié)：(5分鐘)

　　讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)知識，突出超重與失重是兩種現(xiàn)象,其研究都運用牛頓運動定律解決。目的是強化所學(xué)，加深理解，加強記憶與理解，充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助等作用。發(fā)揮學(xué)生主體作用，把主動權(quán)交給學(xué)生。促進全體學(xué)生主動發(fā)展。突出科學(xué)探究和師生互動。(從實踐到理論再從理論到實踐)

　　7.布置作業(yè)：(5分鐘)

　　通過布置作業(yè)，使學(xué)生更進一步掌握和鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

　　8.板書設(shè)計：

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