八年級(jí)數(shù)學(xué)《4平行四邊形性質(zhì)3》說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的八年級(jí)數(shù)學(xué)《4平行四邊形性質(zhì)3》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是：平行四邊形的性質(zhì)3即平行四邊形的對(duì)角線互相平分。林老師這節(jié)的流程是這樣的。先復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)1和2。然后在平行四邊形上增添一條對(duì)角線，問：得到什么？再增添一條對(duì)角線呢？引出四對(duì)全等的三角形，再由全等得出對(duì)應(yīng)邊相等，從而引出平行四邊形的性質(zhì)3。然后通過7道例題或練習(xí)來(lái)鞏固性質(zhì)3。練習(xí)有學(xué)生答，老師寫，也有直接讓學(xué)生板書，師生共同批改。
亮點(diǎn)：
書上的例3講完之后，進(jìn)行了變式練習(xí)，師問：如果讓Ef動(dòng)起來(lái)，請(qǐng)問oE=of還成立嗎？滲透了從靜到動(dòng)，一題多變，舉一反三的思想。教師本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢，板書設(shè)計(jì)清楚，明朗。
建議：
雖說(shuō)教師本人的教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢，然而因她的上課語(yǔ)速太快，問題與問題之間留給學(xué)生思考時(shí)間過少，教師自已講得太多。可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生方面知識(shí)點(diǎn)及書寫的能力難以落實(shí)。本節(jié)課對(duì)于性質(zhì)3本身，我覺得她的解釋還不夠到位，應(yīng)該問學(xué)生兩點(diǎn)：性質(zhì)中的“互相平分”你是如何理解的？在性質(zhì)3應(yīng)用時(shí)，應(yīng)怎樣書寫即它的幾何語(yǔ)言。關(guān)于例4的處理，似乎過于匆忙。原因是因?yàn)樵谡谜n中，教師的.板書過多，和在學(xué)生口答時(shí)教師重復(fù)學(xué)生的話過多而花了一些時(shí)間。例4我認(rèn)為學(xué)生基本上還有能力完成的，教師可以直接讓學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。最后教師只要總結(jié)性的問：例4用到了哪些知識(shí)點(diǎn)？再總結(jié)一句話：求對(duì)角線的長(zhǎng)，可以先求出它的一半。
改正兩點(diǎn)：
1、上課語(yǔ)速一定要放慢些，借用姜校長(zhǎng)的一名話：“不知道是不是我老了，我聽課總跟不上林老師的步伐。”我也是這樣的感覺，試問兩位數(shù)學(xué)老師都跟不上，那學(xué)生能跟上嗎？2、希望林老師自己盡量再少講，讓學(xué)生盡量再多練。
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