《散步》語文說課稿

時間：2021-03-31 14:47:41 說課稿我要投稿

《散步》語文說課稿

　　作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《散步》語文說課稿，希望對大家有所幫助。

《散步》語文說課稿

《散步》語文說課稿1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識和技能：整體感知，理解文意

　　品味語言，提高審美情趣。

　　2.過程與方法：朗讀課文

　　探究標(biāo)題的作用

　　學(xué)習(xí)品味語言的方法

　　3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

　　二、教學(xué)重點

　　整體感知課文內(nèi)容；品味語言；體會親情的美好。

　　三、教學(xué)難點

　　探究標(biāo)題的作用；學(xué)習(xí)品味語言的方法

　　四、導(dǎo)入：曾經(jīng)有人這樣問過我，“家“字到底有什么含義呢，乍聽起來，當(dāng)時的我被難倒了，其實細細想來，“家”多么溫馨的字眼呀!一個寶蓋頭遮住了外面的寒風(fēng)冷雨;一橫三撇,是家中人的期盼;向外的兩撇,是天涯羈旅對家的眺望;一個豎鉤,把全家緊緊系在一起!多么美妙的一個字！我們也聽過很多發(fā)生在家庭中感人肺腑的故事，今天就讓我們走出家門，和作者一家人一起到南方初春的田野間散步。

　　（師生齊讀：讓我們一起走近美文《散步》，那里有南方初春的田野，有陽光下金色的菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛一家人的情感漣漪。）有這么多美好的人、事、景、情，那么讓我們非常專注地走近本文！

　　五、本文學(xué)習(xí)，我們要努力地完成三個目標(biāo)：

　　1、理解文意2、朗讀課文3、品味語言

　　六、第一個：理解文意

　　（一）、思考片刻，請學(xué)生回答這樣的一個一個問題：給文章另擬一個標(biāo)題，并說明你的標(biāo)題能夠讀出文章的味道。

　　（設(shè)想學(xué)生可能會這樣說）

　　例如：1因為這是一個發(fā)生在南方初春時節(jié)的故事，所以標(biāo)題為“初春的故事”

　　2因為文章的主體部分寫的是分歧——走大路小路的分歧，所以標(biāo)題為“分歧”

　　3因為這篇文章里充滿了親情的溫暖—對母親的愛，對兒子的愛，所以標(biāo)題是“關(guān)愛”

　　面對學(xué)生的回答，我一定要鼓勵他們這種積極思考，多角度思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，并以這樣的語言小結(jié)此環(huán)節(jié)：這是一個尊老愛幼的故事，表達了親情的關(guān)懷，更表達的是不變的親情與責(zé)任。

　　（大家看：）三代同行，我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子，前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。——幸福嗎？這是個幸福的家庭，我們還可以用以下詞語作為標(biāo)題：

　　如：春意（春天里的故事）呵護（親情的溫暖）

　　生命生命（故事中的一切都發(fā)生在不同的生命中）

　　和諧家庭（盡管家庭成員間也有分歧，但是能和諧解決，留下的只有溫馨）

　　溫馨世界

　　但是作者為什么要用“散步”這個標(biāo)題呢？讓學(xué)生思考并作答：

　　學(xué)生很可能會說因為“散步”是一個故事（或者）

　　因為正是通過“散步”這個故事表達了作者的情感……

　　然后我會明確的啟發(fā)學(xué)生說：其實“散步”正是貫穿全文的線索，作者用這件事展現(xiàn)人生。三個詞“簡明”“準(zhǔn)確”更“含蓄”，引發(fā)我們想象，很生活，變得有情致，有畫面的感覺，帶有故事的味道。

　　（同時引導(dǎo)學(xué)生就此課）探究文章題目的作用：貫穿全文的線索；點明文中故事的主要人物、發(fā)生的時間或地點；概括文章的中心事件；開門見山點明主題；吸引讀者的興趣

　　并舉出初中階段語文課文的兩個標(biāo)題：

　　如“走一步，再走一步”——概括文章的中心事件；點明本文要闡釋的哲理。

　　“楊修之死“——點明中心人物，中心事件，引發(fā)讀者對楊修之死的原因進行思考。

　　（二）、在整體理解文章大意的基礎(chǔ)上，我會讓學(xué)生集中對“一家人散步產(chǎn)生分歧”的段落進行思考：當(dāng)面對岔路時，母親要走平坦的大路，兒子要走新奇的小路，作者經(jīng)過短暫而激烈的思想斗爭后決定委屈兒子，聽從母親，讓學(xué)生小組討論，說一說你決定這樣的選擇到底對不對，并各自闡發(fā)自己的理由！

　　初有結(jié)論時，我會讓學(xué)生欣賞這樣的一個故事，故事的主人公就是老師自己：

　　晚飯后，一家人享受著浪漫而溫馨的傍晚時光，我的母親為我們切了一盤美味的西柚。美食當(dāng)前，我五歲的小女兒跑來，甜甜地對我說：“媽媽，我要吃柚子！”于是我很細心地為她剝著，一塊又一塊，不時還很驕傲地說“我的寶貝，你真棒！媽媽太喜歡你吃東西的樣子了！都吃了！啊，你吃的多，媽媽高興！”眼看這盤柚子所剩無幾了，突然我的眼前有東西晃了一下，我下意識地看了一眼，是我的母親，她手里拿著一小碗剝得干干凈凈的柚子，我心頭酸痛不已。而母親只對我幽默說了一句：“你的孩子吃美了，我的孩子怎么辦？”……

　　這個故事可以讓學(xué)生深刻地體會到一個人在家庭中的身份是多重的，你在盡情享受你之所愛的同時，更不應(yīng)該忽視別人對你的愛——最愛你的父母！

　　從而更加深刻地理解文意！

　　七、第二個：朗讀課文（在整體把握課文大意的基礎(chǔ)上，用欣賞的眼光來朗讀課文）

　　建議你這樣朗讀課文：1、中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣

　　學(xué)生自讀課文

　　2、讀好文中的波瀾，好像你一個人在體味著故事中的幾個角色一樣：

　　我先會找出課文中的這個句子進行范讀：

　　先以快速、平淡的語調(diào)讀“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

　　再以中速、強調(diào)波瀾的語調(diào)讀“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

　　這樣可以讓學(xué)生充分地認識到“語速、抑揚頓挫”對文章感情色彩所起到的重要作用！

　　接著我會讓學(xué)生自主地說說自己在朗讀時，波瀾在哪里？原因是什么？

　　在學(xué)生各抒己見的氛圍中，總結(jié)出“波瀾在人與人的矛盾中，波瀾在感情波動中，波瀾在文章情節(jié)高潮中……抓住波瀾，朗讀就有了目標(biāo)，朗讀就有了韻味！”

　　3、朗讀課文的最后一段，好像你帶著深深地體會給人家做示范朗讀一樣：

　　這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像（停一下）我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。（意味深長的，好像很輕，實際上很重）

　　最后讓學(xué)生再次飽含深情地齊讀最后一段！

　　小結(jié)：不同的朗讀形式，會取得不同的效果。掌握好語速、語調(diào)、抑揚頓挫的朗讀，別有情趣！

　　八、品味語言：

　　建議大家這樣品味語言：找出字、詞、句、段，說說它對表現(xiàn)人物的作用。

　　舉例：我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

　　“我”字很重要，它表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感。

　　妙語鑒賞：（讓學(xué)生說一說以下的句子對表現(xiàn)人物的作用是什么。）

　　1、“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

　　這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

　　2、“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”

　　這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

　　3、“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”

　　既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

　　（最后的這句妙語我會讓學(xué)生自己找出來：它很有生活情趣，也體現(xiàn)了作者的風(fēng)趣幽默，對，這句話就是）4、“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

　　這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”，增加了文章的情致，使文章更有生活性，拉近了與讀者的距離。

　　小結(jié)：作者斟詞酌句，都是為了表現(xiàn)人物形象，從而突出主題。

　　九、總結(jié)

　　今天我們和作者筆下的一家人一起漫步于南方初春的田野間，欣賞了這首真善美的頌歌。它是一次愉悅而高尚的旅行。同學(xué)們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后送給大家一副對聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎，全家四口早春散步互謙讓（相親相愛）

　　十、作業(yè)：

　　完成這個特別的任務(wù)——真行實感

　　1、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事。（鼓勵學(xué)生以自己的實際行動回報父母）

　　2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇300字左右的短文。（加深對主題的理解

《散步》語文說課稿2

　　尊敬的評委下午好：

　　我說課的課題是莫懷戚的《散步》。

　　下面我從教材的分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點的確定、教學(xué)方法的運用、學(xué)法指導(dǎo)、大致的教學(xué)流程等幾個方面匯報本課的教學(xué)設(shè)計。

　　一、教材分析

　　本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這一單元以家庭、親情為主題，注重人生體驗。《散步》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一體，字里行間揚溢著濃濃而真摯的親情，不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風(fēng)箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有矛盾沖突，但前者給予的更多的是反思，而本文則主要從家庭倫理準(zhǔn)則的角度，對學(xué)生進行正面、積極的引導(dǎo)，并且內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。因此，我認為本文是讓學(xué)生走進文本，對話文本，在“人生體驗”中達到體驗人生目的好教材。

　　二、學(xué)情分析

　　“語文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”語文新課標(biāo)的基本理念。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的思想感情，增強親情觀念，提高人文素養(yǎng)是本課的教學(xué)任務(wù)之一。本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們基本是都是90后獨生子女，“獨生子女現(xiàn)象”普遍存在，不少孩子“唯我獨尊”，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。因此，本文教學(xué)時，對于七年級學(xué)生而言，理解事件本身并不難，但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文本主旨、感悟親情及由此引發(fā)對于家庭倫理準(zhǔn)則的思考會有一定的難度。

　　基于以上分析，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和重點、難點如下：

　　三、教學(xué)目標(biāo)與重難點：

　　本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　1準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內(nèi)容。

　　2以文本為范例，指導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語的含義，品味文章語言的方法。

　　3學(xué)習(xí)文章以小見大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫法；

　　4體味文中濃濃的親情，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的家庭倫理傳統(tǒng)美德。

　　根據(jù)教材特點、學(xué)生的實際以及教學(xué)目標(biāo)，確定：

　　教學(xué)重點為：目標(biāo)2、4

　　教學(xué)難點為：目標(biāo)3、如何理解文章具有象征意義的最后一句話

　　為達成以上目標(biāo)，突出重點，突破難點，本課擬采用以下教學(xué)方法：

　　1、以文本為范例，組織學(xué)生自主品味語言，并在教師的引導(dǎo)下歸納相關(guān)方法。

　　2、以小組形式，通過合作探究本文主旨。

　　3、朗讀法、討論法和點撥法相結(jié)合，品讀文章。

　　4、多媒體輔助教學(xué)。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生初讀敘事類文章，整體感知內(nèi)容的方法（初讀“三問”：誰？在哪里？什么事？）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句精讀文本、品味語言。

　　3、通過自主、合作、探究的方式，發(fā)現(xiàn)文章的美點（從內(nèi)容到形式）

　　五、教學(xué)流程：

　　課前播放《常回家看看》作一個鋪墊。

　　1、猜字游戲?qū)?/p>

　　謎面：上有老下有小—學(xué)生猜---教師解字：老小不分開為孝，老在上子在下，兒子擔(dān)任著背負老人的責(zé)任這樣才為孝。

　　當(dāng)堂調(diào)查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學(xué)舉手（舉手的很少），如此看來大多數(shù)是老小分開的，孝出了問題。那么，如何解決這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責(zé)任以在誰呢？從今天學(xué)習(xí)的課文《散步》中也許能夠找到答案。

　　（設(shè)計意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字游戲可以很快地激發(fā)七年級孩子的興趣，拋出的問題與學(xué)生的生活體驗相關(guān)，為突破教學(xué)難點設(shè)伏。）

　　2，聽讀、朗讀，整體感知

　　（1）、聽課文錄音。

　　（2）、輕聲地朗讀課文。

　　（“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文本中去。）

　　（3）、檢查閱讀效果：

　　從記敘的要素、順序入手理清內(nèi)容和文脈。并在概括的過程中引導(dǎo)學(xué)生找出核心事件“分歧”，以及產(chǎn)生分歧原因和解決分歧的辦法。

　　(學(xué)習(xí)起步階段要讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是強化“要素”意識，提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。

　　4品讀課文感悟親情

　　我設(shè)計的主問題是：

　　①、你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大？在散步的過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？ ——以小組為單位進行討論

　　老師在學(xué)生討論結(jié)束后，再總結(jié)全班同學(xué)的發(fā)言，加以歸納明確。一家人的權(quán)力無大小之分，只有平等的關(guān)系。一切由愛決定。這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

　　②、學(xué)生總結(jié)歸納人物的特質(zhì) （這一設(shè)計的目的訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，學(xué)會運用精煉的詞語來概括人物的性格特征。）

　　兒子：聰明乖巧，非常懂事。（著重引導(dǎo)學(xué)生將文中的兒子與現(xiàn)實中的“兒子”（自己）進行對比，突出現(xiàn)實生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。）

　　③關(guān)于教學(xué)難點，采用合作探究的方式。以小組為單位，交流探討。

　　鋪墊：再問導(dǎo)入部分的兩個問題：如何解決“孝”這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責(zé)任以在誰呢？歸納學(xué)生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意義的話---中年人肩負著承前啟后的責(zé)任，家庭是這樣，民族、國家也是如此。（邊歸納邊板書要點）

　　(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。（初步體會文中“以小見大”“一事一理”的寫作手法。）對于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點拔。)

　　5、探究課文，品味語言

　　①、讓學(xué)生采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)：主要引導(dǎo)學(xué)生品味：（1）寫景的句子，發(fā)現(xiàn)他們的意境美。（2）對稱的句式（體會它們的對稱美，情趣美。）

　　（語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

　　②、學(xué)生有感情的朗讀課文精彩片段。

　　（朗讀是感受、理解文章的有效手段。通過朗讀加深印象，培養(yǎng)語感）

　　6、結(jié)束語：

　　古人云：百善孝為先，子欲養(yǎng)而親不待。對長輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想對自己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說些什么？用一段文字把它寫下來，課后和大家一同分享。

　　最后是作業(yè)布置：

　　7、布置作業(yè)：以家庭生活為素材，以親情為主題，運用“以小見大”“一事一理”的寫法，寫一個片段（300字左右）。

　　考慮到七年級學(xué)生的實際水平以及剛開始學(xué)習(xí)“以下見大”“一事一理”的寫法，特作出分層要求，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇，這也符合個性化的要求，具體是：最低要求：仿寫文中的某個片段//一般要求：獨立構(gòu)思，能表現(xiàn)出親情//較高要求：能提煉出一個簡單的道理。

　　8、板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計主要是為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點，突出教學(xué)重難點。

　　附：板書：

　　百善孝為先

　　散步分歧 +

　　（莫懷戚）

　　整個世界（責(zé)任使命）

《散步》語文說課稿3

　　播放音樂《讓愛住我家》

　　師：聽著這溫馨甜美的音樂，我想同學(xué)們一定會想到溫暖的家。我想問問大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？

　　生1：一起去郊外散步。

　　生2：吃飯、看電視。

　　生3：去旅游，去公園玩。

　　生4：開家庭會議。

　　生5：過節(jié)團聚，八月十五吃月餅，過年……

　　生6：一起去打獵。（笑）

　　師：哇，好愜意。看來一家人在一起真是樂融融的。現(xiàn)在讓我們來看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。（熒幕出示課題作者）同學(xué)們自由放聲朗讀全文，思考：

　　“我”為何要出來散步？散步時發(fā)生了什么矛盾？又是如何解決這矛盾的？

　　（學(xué)生自由放聲朗讀全文并思考）

　　師：誰來說說“我”出來散步的原因？

　　生 1：為了母親，文中說“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。”

　　生2：外面的空氣很清新，景色很美。文中說“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西”。

　　師；你好象掉了“生命”兩個字，難道這樣的景色還沒有生命嗎？

　　生2：（笑）有。“新綠”、“嫩芽”、“咕咕地起著水泡”都顯示著春天的勃勃生機。

　　師：你來讀讀，試著讀出這勃勃生機來。（生2讀）

　　師：讀得怎樣？

　　生3：我認為還要突出“初春”、“隨意地鋪著”、“密”這些詞。（聲情并茂地朗讀）

　　師：我好象也置身于這美麗的春色中去了。“我”最希望誰呼吸到這清新的空氣，感受到這勃勃的生機？

　　生（齊聲）：母——親——

　　師：看來“我”出來散步主要是為了母親，可是母親本不愿出來，假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說呢？。（熒幕出示與課文描寫極一致的南方初春田野的風(fēng)光圖）要求以兒子的口吻，結(jié)合課文與熒幕展示的圖片來說。

　　生1：媽媽，你看，外面的景色多美，空氣多新鮮，我們出來散散步吧。

　　師（學(xué)母親的口吻）：我的身體也不好，很累，不想出去。

　　生1：媽媽，正因為你身體不好，才要出來走走，舒活一下筋骨，會好些的。

　　師（學(xué)母親的口吻）：那好吧，我聽你的。（大家笑）誰再來勸說勸說？

　　生2：媽媽，你看，外面田里的油菜花開了，池塘里的水滿了，空氣很清新，你這一冬身體都不好，也沒出來走走，趁今天天氣好，我們出來散散心吧。

　　師（學(xué)母親的口吻）：好，好，我去拿件衣服就跟你出來。

　　師：看來同學(xué)們還挺會勸說人的。可見文中的景物描寫也不是單純的為寫景而寫景，也包含了我對母親的愛，對母親的一片孝心。現(xiàn)在再請同學(xué)們一起來朗讀，欣賞這美麗的初春田野風(fēng)光，感受作者的濃濃孝心。（學(xué)生齊聲朗讀）

　　師：于是一家人有說有笑地散著步，可是發(fā)生了矛盾，什么矛盾呀？

　　生1：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

　　師：小路真的這么有意思？

　　生1：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

　　師：你來讀讀，可要讀出有意思來喲。（生1讀）

　　同桌生2：我再來讀讀。要緩慢些，抒情些。

　　師：那你就來抒情一下吧。（生2讀）

　　師：我真的好象看到那池塘里有小魚在游來游去呢。既然這么有意思，“我”是否就選擇走了小路呢？

　　生：沒有，“我”選擇走了大路。因為“我”擔(dān)心母親走小路摔倒。

　　師： “我”做這個決定為難嗎？

　　生1：為難。因為文中說“我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。”

　　生2：為難，因為一家人都聽我的。文中說“不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責(zé)任的重大”。

　　師：你們能理解“我”最后的決定嗎？你覺得“我”是個合格的父親嗎？

　　生1：我能理解，因為“我”伴同兒子的時日還長，與母親在一起的日子不多了，所以先要考慮母親。

　　生2：其實“我”也很愛兒子的，文中說“委屈”了兒子，可見他知道兒子的心情，也很心疼兒子。

　　師：是啊，作為一個中年人，他上有父母要照顧，下有孩子要撫養(yǎng)，他的擔(dān)子確實很重很重，同學(xué)們的理解也表明了你們很懂事。現(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀一下這一段，體會一下父母這一輩人的沉重負擔(dān)。（學(xué)生集體朗讀）

　　師：矛盾是否因“我”的拍板而解決了嗎？

　　生：不，奶奶為了孫子，走了小路。文中說“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧。’”

　　師：這是個怎么樣的奶奶？你準(zhǔn)備怎么讀？

　　生：慈祥和藹疼愛孫子。要突出“摸摸”這個詞，還有奶奶的話要慢些。（學(xué)生朗讀）

　　師：看來這一家人，又敬老又愛幼，過得很和睦。下面有個非常感人的畫面，同學(xué)們找找看，試著讀讀，讀出感情，最好是讓人感動得落淚。

　　生1：（朗讀）但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　師：非常感人，你是怎么處理的？

　　生1：我認為“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”要讀得慢、輕而沉，因為這些詞表現(xiàn)了“我”關(guān)心母親，妻子疼愛孩子。還有要突出“整個世界”這表明“我”認為對自己而言，家就像世界一樣重要。

　　生2：（朗讀）“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，這里“蹲”、“背”“高大”瘦“胖”“幼小”給人以畫面感，情景很感人。

　　師：那好，老師來范讀一下，同學(xué)們可以閉目感受這一感人至深的溫馨畫面。（師范讀）

　　（學(xué)生齊讀）

　　師： “整個世界”在這里是否大詞小用了呢，該怎么理解？

　　生1：“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”一句中可見母親、我和妻子、兒子加起來是一個世界，我和妻子做的做多，承擔(dān)的最多。

　　生2

　　：“整個世界”可以理解為過去的、現(xiàn)在的、未來的。而文中的“我”覺得過去的，也就是母親是很重要的。文章也是在告訴我們不能忘記過去，只看將來的。

　　師：是啊，“整個世界”是由上一代，中年一代，下一代組成，而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。

　　文中這一家子過得樂融融，奶奶慈愛、孫子活潑可愛、妻子賢惠，而我更是孝敬母親，叫上母親，出來散步；為了母親，選擇大路；背著母親，走過小路；我想，文中的母親肯定會為有這么一個兒子而驕傲不已。

　　（熒幕出示：趣味說話假如你就是文中的母親。一天與一位老朋友拉起家常，你會怎么向她講訴兒子帶你出去散步的事呢？請你學(xué)學(xué)老人的'口氣說出老人當(dāng)時的真切感受。）（學(xué)生互相說話，準(zhǔn)備趣味說話）

　　生1：我的兒子呀，孝順極了，我身體不好，他為了讓我鍛煉一下身體，叫我出來散步，散步時，我的孫子要走小路，他為了我，選擇了走大路，后來我見孫子很想走小路，就走了小路，再走小路時，一些地方很難走，他還背著我呢，那時啊，我激動極了，熱淚盈眶，趴在他那有點駝的背上，我覺得有股暖流直用心頭。

　　師：我真羨慕你有這樣一個孝順的兒子。

　　生2：我的兒子呀，對我可好了……（有復(fù)述課文之嫌）

　　師：能否重點講一講兒子背母親的這個情節(jié)呢？

　　生3：我的兒子呀，有一次叫我出去散步，他背過我呢。我呀，趴在他的背上，覺得他太愛我了，尤其是走到泥濘的地方時，他特別小心，生怕我摔到，慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地，我知道那就是愛，對我深深的愛。

　　師：你真幸福。我要是也有這樣一個兒子就好了。

　　師：文中的兒子“我”做了很多，承擔(dān)的也很多。（熒幕出示：我的感悟在你的家里，誰的擔(dān)子最重？為什么？

　　生1：我的爸爸，我爸爸是做生意的。有時為了一起生意，他好幾天沒好好跟我們吃一頓飯，進貨了，運貨了，都是他一個人的事，還要關(guān)照我學(xué)習(xí)，很忙很忙，特別辛苦。

　　生2：我的爸爸，我爸爸是做工的。每天他都要去做工，回家還要煮飯，洗地，洗衣服，我的衣服大都是他洗的，我的被單全是他給我洗的，晚上還幫我輔導(dǎo)功課，很細心地問我，從不怕麻煩……他太辛苦了，他的擔(dān)子真的太重了。（似乎要掉淚，其他學(xué)生叫起來媽媽呢，媽媽哪里去了）（這是一個患過小兒麻痹癥的漂亮的女孩子，父母離異，跟著父親）

　　師：我想你的父親聽到你的這番話，一定很高興，你是這樣的理解他。

　　生3：我認為我們家我的擔(dān)子最重。我的學(xué)習(xí)壓力很重，我一定要讀好書，將來才能照顧好我的爸爸媽媽。

　　師：你爸爸媽媽從事什么工作？

　　生3：他們都是老師。

　　師：現(xiàn)在你總不用照顧他們吧！你爸爸媽媽有哪些擔(dān)子要挑？

　　生3：要把書教好；要照顧爺爺奶奶，還有照顧我。（聲音越來越低）

　　師：你呢？幾副擔(dān)子？

　　生3：一副，好好讀書。

　　師：現(xiàn)在你給稱一稱，誰的擔(dān)子重？

　　生3：我的擔(dān)子要輕些。

　　師：其實我也很理解你的學(xué)習(xí)壓力，希望你能找找原因，改善一下學(xué)習(xí)方法，可能會輕松些。

　　師讀：（熒幕出示：我的感悟作為年幼的一代，你又該怎么做呢？）

　　生1：我爸爸媽媽說了，我讀書就是在賺錢，我要好好讀書，考最好的高中、大學(xué)，考碩士、博士。（大家笑）

　　生2

　　：我們應(yīng)該做些力所能及的事，減輕父母的膽子他。

　　生3：我認為最重要的是減輕父母的精神負擔(dān)。

　　師：你看問題真深刻，你說說你是怎么做的？

　　生3：我們做什么事都要考慮一下父母是否會煩惱、會傷心，一定要讓他們開心，只要他們開心了，那么他們即使累些也會很愿意去做的。當(dāng)然我們要把學(xué)習(xí)學(xué)好，做自己力所能及的事。

　　師：看來同學(xué)們很會關(guān)心人，很懂如何孝順父母，我為同學(xué)們有這樣的認識而高興。雖然我們同學(xué)還年幼，不能做得很多，但是孝心是無價的，請看熒幕。（熒幕出示：畢淑敏的《孝心無價》節(jié)選部分趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上，它們等值。）

　　（學(xué)生齊讀，同時播放歌曲《燭光里的媽媽》）

　　師：上課前同學(xué)們說了很多關(guān)于一家人在一起的事情，情同學(xué)們把這些事寫下來，寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。

《散步》語文說課稿4

尊敬的各位評委專家：

　　你們好！

　　今天我說課的題目是《散步》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

　　一、說教材

　　第一點、教材地位及作用及作用

　　《散步》是蘇教版教版八年級語文下冊第五單元（人生體驗）第二篇課文。《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

　　第二點、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計

　　1、知識與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達生活之美。

　　教學(xué)難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學(xué)會運用‘舉輕若重’的寫法。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

　　因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

　　三、說教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填満的容器,而是一束需要點燃的火把。”為了達到目標(biāo),突出重點,突破難點,解決疑點,根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實際特點,確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:

　　(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。

　　(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。

　　(3)提問練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗情感。

　　(4)對話討論法-互動合作,拓展思路。

　　四、說學(xué)法

　　教會學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。

　　學(xué)法具體如下:

　　(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。

　　(2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書。

　　(3)探究法-學(xué)生實踐,鞏固提高。

　　(4)討論法-合作研究,深入挖掘。

　　五、說教學(xué)過程設(shè)計

　　（一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課

　　首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

　　（二、誦讀課文，整體感悟

　　接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學(xué)生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

　　（三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

　　在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習(xí)慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當(dāng)?shù)臅r候可進行歸納，幫助學(xué)生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認識。

　　（四、自主探究，小組合作

　　在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。

　　在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，通過學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

　　（五、拓展，強化發(fā)現(xiàn)

　　在這里，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度，我先請學(xué)生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識。

　　然后，我又努力調(diào)動學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言。在學(xué)生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細品味語言的得體、精妙。

　　（六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)

　　在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也各有千秋。可讓學(xué)生進行比較閱讀，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。

　　（七、反思與小結(jié)

　　在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計這樣一個空白點，不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進行總結(jié)，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學(xué)生的情感體驗。

　　（八、作業(yè)布置

　　我根據(jù)本課的教學(xué)重點，布置了兩個作業(yè)：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因為實踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

　　六、板書設(shè)計

　　我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計的：

　　板書設(shè)計

　　散步莫懷戚

　　母親走大路↑承上

　　散步分歧→｛我妻子責(zé)任重大→使命感

　　兒子走小路↓啟下

　　本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學(xué)生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。

　　以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

《散步》語文說課稿5

　　尊敬的各位評委：

　　大家好！我叫xx，今天我說課的內(nèi)容是當(dāng)代著名作家莫懷戚寫的一篇文章《散步》。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計七個方面來進行說課。

　　一、教材分析

　　《散步》這篇課文是七年級語文上冊第一單元的一篇精講課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活的，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　二、學(xué)生分析

　　七年級學(xué)生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)。

　　（1）準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

　　（2）揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語言。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生用心去感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

　　四、教學(xué)重難點。

　　重點：

　　①感受文章濃濃親情，增強學(xué)生的家庭責(zé)任感。

　　②透過文章淺顯質(zhì)樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

　　難點：

　　③理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”）

　　五、教法學(xué)法

　　教學(xué)方法：

　　1.情境導(dǎo)入法2.誦讀教學(xué)法3.多媒體輔助教學(xué)法4.語文活動式教學(xué)法

　　學(xué)法指導(dǎo)：1.圈點勾畫。2.朗讀感悟3、情感體驗法4、小組合作法

　　六、教學(xué)過程

　　（一）情景導(dǎo)入，渲染親情

　　觀看公益短片《媽媽洗腳》，學(xué)生談感受，由此導(dǎo)入新課：洗腳本來是一件很平常的事，然而這平凡的小事，卻蘊含了濃濃的親情。今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于親情的文章《散步》。

　　【設(shè)計意圖：觀看媽媽洗腳這個視頻，給學(xué)生營造一個濃濃的親情氛圍，喚起學(xué)生的親情意識，為本課的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)。】

　　（二）、朗讀課文，感受親情

　　1、教師范讀，學(xué)生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。

　　2、學(xué)生朗讀課文，要求：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀。

　　3、檢查閱讀效果：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，理解詞義

　　嫩芽分歧霎時拆撒熬過委屈水波粼粼各得其所

　　（2）思考問題：

　　①散步的時間、地點、人物？

　　②散步中發(fā)生了什么事情?結(jié)果如何?

　　③從散步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關(guān)系？

　　【設(shè)計意圖：問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。】

　　（三）精讀課文，探究美點

　　1、語言美

　　（1）用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。

　　（2）采用“我最喜歡的是，因為它美在―――”的句式，談?wù)勀阆矚g的理由。

　　2、人性美

　　課堂活動設(shè)計：鮮花獻給可敬的人

　　假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。

　　3、景物美

　　默讀課文，請畫出文中的景物描寫，并分析其作用。（在課本上做標(biāo)注）

　　【設(shè)計意圖；語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠在閱讀文本的過程中體會文中優(yōu)美的語言、豐富的人物情感，從中受到作品的感染和激勵。】

　　（四）理解主題，升華親情

　　一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關(guān)愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請同學(xué)們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。理解課文最后一句話的深刻含義。

　　“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。

　　【通過反復(fù)誦讀這句話，教師適時點撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背負起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？】

　　（五）拓展遷移，表露親情

　　詩意表達（仿寫句子）

　　家，是一個幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂，讓我們向往。

　　家，是一副沉重的擔(dān)子，需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。

　　家，是

　　（六）真誠行動，親情延伸

　　１、將本文朗誦給你的爸爸媽媽聽，并請他說說聽讀文章的感受。

　　２、回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、幫助父母做點家務(wù)，陪父母散散步……

　　【設(shè)計意圖：教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，認真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。】

　　（七）總結(jié)全文，表達祝福。

　　親愛的同學(xué)們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

　　上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

　　下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

　　橫批：相親相愛

《散步》語文說課稿6

　　一、說教材：

　　《散步》一文是九年義務(wù)教育蘇教版八年級第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。

　　二、目標(biāo)分析：

　　本單元課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠整體把握內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。另外，在學(xué)習(xí)過程中要注重對學(xué)習(xí)朗讀能力的培養(yǎng)。《課標(biāo)》對第四學(xué)段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對以上分析，我對本節(jié)課制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美語言；

　　2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)習(xí)優(yōu)美語言；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

　　三、說教法

　　⒈啟發(fā)談話，以情動人

　　⒉授之以漁，合作學(xué)習(xí)

　　⒊交流對話，開放學(xué)習(xí)

　　⒋鏈接生活，震撼心靈

　　⒌媒體輔助，增色課堂

　　四、說教學(xué)程序：

　　本節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要設(shè)計了如下步驟：

　　1、情境導(dǎo)課：這里用多媒體放歌曲《我愛我家》，然后，我隨著音樂的節(jié)奏說出家庭生活中的細節(jié)。給學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，同時，又使學(xué)生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細節(jié)，這又為后面的教學(xué)鋪好了道路。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：古人云：“授人以魚不如授人以漁”，在本節(jié)課一開始，我便教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：[閱讀(掃清文字障礙)；理解(了解課文內(nèi)容)；品味(體會精彩語言)；延伸(談?wù)勀愕母形?。] 從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。

　　3、朗讀指導(dǎo)：我首先讓學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约赫J為怎樣才能把這篇文章讀好，學(xué)生回答出最基本的之后，我接著提醒學(xué)生一些朗讀的技巧.然后由學(xué)生自由表演讀.

　　４、交流對話,了解內(nèi)容,在學(xué)生前面閱讀的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生進行談話,讓學(xué)生說出課文內(nèi)容,并將用媒體展示.

　　5、合作探究,品體語言美:在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生進行美點大尋蹤,找出自己認為好的名子并進行分析,在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵.

　　6、鏈接生活,接受靈魂的洗禮.

　　散步之美就在于以小見大,以家庭生活的細節(jié)反映出尊老愛幼的社會美德.學(xué)習(xí)這篇課文,不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識,更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮.所以,課到這里,教師又一次的和學(xué)生進行談話,使學(xué)生回想自己的家庭生活細節(jié),從而達到情感的共鳴.

　　五、說板書設(shè)計與作業(yè)布置:

　　1、說板書設(shè)計

　　本節(jié)課與其說是知識教授課，不如說是學(xué)習(xí)方法的傳授課，故在板書設(shè)計上首先是學(xué)習(xí)方法,接著是課文內(nèi)容的分析,我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關(guān)系,最后對本文的思想感情進行了歸納.

　　2、作業(yè)布置

　　本節(jié)課的作業(yè)分三類:

　　1、口頭作業(yè):求學(xué)生進一步朗讀本文,體會文章的語言美.

　　2、書面作業(yè):是對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)新知(對稱句的特點及作用)的加強與鞏固.

　　3、實踐作業(yè):學(xué)了本節(jié)課,尊老愛幼不能只停在口頭上,因此,我設(shè)計了實踐作業(yè),看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得.

《散步》語文說課稿7

　　一、教材分析

　　1。教材簡析。（本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用）

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

初一上冊語文《散步》說課稿散步語文說課稿03-22